Введение к работе
Исследование посвящено вопросам разработки и использования монтажного листа (как элемента видеопособия) в работе над развитием речи студентов-иностранцев для условия краткосрочного обучения.
Вопросы привлечения материалов художественного телевизионного фильма в учебный процесс сегодня привлекают к себе внимание лингвистов, .методистов., преподавателей. Вместе с тем преимущества использования оригинальных телевизионных материалов в работе над развитием речи учащихся в широкой практике преподавания русского языка еше не находят достаточо полной реализации.
Актуальность работы обусловлена возросшим в последнее время интересом к привлечению оригинальных телевизионных материалов в практику преподавания русского языка.. Отчасти такой интерес поддерживается появлением технических возможностей для применения телевизионных материалов в обучения. Вместе с тем переход к практической разработке . методических пособий; по работе с телевизионными . материалами только яа основе учета современных технологических возможностей не может обеспечить достаточной эффективности их применения. . Учет природы .привлекаемых к обучение языковых явлений наряду с учетом особенностей организации конкретного, учебно-педагогического процесса - сегодня актуальны для организации работы над развитием речи учащихся с использованием материалов телевидения при краткосрочном обучении.
Основной целью нашего исследования является разработка вопросов оснадения учебного процесса языковым материалом, необходимым для' развития речи учащихся в условиях краткосрочного обучения на занятиях с привлечением материала художественного телевизионного фильма в
- 2 -..
учебный процесс.
В соответствии с целью формулируется конкретные задачи работы:
-
Определить путем анализа принципов построения существующих современних видеопособий по работе с телевизионными материалами структуру пособия, создаваемого на основе современных технологических возможностей.
-
Уточнить роль и место монтажного листа в структуре видеопособия, особенности его построения и функциональной нагруженности.
S) Выявить специфические особенности "языка" оригинальных телевизионных материалов, необходимые для учета при подготовке методической разработки к работе с телефильмом и получающие отражение в построении и содержании монтажного листа как элемента видеопособия.
-
Указать на лингво-методические основы использования монтажного листа на занятиях по развитию речи с привлечением материалов художественного телевизионного фильма.
-
Сформулировать рекомендации по организации монтажного листа и включении оригинальных телевизионных материалов в учебный процесс.
. Объектом исследования является процесс преподавания русского
языка как иностранного с использованием технических средств в усло
виях краткосрочного обучения. '
Предметом исследования является методика создания и практика использования монтажного листа при краткосрочном. обучении русскому языку иностранцев.
В качестве рабочей гипотезы принято положение о том. что если при подготовке и использовании оригинальных телевизионных материалов
осуществлены:'' :'у'-'"'.' ^.; .-.-" '..'.'"--.-;' ^-'.'v'-V'a-.; а) учет отнесенности отбираемых языковых материалов к "телевизионной" сфере функционирования языка; б) учет конкретных условий прове-
дения учебно-педагогического процесса; в) обязательное использование современных технологических возможностей в работе над видеоматериалами - то это повышает эффективность применения пособия на занятиях по развитию речи в условиях краткосрочного обучения русскому языку иностранцев.
Для решения поставленных в работе задач были применены следующие исследовательские методы:
-
Анализ учебных пособий по работе с видеоматериалами на'занятиях по практике речи с целью выявления принципов построения, создаваемых на основе современных технологических возможностей.
-
Теоретический анализ научной литературы по педагогике, дидактике, методике преподавания, лингвистике, психолингвистике и социолингвистике, теории кино.
-
Изучение практического опыта привлечения оригинальных телевизионных материалов к обучению языку.
-
Экспериментальная разработка методических материалов с целью выявления эффективности выводимых практических рекомендаций.
Научная новизна диссертации состоит в той. что впервые предпринята попытка рассмотреть особенности методической организации материалов пособия (построение монтажного листа к телефильму, выбор фрагментов фильма, подготовка учебной телепередачи и др.) в контексте отнесенности привлекаемых языковых материалов к явлениям "языка" сферы телевизионного вещания и обоснованы требования к структуре и содер-ганию монтажного листа.
