Введение к работе
Актуальность исследования. . современных хсловиях, ,огда аосударство и общество вступили на этап углубления социально-экономических реформ, коренным образом меняется характер и структура труда. Обогащение его содердания элементами автоматизации, компьютеризации, интенсивных технологий, с одной стороны, а с другой -развитие новых экономических отношений в трудовых коллективах, основанных на механизмах рыночной экономики, ведет к изменению сущности трудового процесса.
В экономической сфере происходят радикальные изменения, обусловленные обновлением технике-технологической базы производства. внедрением новых методов хозяйствования: рыночных отношений, хозрасчета, индивидуальной трудовой деятельности, бригадного, семейного и арендного подряда, самоуправления, самоокупаемости, самофинансирования. В качестве главной задачи стоит создание нового экономического механизма на предприятиях, повышение качества продукции, конкурентоспособности производимых товаров и др.
В создавшихся условиях процесс подготовки специалиста также не может оставаться без изменений. Он должен включать в себя не только освоение содержания специальности , но и социально - экономических и духовных, социально-психологических отношений, для которых характерны новые требования к качеству и уровню профессиональной подготовки специалистов. Усилия должны быть направлены на выработку у студентов современного экономического мышления, высокого профессионального мастерства, сознательности^, способности к планированию передовых производственных и технологических процессов, использованию современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе.
Одна из важнейших задач формирования подрастающего поколе-ния-воспитать- его на идеалах любви к труду и избиранкой профессии получили свое осмысление в творческом наследии великих мыслителей, ученых энциклопедистов Востока - Мухаммада Ал-Хорозмий, Абу Абдуллах ибн Исмаил ал-Бухорий, Абу Райхон Мухаммад ибн Ахмад ал-Беруний, Абу Абдуллах Жаъфар Рудакий. Юсуф Балосогуний хос Ха-жиб, Махмуд ибн Хусайн ибн Мухаммед Кашгарии, Хожа Ахмад Яссавии, Хожа Мухаммед Бахауддин Накшбандии, Хожа Мухаммад Порсо бин Махмуд ал-Бухорий, Алишера Навои и многих др.
Настоящее исследование операется на труды отечественных и зарубежных педагогов: П.Р.Атутова. В.П.Беспалько, С.Я.Батышева. Ю.К.Васильева, М.В.Зинятуллаева. М.А.Кудайкулова, В.А.Полякова, К.К.Платонова, А.Д.Сазанова, М.Р.Скаткина. В.А.Сластенина. В.Д.Симоненко, Ю.С.Тюнникова. С.И.Щербакова и др. о всестороннем развитии личности, трудовой и профессиональной подготовке будущих специалистов.
В работах отечественных ученных - педагогов: П.Т.Магзумова, У.Н.Нишоналиева, М.О.Очилова, Н.С.Саидахмедова, А.Р.Ходжабаева, О.Х.Хайитова. И.Т.Чориева, Н.Ш.Шодиева и др. освещены научные проблемым соеденения обучения с производительным трудом, профессиональной ориентациой молодели отдельные вопросы подготовки будущих учителей к практической педагогической деятельности
Различным аспектам совершенствования трудовой подготовки учащихся, методической оснащенности будущих учителей труда посвящены работы А.П.Гапбарова, Б.Инсалова. Б.И.Муранова, К.М.Ювдашева и др.
Однако, в этих работах не нашли отражения задачи и содержание. формы и методы профориентационной подготовки будущих учителей в процессе производительного труда.
Анализируя педагогическую деятельность учителя вообще и учителя труда в частности, можно отметить:
недостаточно разработанный содержание и методы профориентационной подготовки учителя в условиях рыночной экономики;
имеются затруднения в организации, нормировании и оценке труда студентов (с учетом способностей и склонностей), в организации различных форм производительного труда;
отмечается бессистемность и неполнота объема знаний студентов о научных основах современного производства, передовых технологиях, новой технике, основах ручного и механизированного труда и эффективных методах хозяйствования.
