Изучение литературного произведения с опорой на телевидение в национальной (молдавской) школе Чжен, Елена Антоновна

Введение к работе

Актуальность избранной темы определяется необходимостью учитывать в преподавании литературы аудиовизуальный опыт учащихся и опираться на него в процессе изучения литературного произведения.¹ Ориентированность учащихся на аудиовизуальное восприятие, сформированное на основе некритичного, пассивного восприятия телеинформации, не способствует усвоению подлинных богатств литературы, постижению художественного слова. Язык телевидения отличается от языка вербального типа, и в силу его влияния на сознание возникает затруднение при восприятии художественной литературы. Необходимость согласованного воздействия телевидения и литературы на личность ребенка определяется также и тем, что под влиянием телевидения в сознании складываются стандартизированные представления, упрощенное и поверхностное знание о действительности, которая воспринимается некритично и пассивно, гасится творческое начало. Литература как особая форма отражения мира способствует преодолению негативных тенденций, вызванных влиянием телевидения. Таким образом, в методике преподавания литературы актуальна проблема снятия негативных интерпретационных процессов, связанных с телевидением.

Объектом исследования является процесс преподавания русской литературы в молдавской школе, учитывающий влияние телевидения: телефильмов, телепередач, специфических приемов, используемых в телевидении для возбуждения внимания и улучшения восприятия телевизионной информации.

Предметом исследования является методика привлечения телевидения в процессе изучения литературного произведения в национальной /молдавской/ школе с учетом влияния телевидения на восприятие

учащихся..

Цель исследования можно определить как поиск оптимальних путей использования телевидения в методике преподавания русской литературы в национальной /молдавской/ школе, изучение возмонаостей согласованного воздействия телевидения к литературы на личность учащегося.

Исходя из поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Определить особенности влияния СЖ /телевидения/ на человека, содержание интерпретационных процессов, связанных с негативным влиянием телевидения на сознание.

2. Раскрыть психологические особенности восприятия аудиовизуального языка телевидения и сравнить их 'с восприятием литературного произведения.

3. Выявить специфику телевизионного и литературного образа.

4. Определить возможности литературы как средства преодоления интерпретационных процессов, связанных с влиянием телевидения.

'5. Выяснить возможности использования телевизионных приемов, самих телепередач и телефильмов в процессе преподавания литературы.

6. Предложить методику работы по изучению литературного произведения, учитывающую влияние телевидения, углубляющую -эстетическое восприятие художественной литературы и спосооствующую преодолению негативных интерпретационных процессов, вызванных елия-нией телевидения.

Методологической основой исследования явились философские положения о сознании человека как отражения предметно-практической деятельности и современной ему действительности / А.Г.Спиркин, А.В.Брушлинский, М.В.Демин, ВЛ.Келле, А.Моль, Л.С.Новоселов и др./, теоретические положения о восприятий, его связи с мышлением /С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Н.Узнадзе и др./.

В работе использовались'следующие методы исследования:-

теоретический /анализ интерпретационных процессов, вызванных влиянием телевидения на сознание человека/;

сопоставительный /выявляющий специфику телевизионного и литературного образа/; .

социально-педагогический /анкетирование, наблюдение, беседы с учителями и работниками телевидения, изучение реального опыта-

.учителей/;

- экспериментальный /при проведении констатирующего среза и экспериментальном обучении/.

Научная новизна и теоретическая значимость. Работа является одной из первых попыток выявить влияние телевидения на восприятие школьников, использовать его е процессе изучения литературы, определить роль литературы в снятии негативных тенденций влияния телевидения, в поиске возможностей согласованного воздействия телевидения и литературы на личность учащегося. Исследование находится на стыке различных наук /социология, философия, информатика, лингвистика, психология, литературоведение, педагогика/.

Практическая значимость. Выявлены и апробированы приемы привлечения телевидения в преподавании литературы; возможности использования телепередач и телефильмов при изучении литературного произведения; разработана методика изучения художественной литературы с учетом ее специфики как искусства слоеэ, способствующая снятию негативных тенденций, связанных с влиянием телевидения на восприятие учащихся.

Апробация работы осуществлялась путем обобщения результатов в виде методических рекомендаций, используемых в практике преподавания русской литературы в лицее им. Г.Асаки г.Кишинева, молдавской-средней школы & 78 п.Криково, Криулялского р-на. Результаты исследования обсуждались на педагогических советах и методических объединениях учителей тех школ, где проводился эксперимент. По материалам диссертации опубликовано две работы..

На защиту выносятся следующие положения:

1. Широкое взаимодействие человека с информационными системами
вносит в сознание не просто сумму знаний, а создает- систему зна
ний. Телевидение изменяет способ восприятия, трансформирует систе
му образования в ее традиционном смысле.

2. В процессе литературного образования учащихся необходимо
учитывать особенности современного восприятия, обусловленного ау
диовизуальным мышлением.

3. Художественная литература является эффективным средством преодоления интерпретационных процессов, вызванных телевидением.

4. Изучение литературного произведения должно строиться с учетом влияния.телевидения на восприятие детей. Использование телевизионных передач и телефильмов, а также телевизионных приемов в м<э-

тодических целях способствует эффективному изучению литературного произведения.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.