Введение к работе
Актуальность данного исследования обусловлена недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы дифференцированного подхода к формированию- навыков грамматического оформления высказывания: и речевых умений в завзсимости; от. индивидуальных способностей учащихся.
Объект исследования - процесс формирования навыков грамматическою оформления высказывания и развития речевых умений у средних и слабых в лингвистическом отношении студентов-иностранцев подготовительного- факультета при обучении говорению на начальном этапе.
Предмет исследования - индизздуализироЕанная система формирования речевых навыков, ориентированная на работу со слабоуспевающими учащимися.
Дедью исследования является установление специфики цре— цесса выработки грамматических навыков и речевых умений 1 группьг"
1. Вслед за Г.Г.ГорсдилОЕСй к речевым умениям 1 группы мы отно
сим умения, о-отанруЕщнеся параллельно с развитием речевых навы
ков, в частности, умения переносить структуры модели в реальную-
речевую ситуацию и заменять сдин-два элемента образца в сооеезт
;_ стееи" с зтей ситуацией. 1_Л _1
у слабоуспевающих учащихся и создание - эффективней системы ~1 работы над. грамматическим аспектом языка, направленной на преодоление трудностей их формирования, вызванных индивидуально-психологическими особенностями этого контингента студентОЕ.
В осноеу исследования положена следуодая гипотеза: повышение эффективности процесса Еыработки нашхов грамматического оформления высказывания и речевых умений говорения на начальном этапе обучения у средних и слабых в лингвистическом отношении учащихся еозможно при параллельном формировании по стадиям грамматических нашкоЕ и речешх умений, дифференцированной отработке каждой умственной операции, обслуживающей функционирование языковых категорий в речи:, развитии, компонентов словесно-дощ-ческого мышления, а также при совершенствовании умений, обеспечивающих формирование коммуникативного намерения, предмета высказывания: и осознание ситуации: общения.
Для реализации поставленных целей и проверки выдвинутой гіпотези потребовалось решить следующие основные"з ад ачи:
- уточнить компоненты структуры лингвистических способностей,
которые являются наиболее значимыми для выработки грамматичес
ких навыков;
. - на основе наблюдений и экспериментальных данных описать специфику процесса формирования грамматических навыков и речевых умений у средних и слабых в лингвистическом отношении, учащихся;
установить особенности- мнемонической деятельности^рассматрива-емого контингента студент он;
охарактеризовать операции, обслуживающие процесс грамматического оформления высказывания;
разработать основные принципы построения системы коммуникативных упражнений для взаимосвяз энного формирования навнкОЕ грамматического оформления высказывания и развития речевых умений у средних и слабых учащихся , исходя из установленных индиЕидуаль-но-психологпческих. особенностей этого контингента студентов .
При решении поставленных задач использовались сл^уюшде ш-тсды исследования:
теоретический їлингшстическое, психологическое и педагогическое обоснование рассматриваемой проблемы, выдвижение гипотезы исследования;
педагогический: обобщение опыта работы по обучению русскому
L_2j L j
языку как иностранному, сдексированное наблюдение, тестироЕа- ' ние и анализ его результатов;
- экспериментальный: поискоеый и обучающий эксперимент, метод, экспертной оценки.
Научная новизна работы заключается е том, что 1/ уточнены компоненты структуры лингвистических способностей, которые являются наиболее значимьми для выработки грамматических навыкоЕ,и получены сравнительные количественные данные об уровне разштия этих компонентов у студентов, имеющих высокие и низкие показатели сформироЕанности грамматических навыкоЕ и речевых умений; 2/ на осноеє наблюдений и данных специальных экспериментов установлены особенности процесса сторнирования навыков грамматического оформления высказывания и-речеЕЫХ умений, у средних и слабых е. лингвистическом отношении учавдхся; 3/ составлен перечень типов коммуникатиЕно направленных грамматических упражнений и разработаны основній принципы построения системы .. формирования грамматических нашков и речевых умений у студентов со средним и низким уровнем развития лингвистических способностей; дана характеристика упражнений, выполняемых на каждой стадии, становления навыков.
Практическая значимость исследования . заключается в тем, что в. процессе реализации: поставленных задач были, созданы дЕа учебных пособия, содержащие грамматические коммуникативные упражнения, ориентированные на работу со слабоуспевающими- учащимися, которые оказались для данного контингента студентов более продуктивными;, чем система грамматической тренировки в типовом учебнике для подготовительных факультетов Еузов. Разработанная в исследовании методическая система формирования грамматических навыкоЕ ж развития речевых умений может быть положена е осноеу создания учебных пособий для начального этапа обучения русскому языку как неродному при дифференцированном подходе к обучению.