Введение к работе
Актуальность проблемы. На современном ^тапе развития общеобразовательной «колы роль учебника в учебном процессе возрастает, усложняется его функции. Методическая наука считает, что после живого слова учителя учебник-самый доступный источник знаний, основное средство обучения. Центральное место в системе иллюстративного материала, я учебнике занимает картографические произведения. Ни одно, даже самое подробное описание не монет дать того пространственного представления о размещении объектов и явлений на Земле, какое давт эти средства.
В последнее время интерес к географическим наукам возрос, поэтому встал вопрос о севераенстворении процесса геог-цафичэского образования.
Географическое образование учит человека объяснять различные процессы и явления, происходящие в главных природних и социально-экономических системах Земли, понимать характер социально-экономического, технологического и политического развития конкретних территорий, особенностей их материальной и духовной культуры. Географическое образование вооружает учащихся умением интегрировать информация, полученнув из разных источников, пользовался специфическим международным языком общения - географической картой.
Содержание географии постоянно меняется, и поэтому особенности изучения географии связаны с обновлением содержания, его вариативностьв. изменением традиционной структуры якольних курсов географии, что требует соверменствования сведете и внедрения новых технологий обучения.
Совершенствование средств обучения должно основываться і» ток» чтобы находить их выгодные стороны содержания и тем
самый іпосоо. твовать углубление географических знании школьников.
Одним из ваінейікх средств обучения является учебник, который слуїит для. ученика источником знаний. Органической частью 1|че(>ников географин является текстовые картографические произведения: карты, картосхемы, ярофили. диаграммы и графики. Задача их заключается в том, чтобы ..равильно направлять деятельность учавихся по усвоении представляемого географического материала.
Однако изучение практической работы учителей, анализ учебников, методической и нсихолого-педагогической литературы показывает, что нет объективной и единой оценки роди текстовых картографических произведений: в процессе обучения географии не определены подходы к их содержании, количеству и объему информации, оформление. В методической литературе слабо освещена методика работы с текстовыми картографическими произведениями (ТКП). Не разработаны критерии подхода к количественному составу ТКП в учебнике и критерии их анализа.
В свете сказанного нам представляется актуальной постановка вопроса о методике работы с картографическими произведениями учебника в процессе обучения географии и рассматривается это как одно из условий развития географического и пространственного мывления учащихся.
Для ответа на поставленный, вопрос необходим анализ методических особенностей как учебника, так и его картографический произведений.
В качестве исходных в нааем исследовании явились работы Н.Н. Баранского 'об особенностях географических карт как иллюстративного материала учебника. Мы использовали на всех этапах исследования работы известных ученых и педагогов: Андреева Н.В.. Н.Н. Бариновой. А.С. Баркова, В.Г. Бармеевой. Г.В. Володиной, И.В. Дуниной, М.К. Ковалевской. 6.А. Кондратьева. В.А. Коринской, СИ. Сидора. Проанализированы фундаментальные труды о роди картографических произведений и особенностей картографического метода исследования в географической науке А.И. Берлянта. А.В. Гедымина. Г.Ю. Гронберга. В.П. Голова. К.А. Салищева, и др. При разработке приемов учебной работы с текстовыми картографическими произведениями
наше исследование опиралось на туди /1.М. нлексероьа. Гі. Ги-лсива. Динь Чііяг і.уин«, К.Ф. Лайіі.евои. И.И. Заславского. Д.Д. i'lRBa. il.ii. Егоро.-<дй. 7.В. Кучер. П.В. Малахова. К.И. Поповой. Ь'.Н. Поспелова. В.А. Ценева. Ряд исследований Е.Н. Каблшкшй-Келлер. Т.Л. Кориан. Й.Н. ніриакопа. И.С. Якиманской, помогли нам з разработке психологических особенностей восприятия текстовых картографических произведений учаяикися,
Работа перечисленных и ряда других авторов помогли нам конкретизировать тему исследования, очертить области применения в учебном процессе картографических произведений как средства развития пространственного и географического навле-ним. Объектом экспериментального исследования. выстулаяцего в качестве своеобразной эмпирической модели, избран нами курс географии материков и океанов, изучаемый в 7 классе об-«еиоразонательной аколн. Этот курс обладает широкими воз-чокностздеи применения текстовых картографических произведений, так как вклвчает как оомегеографические понятия и закономерности, так и конкретное проявление их на каждом материке.
