Введение к работе
Актуальность исследования. Для реализации реформы народного образования во Вьетнаме с 1985-1986 гг. была введена во вьетнамскую школьную практику новая программа по литературе. В ней, в отличие от предыдущих программ, должное внимание уделяется художественной значимости отобранных произведений. Практика обучения литературе во вьетнамской школе показывает, что невозможно успешно преобразовать нынешнее состояние преподавания литературы, если изменяется только состав текстов, а методический и филологический инструментарий сохраняется. Один из выходов заключается, на наш взгляд, в изучении произведений с учетом их жанровых особенностей.
Наше специальное обращение именно к жанру романа и его изучению в школе в основном обусловлено двумя причинами: его лидирующим положением в современном литературном процессе Вьетнама и тем, что изучение крупных эпических произведений в школе -вопрос для вьетнамской методики весьма актуальный по причине малой изученности. Роман нередко изучается у нас просто как "особый рассказ", лишь большего размера. Кроме того, изучение романа из-за ограниченности учебного времени чаще всего подменяется текстуальным анализом отрывка, опубликованного в учебнике-хрестоматии. Целостность восприятия учащимися романа как художественного целого в данном случае разрушается. Наиболее заметные работы вьетнамских методистов Фан Чонг Луана "Анализ литературного произведения в школе" /1977/ и Као Дык Тиена "Теория литературы в средней школе Вьетнама" /1992/, несмотря на многие ценные и положительные моменты, также лишь отдаленно приближают к разрешению поставленных нами в диссертации проблем.
Упомянутые недостатки школьного изучения литературы в какой-то мере объясняются неразвитостью вьетнамского литературоведения. Эта наука у нас еще молода, хотя многие ее элементы можно найти в национальном литературном наследии, дающие нам богатый опыт в анализе художественного текста. Но этот опыт, применявшийся на практике анализа произведений древней литературы, имеет эмпирический характер, и по традиции сосредоточивается на показе различных художественных приемов, техники использования "уместных слов", способов построения и развертывания мысли и т.п.
Изучение литературных произведений в аспекте их жанровой специфики является проблемой достаточно хорошо исследованной в российской методике. Л
Последние работы на эту тему - в том числе и диссертация А.А.Маныкиной "Изучение романа с учетом жанровой специфики в средней школе" /М., 1992/ - дают наглядную модель зависимости особенностей изучения романа от его типологических черт. В ней создано "научно-информационное" основание методической системы как действенное средство усвоения понятия "роман" и рассмотрен "продукт" усвоения понятия. Однако - и это совершенно естественно- в них не учитываются национальные особенности познавательной деятельности учащихся-старшеклассников, выросших в иных культурно-этнографических условиях.
Для вьетнамской же методики эта проблема тем более актуальна. Это определяется еще и тем, что разрыв между теоретическим уровнем вьетнамского и мирового литературоведения сокращается не столь быстро, как хотелось бы. Многолетний отрыв был обусловлен языковыми, идеологическими и прочими причинами. Поэтому ЦЕЛЬ нашей диссертации - разработать научно-педагогические основы изучения жанра романа в старших классах вьетнамской школы в свете новейших методических и теоретико-литературных концепций.
Для достижения этой цели необходимо решить ряд конкретных задач:
-
проанализировать достижения российской методики преподавания литературы в интересующем нас аспекте;
-
изучить новейшие литературоведческие подходы к жанровым проблемам романа;
-
экстраполировать общетеоретические сведения на национальные особенности классического и новейшего вьетнамского романа;
4) предложить конкретные пути и методы изучения произведе
ний романного жанра во вьетнамской школе.
Гипотеза исследования. Изучение эпических произведений и,
в частности, романов в старших классах вьетнамской школы в аспекте их жанровой специфики будет способствовать формированию литературных знаний учащихся и их эстетическому воспитанию, если:
изучение художественных произведений проводится с учетом как создаваемой автором жанровой модели мира, так и авторской позиции, т.е. диалектики общего и индивидуального в жанре;
при анализе художественных произведений в старших классах учитываются возрастные особенности учащихся и национальные герменевтические традиции, имеющие многовековые корни;
методы и приемы работы способствуют не только освоению учеником новых теоретико-литературных знаний, но и позволяют глубже проявиться эмоциональному и эстетическому воздействию литературного произведения на учеников.
Методологической основой диссертации являются труды крупнейших российских методистов - В.В.Голубкова, Л.С.Троицкого, М.А. Рыбниковой и др., работы видных российских и вьетнамских литературоведов.
Научная новизна работы заключается в постановке проблемы изучения жанра романа в старших классах вьетнамской школы, никогда не формулировавшейся прежде в русле жанровой специфики.
Достоверность исследования обеспечена широким охватом научно-педагогической, методической, литературоведческой и культурологической литературы, подробным изучением ряда фундаментальных теоретических трудов, касающихся затронутых в диссертации и смежных с ними проблем. Выводы, к которым пришел диссертант, получены в результате непосредственной исследовательской работы.
Структура работы. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения и Библиографии.
Решение, поставленных в диссертации задач повлекло за собой необходимость СОЧЕТАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ, в частности, сравнительно-исторического, генетического, структурного, типологического. Активно использовались диссертантом в процессе
исследования также метод наблюдения /наблюдение над работой учителей-словесников и обобщение педагогического опыта по изучении крупных эпических произведений, в частности романов, в российской и вьетнамской школе/, метод экспериментального исследования /массовое анкетирование и интервьюирование учителей и учеников в школах Суан Хоа, Фук Иен /г. Ханой/, Хунг Выонг /г. Фу Тхо/, Нго Ши Лиен /г. Хабак/, Лам Шон /г. Тханъ Хоа/, Чан Нгуен Хан /г. Вунг-тау-Кондао/, анализ данных опроса; экспериментальное обучение и аналитическая обработка письменных работ и устных ответов учащихся с целью проверки эффективности предложенной методики.
. Практическая значимость диссертации. Работа может использоваться в школьном преподавания литературы, при созданий учебников по вьетнамской литературе ХУТИ-ХХ веков. Основные ее выводы могут послужить основой для дальнейших фундаментальных разработок в области истории вьетнамской литературы, работ в области исторической поэтики.
На защиту выносятся следующие положения:
-
Изучение эпического произведения в жанровом аспекте заключает в себе большие возможности для формирования читательского и эстетического вкуса вьетнамских школьников, продолжения их литературного образования.
-
Разработка методических основ изучения эпических произведений во вьетнамской школе позволит развивать творческие способности учащихся-старшеклассников, привить им начальные навыки самостоятельного поиска, способствует оптимизации учебного процесса.
-
Восприятие крупных эпических произведений преломляется в'призме национально-культурных особенностей вьетнамских учащихся. Опора на эти особенности в учебном процессе даст возможность учителю наиболее эффективно решать задачи обучения и развития*
-
Предлагаемая в диссертации система изучения вьетнамских романов может быть использована в качестве основы в любых типах . вьетнамской общеобразовательной школы.
Апробация работы проходила в ходе преподавательской практики соискателя в школах Вьетнама, во время преподавания курса "Методика преподавания литературы" в Ханойском пединституте.
Отдельные части работы и вся работа целиком были обсуждены на заседаниях лаборатории литературного образования ИОШ РАО.
По материалам диссертации опубликованы статьи, подготовлено к печати методическое пособие для вьетнамских школ.