Недостаточная разработанность и актуальность проблемы обусло»или выбор темы исследования: "Методические условия профориентационной подготовки студентов в процессе производительного труда".
Цель исследования - разработать методику и условия эффектив-юй подготовки студентов к профориентационной работе с учащимися ч процессе производительного труда.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в педвузе
ка факультета ебщэтехкпческих д-сциллии.
Предмет исследования - условия, обеспечивающие комплексную методическую подготовку студентов к профориентации молодели в ходе производительного труда.
В основу нашего исследования положена гипотеза, которая заключалась в том, что процесс подготовки студентов к профориентаци-онной работе с учащимися будет эффективен, если:
в содержании прсфориектациокной подготовки будущил учителей найдут адекватное отражение виды деятельности и специфика производительного труда в современных условиях;
будет обеспечено вооружение студентов знаниями и умениями по организации и формам производительного труда в условиях рыночной экономики;
данная деятельность будет осуществлена комплексно: с охватом регламентированных учебных занятий, педагогической и технологической практики;
- обеспечено овладение студентами производственными и профессиональными умениями и навыками в процессе выполнения заданий технологического творчества, научно-исследовательской деятельности.
С учетом изложенного были определены следующие задачи исследования:
-
Изучить особенности производительного труда студентов в современных условиях и оценить его педагогические возможности в прсфориентационной подготовке будущих учителей.
-
Разработать модель педагогической деятельности учителя труда по профессиональной ориентации учащихся.
-
Выявить условия и разработать методику прсфориентационной подготовки студентов в процессе производительного труда.
-
Разработать научно-практические рекомендации для вузов педагогического профиля по совершенствованию профориентационной работы будущих учителей в процессе производительного труда.
Методологической основой исследования явились постановления правительства и Олий Мажлиса Республики Узбекистан по вопросам образования, возрождения национальной идеологии. Закон Республики Узбекистан "Об образовании", "Концепция общего среднего образования", "Концепция высшего педагогического образования", труды мыслителей Востока в области ориентации молодежи к профессиям, о
- б -
трудовом воспитании; основополааающие принципы целостного формирования личности, ее профессионального становления, теории познания; положения об определяющей роли труда в развитии личности; труды отечественных и зарубежных ученых по трудовому обучению, соединению обучения с производительным трудом, повышения социальной роли учителя б условиях современного социально-экономического и научно-технического прогресса .
Методы исследования: изучение и анализ философский, социально-экономической, психолого-педагогической и методической литературы; изучение и обобщение опыта профориентацюнной подготовки студентов в процессе их производительного труда в педвузах; сравнение, обобщение, наблюдение, беседы; устный и письменной опрос студентов, молодых учителей труда, руководителей школ; изучение передового педагогического опыта учителей; метод экспертных оценок и самооценки; педагогический эксперимент; математическая обработка полученных данных; ретроспективный анализ собственного опыта работы.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе _- (1989-1990 гг.) проводилось изучение философской, психологической, педагогической, методической литературы по исследуемой проблеме, осуществлялся констатирующий эксперимент; был изучен и обобщен передовой педагогической опыт по про-фориентационной подготовке студентов факультета ОТД и Ф педвузах и университетах Республики. Определялись теоретические основы, направление исследования, раскрывалось содержание и условия методической подготовки студентов.
На втором этапе - (1990-1991 гг.) На основе анализа учебных программ педвузов и университетов разработаны дидактические материалы по профориентационной подготовке студентов в процессе производительного труда, преподавания цикла общетехнических дисциплин. Завершен формирующий эксперимент научно-теоретического обоснования исследуемой проблемы.
