Введение к работе
Одним из путей повышения уровня подготовки будущих специалистов является развитие познавательных сил и творческих способностей студентов, подготовка их к самостоятельному решению проблем и задач. Поэтому, в настоящее время особое значение уделяется вопросам организации и повышения эффективности самостоятельной работы студентов. Нам представляется, что одним из условий повышения эффективности самостоятельной работы студентов является ее индивидуализация.
Сущности понятия индивидуализации обучения, ее значению в повышении эффективности обучения посвящены многие исследования (Рабунский Е.С., Кирсанов А.А., Бударный А.А., Богомолов С.Н., Унт И.Э., Леоне И.А., Рукмап В.Б. и др.). В современной педагогической пауке существуют исследования, посвященные индивидуализации обучения в высшей школе (Коновалец Л.С, ТулинцевА.Е. и др.). Вместе с тем, отсутствуют работы, посвященные индивидуализации самостоятельной работы студентов, в частности, при обучении физике.
Индивидуализация самостоятельной работы студентов основывается на учете их индивидуальных особенностей. Но так как зее индивидуальные особенности учесть невозможно, то за основу индивидуализации обучения берется тот или иной интегративный признак. Нам представляется возможным, с точки зрения психологии обучения, в качестве основания для выделения индивидуализированных групп исходить из такого интегративного качества, как познавательная самостоятельность. При этом, под познавательной самостоятельностью мы понимаем способность и стремление обучаемых своими силами продвигаться в овладении новыми знаниями и полагаем, что она включает побудительную, содержательную и техническую стороны.
В исследованиях многих дидактов (ГолантЕ.Я., Есипоз М.Н., Махму-тов М.И., Шамова Т.И., Талызина Н.Ф., Половникова Н.А., Лернер И.Я., Пидкасистый П.И., Семенов Н.А. и др.) раскрыта сущность понятия познавательная самостоятельность и предложены пути ее развития. Вместе с тем, в педагогической науке отсутствуют работы, посвященные развитию познавательной самостоятельности студентов в процессе их индивидуализированной самостоятельной работы, в частности при обучении физике.
В ходе анализа проблемы индивидуализации самостоятельной работы студентов было выявлено, что:
1. Осуществление принципа индивидуального подхода в обучении студентов затруднено по нескольким причинам: во-первых, отсутствуют простые и понятные для каждого преподавателя методики выявления индивидуальных
особенностей студентов, наиболее значимых в обучении; во-вторых, недостаточно разработаны методики организации обучения студентов, учитывающие их индивидуальные особенности. В связи с этим индивидуализация обучения во многих случаях осуществляется на интуитивном уровне.
2. У студентов слабо развита познавательная самостоятельность, поскольку, как показал констатирующий эксперимент, они испытывают большие затруднения при самостоятельном изучении теоретического материала и решении задач.
Поэтому, актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью развития познавательной самостоятельности студентов при обучении общей физике и отсутствием методик организации соответствующего обучения.
Объектом исследования является процесс обучения общей физике студентов индустриально-педагогических факультетов педагогических институтов.
Предмет исследования - методика организации индивидуализированной самостоятельной работы студентов.
Цель исследования состоит в выявлении теоретических основ и в разработке методики проведения индивидуализированной самостоятельной работы студентов индустриально-педагогических факультетов при изучении общей физики.
Идея исследования состоит в том, что индивидуализация самостоятельной работы студентов, основанная на учете их уровня познавательной самостоятельности и направленная на развитие побудительной, содержательной и технической сторон, будет способствовать развитию познавательной самостоятельности студентов и, соответственно, повышению качества их подготовки по общей физике.
Для достижения цели исследования необходимо было решить следующие задачи:
проанализировать состояние проблемы индивидуализации самостоятельной работы студентов;
на основе анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблемам индивидуализации обучения выявить наиболее значимые индивидуальные особенности студентов при обучении общей физике;
- на основе анализа работ, посвященных исследованию и развитию выделенных нами индивидуальных особенностей, изучить их сущность, средства их развития,"
разработать методику развития выделенных индивидуальных особенностей студентов в процессе их индивидуализированной самостоятельной рабо-' ты при изучении общей физики;
экспериментально проверить эффективность разработанной методики.
Методы исследования.
Теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования; проектирование методики диагностики индивидуальных особенностей студентов, методики составления комплексных заданий.
Экспериментальные: беседы с преподавателями и студентами; анкетирование; тестирование; педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов исследования.
Новизна исследования состоит в обосновании целесообразности использования комплексных заданий для индивидуализации самостоятельной работы студентов по общей физике, в процессе которой происходит развитие их познавательной самостоятельности; в разработке методики выявления уровня познавательной самостоятельности студентов и методики развития их познавательной самостоятельности путем индивидуализации их самостоятельной деятельности с помощью комплексных заданий; в разработке требований к заданиям по общей физике для индивидуализированной самостоятельной работы студентов.
Теоретическая значимость состоит в разработке нового подхода к организации и проведению индивидуализированной самостоятельной работы студентов, заключающегося в учете уровня познавательной самостоятельности и направленного на ее развитие,- ,
Практическое значение имеет методика развития познавательной самостоятельности студентов в ходе их индивидуализированной самостоятельной работы по общей физике, включающая комплексные задания, рекомендации по организации деятельности студентов для их выполнения.
На защиту выносятся:
-
Обоснование целесообразности использования комплексных заданий по общей физике как средства развития познавательной самостоятельности студентов в процессе их индивидуализированной самостоятельной работы.
-
Методика выявления уровня познавательной самостоятельности студентов как интегративного качества личности.
-
Методика развития познавательной самостоятельности студентов в процессе индивидуализированной самостоятельной работы на основе ком-
плексных заданий по общей физике (включая методику разработки заданий и применения их в учебном процессе).
4. Требования к комплексным заданиям и система комплексных заданий по разделу общей физики "Молекулярная физика и термодинамика".
Апробация исследования. Результаты исследования докладывались на Всероссийской научной конференции "Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования" (Санкт-Петербург, 1996 г.), на научно-практической межрегиональной конференции "Современные технологии обучения и информационно-методическое обеспечение учебного процесса" (Сыктывкар, 1996 г.), на республиканской научно-практической конференции "Новые подходы к подготовке педагогических кадров в республике Коми" (Сыктывкар, 1997 г.)