Необходимо особо сказать об особенностях природы языкового материала, предъявляемого учащемуся с телевизионного экрана, подчеркнуть важность учета специфики при иереадресацки оригинальных ТВ-ма-гериалов от российского телезрителя иностранному зрителю с целью
обучения ПВМф.
- 4 -' Так,надо ваметить. что естественной средой функционирования материалов телевидения является сфера телевизионного вещания. Неподготовленное 'использование их вне свойственном им употреблении (т.е. в целях обучения языку) разрушает стилевую целостность и коммуникативную целесообразность Данных материалов. Необходимо учитывать отнесенность этих материалов К сфере телевизионного вещания.
!Ь>Д отнесенностью языковых ТВ материалов к сфере телевизионного вещания Надо понимать их обусловленность, а значит и ограниченность, невозможность отражения в себе всего многообразия форм дифференциаций языка.
Обусловленность"языка" телевизионных материалов имеет некоторую иерархию.
Так производство, компоновка и выпуск-ТВ программ, а так же прием ТВ информащй телезрителем и т. п. обеспечиваются презде всего технически. И здесь качество звука и изображения, богатство содержания, ракурсы съемки, планы и^и. - See это составляет технологические особенности организации ТВ-текста.
Семиотические условия йодготдвКй ТВ-сообщений характеризуются применением наряду со словом Целого ряда знаковых систем и базируются на технических возможностях ТВ-студий, с одной стороны, и профессионализме творческих работников телевидения - с другой. Установка света, смена планов, количество камер - это все субъекты телевизионного действия.
Йаконец, содержательный аспект ТВ-материалов» Который воплощается на семиотическом уровне,таклэ Шрейелен. В конечном итоге это и: .а) количество, составі, р^г>юнальиая принадлежность вещательных программ; . .; ,.у,- -:,'е-.-"--,.--- -. ;",. '. y'-.J-'.
б) состав редакций многопрограммного ТВ. различного рода творческих объединений, агенств, участвующих в подготовке и трансляции
ТВ-сообйзнкЯ;
в) в границах программ - рубрикация ТВ-материалов, наличие, циклов передач, сериалов фильмов и т. д.;
Для внутренней обусловленности "телеязыка" характерна взаимосвязь (сцепление) слова (устно-письмеиного) в ТВ сообщении с другими средствами и способами выражения смыслов, принятыми на телевидении. При этой слово из контекста действительности (что имеет место в естественных условиях) в телевизионном тексте оказывается а искусственном аудиовизуальном окрумзнки. Это окружение, будучи сознательно выстроенным, представляет из себя определенную знаковую систему, коммуникативный код, аудиовизуальный "язык" телевидения, отвечающий коммуникативному намерению авторов телепередача
Слово з телепередаче часто не равно самому себе, своему обобщенному словарному толкованио, становясь "зримым" на экране.
Таким образом, отнесенность "языковых" ТВ материалов к сфере телевизионного вещания, с одной стороны, неизбежно связывается с обеднением в представлении возможностей русского литературного выражения средствами телевидения, а с другой стороны, с раскрытием новых выразительных возможностей устно-письменной речи в составе телевизионного "текста".
С точки зрения методики, очевидна необходшзсть глубокого изучения этого рода явлений.
Практическая значимость исследования обусловлена следующим: і. Разработаны методические рекомендации по подготовке и включению в учебный процесс материалов телевизионного художественного фильма для занятий со студентами-иностранцами по развитии речи в условиях кра-косрошюго обучения русскому языку. 2. Подготовлены, включены в состав пособия и изданы учебно методические материалы по работе с телевизионным художественным фильмом, 3. Полозюния и выводы диссер-
тацин гіспольеуются ка пршетических вшштиях по курсу 'штодин использования ТСО на еда ИРЯП.
Апробация работы. Диссертация обсувалась иа заседании кафедр русского языка <ЙЖ ИРЯП. Подготовленные методические материалы п работе с худодественным телефильмом в течение ряда лет используйте в учебном процессе ИРЯП и других вузах. Основные выводы и положени диссертации находят своэ отраяениие в курсе методики для преподава телей <ИЖ. По материалам диссертации подготовлен ряд публикаций.
Изложенные выше цели, задачи, гипотеза исследования определяв его содержание и структуру.