На третьем этапе - (1991-1995 гг.) Проводилась опытно-экспериментальная работа с целью совершенствования методики профориентационной подготовки студентов в процессе участия их в производительном труде. Осуществлено внедрение результатов исследсвакия в
ГТ*л "> tern» »»» гтл,чтм,лг>
Экспериментальной базой исследования были ОПределены ДжГПИ
.rtilflirl, L/DJ^l il/1 , ,ЦАі'1і^С1ГіЛ^(Ч»т pCmun І Г.С1УІ П
Джизакский аккумлятсрный заводы, общеобразовательные школы N1 г.Джизаке, СШ N4 Джизакского района, СШ N 47, 62 Галляарадьского района.
Научная навизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
определена роль и место профориентационной подготовки студентов в системе высшего педагогического образования;
разработана модель деятельности учителя труда в процессе осуществления прсфсриентацпонксй работы;
выявлены и охарактеризованы методические условия профориентационной подготовки студентов факультетов "ОТД и Т" , "ОТД и Ф" в пррцессе производительного труда;
разработана методика проведения учебно-технологической практики студентов на предприятиях агропромышленного комплекса, отличающая от традиционной, внедрением в содержание индивидуальных заданий, объектов труда, акцентом на совершенствование практической и педагогической практики студентов по профориентации в процессе производительного труда;
выявлены задачи студенческих НИР, заданий технического творчества, дипломных работ в их направленности на профориентаци-онную подготовку в процессе производительного труда в современных условиях.
Практическая значимость исследования обеспечивается разработкой научно-методичсских рексмендацит по совершенствованию учебно-воепптательного процесса, увеличением доли учебного времени с целью профориентационной подготовки студентов в ходе производительного труда. Выводы и результаты исследования могут быть использованы при разработке учебных планов и программ педвузов и применены в практической деятельности преподавателей трудового обучения, технологической практике на сельскохозяйственных предприятиях; в работе руководителей технических кружков, СКВ, факультетской организации изобретателей и рационализаторов; при отборе объектов и форм организации ТбхническоГО" творчеСТЕа Б коТСром используется Производительный труд в целях ПрсфсрпентацсНнсй подготовки студентов.
і ід oouui і у > out о О л і '^-л Ojicviyrji^j-it- iiUjiUAtnWn .
~ модель педагогической деятельности учителя трудового обу-
чения по профориентации учащихся в процессе проивводительного труда в современных условиях;
методика профориентационной подготовки будущих учителей труда Б цикле профилирующих дисциплин, включающая формы и способы организации и проведения их учебно-технологической и педагогической практики;
условия использования педагогических возможностей НМРС, дипломных работ студентов в методической подготовке к работе по профориентации школьников.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается использованием соответствующих методологических и теоретических положений; соответствием цели, задач логике исследования; разработанной программой и методикой исследования; положительными результатами педагогического эксперимента; показателями в контрольных» и экспериментальных группах, отражающих профо-риентационную подготовку студентов в процессе производительного труда.
Апробация работы. Основные положения и результаты исследования опубликованы в печати и сообщались: на конференциях, семинарах-совещаниях, проведенных в масштабе Среднеазиатских Республик, стран Содружества, Республики Узбекистан: (Курган, 1990 г.).(Хо-жанд,1990 г.), (Ургенч. 1991 г.). (Самарканд, 1989, 1990, 1992, 1995, 1996гг.), Ташкент (1988, 1989, 1993, 1996 гг.), Гулистан (1991, 1994гг.), в научно-практических конференциях профессорско -преподовательского состава ДжГПИ (1988,1991,1993, 1994, 1995гг.). Основное содержание диссертации отражено в программах, пособиях, 15 статьях, 15 тезисах, методических рекомендациях оОемом более 6 п/л.
Внедрение результатов исследования. Разработанные рекомендации по совершенствованию профориентационной подготовки студентов в процессе их производительного труда внедрены в практику работы ДжГІШ и СаыГУ, Гулистанского университета; используются в Джи-закском и Самаркандском областных институтах повышения квалификации педагогических кадров.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.