Таким образом, в поле нашего исследования оказалась проблема, связанная с изучением роли и функции картографических произведений учебника при изучении географии материков и океанов. Актуальность и неразработанность данной проб-яемы в методике преподавания географии обусловили выбор тени исследования: " Использование картографических произведений учебника в процессе обучение географии ( на примере изучения курса географии материков и океанов)".
Цель исследования - раскрыть особенности и приемы учебной работы с картографический произведениями учебника на примере курса географии материков и океанов, как дидактического средства формирования мышления школьников.
Объект исследования - учебная деятельность учащихся седьмых классов в массовой школе в процессе обучения географии.
Предмет исследования - текстовые картографические произведения в курсе географии материков и океанов.
Гипотеза исследования состоит в том. что текстовые картографические произведения будут способствовать более глубокому усвоения учебного географического материала, если они
соответствие целям и содержание географического ооразова-«*»„ психолого-педагогически» и иег&дическии гребвванкя* к проїдеє» обучения.
Для іюдтвежденйя надвинутой гипотезы в исследовании вали поставлены следуюкие задачи:
І. Выявить особенности текстовых картографический произведений.
?.. Проанализировать и обибжить научную к методическую литератору но данной проплеме и опыт работы учителей.
-
Показать особенности учебника 7 класса по курсу географии материков и океанои и содержание в (ген ТКП.
-
Вычленить психологические особенности восприятия учащимися текстовых картографических произведений.
-
Провести сравнительный анализ учебников географии материков и океанов с точки зрения иллюстративности и особенностей применения на уроках замечавшихся в них картографических произведений ( с использованием зарубежного опита).
-
Разработать приемы учебной работы с текстовыми произведениями учебника и показать методику работы г. ними, представив их в виде методических рекомендаций учителям.
Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в следующем:
- разработан новый подход к использования ТКП:
дана оценка роли ТКП в учебнике < на примере курса географии материков и океанов):
разработаны и теоретически обоснованы психологические особенности картографических произведений как стимуляторов развития пространственных представлений и формирования понятий, развития пространственного мышления у подростков:
определены основные психолого-педагогические и методические требования к текстовым картографическим произведениям учебника.
Практическая значимость исследования состоит в том. что разработанные требования к содержанию ТКП могут послужить основой для совершенствования содержания картографических произведений учебника. Разработаны приемы учебной работы и методические рекомендации по использования картографических произведений».
На. замитд ваносотея. следцжие положения;
І. 7КП должны соответствовать жихолого-ііедагогичяским
И МеГОДИЧеСКИМ ТР'ЛІОВйНИЯМ,
?.. Картографические произведения учеиника могут и должны рассматриваться как яажнеймее средство обучения географии, Они могут бить использованы как источник знания, как илляетиации текста учебника, как дополнение к тексту уччбни-иа.
3. Сфорииропанкне приемы работы с. текстовыми проазведе-нчаки способствует лучшему воспиатии и углубление учащимися географических знаний и умений.
Обоснованность и достоверность результатов йсследобания обеспечивается системой наблюдения и экспериментов (четыре серий>, наборной испытуемых , использованием методик, адск-Сйгиих задачам каждого этгпа исследования. Проведенный обзор каталанских и исламских учебников грог рафии позволил сделать вывод о возможностях соверменстзозания иллвстративно-картог-рафнческой структуре отечественных учебников.
Эксперимент проводился в седьмых классах московских икол 123?.289.300.235.23? Северо-восточного округа города Москвы пГ»іим числом учащихся 515 человек, привлечен также матерная практического опыта учителей мколы.
Апробация и внедрение результатов. Апробация исследования осуществлялась в практической работе учителей «кол Северо-восточной префектуры города Коскэы. а результата докладывались на заседаниях кафедры экономической географии Московского государственного Открытого педагогического университета и бали вклвченк в лекции для студентов географического факультета института.
Результаты исследования изложены также в публикациях автора.
Структура диссертации: исследование состоит из введения. 3 глав и заключения, методических рекомендаций и приложения. Список литературы содержит 130 названий.