Введение к работе
Актуальность таьты. Среда проблем, которыми занижается г.:етод::-ка преподазаняя- немецкого языка, мало исследоЕаннои остается проблема обучения сложношдчияеннцм предложениям. Причиной нерззрас'о-танности Дашюго вопроса является, с одной стороны,' сложность и кногосоставность этого грамматического явления, включающего з своя более десяти типов ііркдаточній, предложении, которые активно употребляются в речи, каддый из которых алтее г а сб^ие .и специфические трудности обучения. С другой стороны, трудной метод/ческой задати; является создание ситуации употребления этой ігагататическеи ^ор:-к и формирование навыка употребления сложноподчиненных предложении, так как в процессе обучения необходимо создать такие ситуативные детерминаторы, которые поставила бы обучающихся перед необходн:.сос-тью выражения целостных, но одновременно многосоставных кислей, адекватных, данным ситуациям..
За последнее время данная проблема являлась объектом внимания ряда исследователей. Например, исследования Долгаловой Н.В., Гуляевой О.А., Бобровой Г.П»* истовой А.И. и др. посвящены отдельным типам сложншодчйненных предложений. Писарницкая Э.А., Кузина А.З. л др. рассматривают проблему обучения сложноподчиненным предложениям, применительно к условиям школьного обучения.' Вопрос формирования речевых навыков употребления всех типов.сложноподчиненных предложений немецкого языка у студентов языковых факультетов еще не нашел своега законченного теоретического обоснования я.практического решения. Все сказанное определяет актуальность темы- исследования.
Объектом исследования является процесс овладения сложнопод-чиненными'предложениями при обучении немецкому'языку.
. 'Предметом исследования является содержание и методика обучения сложноподчиненным предложениям студентов языковых факультетов.
Цель работы -. теоретическое обоснование и практическая разработка методики обучения сложноподчиненным предложениям немецкого языка как одноду из путей совершенствования речевых умении студентов язикових факультетов.
Цель исследования определила его задачи: I/ исследовать вопрос о ситуативной обусловленности слокноподчинен-
ше. предложений; 2/ исследовать вопрос о том, в какой взаимозависимости находятся
ко:.ио:пщионно-речеБые. формы и" употребление различных типов с
киоподчиненных. предложений. ; .-
3/ разработать методику обучения наиболее слокнш г^орфолого-син
таксическим особенностям всех' типов, придаточных предложений
их ситуативной обусловленности ; 4/ разработать комплексную систему обучения сложноподчиненным
предложениям в ходе речевой деятельности, носящей лреимущест
ве.чно характер рассундзния ; - - .
5/ осуществить экспериментальную проверку действенности предложенной методики и -сообщить ее'результаты.
Для решения поставленных задач в работе использовались еле
дуюзае методы исследования: изучение педагогической, пепхалоглч
кой, методической и лингвистической литературы по исследуемой п
блеке, анализ художественной литературы под углом зрения специф
ки функционирования сложноподчиненных предложений, опытное обуч
ниє, направленное на определение возможностей предлагаемой мето
ки. ' . .- ,: . - - ,.,----'.
Научная новизна настоящего исследования определяется тем в нем впервые предпринята'попытка обосновать-и разработать &ето ку комплексного обучения всем типам сложноподчиненных предложен немецкого языка, опираясь ка их ситуативную обусловленность и ф цирнальнуи взаимосвязь.с композиционно-речевой-формой- -"рассукде ние",-в трех'расширяющихся ^'усложняющихся концентрах на" занята по грамматике я.дбкашаеау. чтенида.'Предложенная ..-методика позеол интенсифицировать процесс обучения за счет.установления -межаспе них. связей /грамматика - домашнее-'чтение/- и .сформировать речевы навык»: употребления: всех, типов сложноподчиненных предложений ум на среднем, этапе обучения немецкому".языку. ._/.'
Теоретическая значимость работы состоит-в том, что в ней:
обосновано основное направление формирования у студентов язык вых. факультетов речевых навыков употребления слоиноподчиненш предложений;."'. " -.:"-.'
предложена методика работы, над сложноподчиненными предложения ш неїдкого языка; . . .
раскрыто понятие "ситуативная обусловленность.всех типов елок подчиненных, предлошзнап" в соотнесении'их с композицконно-реч формой "рассуэденпе" ; . ;*
- выявлена специфика упражнений по обучению сложноподчиненным
предложениям немецкого языка на занятиях по домашнему чтению.
Практическая ценность исследования нашла свое отраненле. в
разработке ,ренод-;ендуе«юл по обучению сло.тлоподчилеяяьш аредло-жениям немецкого языка ;
созданил пособия для реченапраЕденного обучения сложноподчлнел-'. ным предложениям на ІП-ІУ курсах языковых факультетов /немецкий я'зыя как -вторая специальность/.
Апробация работы. Рсноваые положения диссертацион-юго исследования докладывались на научно-методических конференциях,заседс-ниях кафедры методики преподавания иностранных языков и кгіедрк ' второго иностранного.языка Владимирского педагогического института, а также в виде применения в течение двух лет /IS8G/87 jISST/ 88 уч.г.г/ учебных разработок в практике преподавания на Ш и ІУ курсах факультета иностранных языков ВПІі'І /немецкий язык как вторая специальность/.
Проведенная работа дала возможность создать пособие по обу
чению сложным синтаксическим явлениям немецкого языка в процессе
речевой коммуникации,которое в настоящее время используется во
"Владимирском педагогическом институте в практике обучения немец
кому языку как второй специальности и дает положительные резуль
таты. .._.-.
На" защиту выносятся следующие положения; '— методика формирования.речевых навыков употребления сложноподчи-
ненных предложений немецкого языка, разработанная, исходя из их функционального, соответствия речемыслительным действиям на уро—
вя8 рас.суадения, .максимально отвечает целям обучения немецкому языку /как первой, так а второй специальности/ на языковых факультетах', .так как позволяет обеспечить высокую степень ситуативно адекватного*а грамматически правильного употребления всех типов придаточных предложений в реальной речевой коммуникации ;
- суть данной методика обучения заключается в изучении сложнопод
чиненных предложений немецкого языка в грех расширяющихся а ус
ложняющихся концентрах, как на занятиях по грамматике,так и до до
машнему чтению. ' -. "
Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 176 страницах машинописного текста,включает 6 таблиц, состоит из вве-дения.двух глав, выводов по какдой главе,заключения, библиографии,