Введение к работе
Актуальность теми исследования.
Современный период развития образования в России характеризуется качественными изменениями как его структури, так содержания и методов обучения. В этих, условиях пошаантся значение компьютеризации образования, создавшей через использование новых информационных технологии ( ННТ ) реальную почву для решения таких проблем каю внедрение интегрировании* курсов, обеспечение активной включенности учащихся в учебны/) процесс, повышение познавательной компоненты мотивации.
Одним из определяпцих моментов в успешной компьютеризации образования является качественная подготовка педагогов как для преподавания предмета -Основы информатики и вычислительной техники", так и учителей-предметников, в основном как квалифицированных пользователей . В этом ряду выделяется роль учителя общетехнических дисциплин и трудового обучения (ОТД И ТО).
Вопросам подготовки учителя ОТД и ТО посвящены работы П.Р.Атутова, С.Я.Батышева, В.П.Беспалько,Ю.К.Васильева,А.П.Над-точего, А.Н.Ростовцева, В.Д.Симоненко, П.И.Ставского, Ю.Л.Хо-тунцева в том числе, разработкой содержания и методов преподавания основ информатики и ВТ для учителей трудового обучения занимались Я.А.Ваграменко , В.Д.Горский , П.П.Прядехо и другие.
Психолого-педагогических основ использования компьютера и компьютерных технологий в обучении изучались"в работах ученых! В.П.Беспалько, И.М.Бобко, Я.А.Ваграменко, Е.П.Велихова, Б.С.Гершунского, А.П.Ершова, В.А.извоэчикова, В.В.Лаптева, Е.И.Машбица, И.А.Румянцева, Т.Ф.Талызиной . Анализ их работ показывает, что необходимо более четкое определение структуры компьютерного образования в целом и инвариантного ядра компьютерной подготовки для каждой педагогической специальности.
Анализ проблем, возникащих при подготовке учителей ОТД и ТО показывает, что основным противоречием является особенная насьпцешость учебного плана техническими дисщтлинами ( Ю.К.Васильев, В.Д.Симоненко) и относительная временная недостаточность для общеобразовательных и психолого-педагогических дисциплин. Это приводит к тому, что многие курсы этих циклов носят общий характер и мало ориентированы на специальность. Анализ содержания курса информатики и электронно-вычислительной
техники (И и ЭБТ), входящего в план подготовки учителей ОТД и ТО, позволяет сделать вывод, что на данный момент этому курсу отводится роль общеобразовательного предмета . Это отражено и в учебных задачах, в основном с абстрактным содержанием, практически несвязанных со специальностью. Это снижает профессиональную направленность курса, уровень компьютерной и качество профессиональной подготовки студентов ИПФ.
Во многих работах ( В.В.Анисимов, Ю.К.Васильев, Е.П.Вели
хов, В.И.Максимова, А.П.Надточий и др.) для повышения эффек
тивности компьютерной подготовки приводятся аргументы целесо
образности разностороннего использования мекпредметных связей
курса информатики! внутри и межцикловых. '
Примером на первом этапе обучения служит необходимость использования мекпредметных связей при изучении курса "Технологии конструкционных материалов" <ТКМ).Вакность этой дисциплины определяется ее основополагающим характером для других технических дисциплин. Привлечение компьютера здесь оказывает моти-вирупдее значение за счет увеличения наглядности и доступности изложения . Возможность осуществления мекцикловых связей ТКМ с курсом И и ЭВТ обусловлена параллельностью изучения этих дисциплин по плану для специальности оз.ог "Труд-.
Однако, работы ( В.Д.Горский, П.И.Прядехо) , исследующие и предлагающие практические рекомендации реализации такого подхода для учителей ОТД и ТО не охватывают всю проблему .
Поэтому актуально комплексное изучение проблемы компьютерной подготовки студентов индустриально-педагогических факультетов (ИПФ) за время обучения в педвузе с акцентом на повышении эффективности решения задачи формирования прочных знаний, умений, навыков использования ВТ и НИТ в учебной и профессиональной деятельности с опорой на межпредметные связи и учета современных тенденций к дифференциации образования.
Проблема исследования - возможность осуществления комплексного подхода к компьютерной подготовке учителей труда за счет'целенаправленного использования поурочных межпредмет-ннх связей курса И и ЭВТ и дисциплин технического цикла.
Цель исследования - научное обоснование , разработка и внедрение в учебный процесс методики проведения занятий по курсу И и ЭВТ с учителями труда , с учетом индивидуальных особенностей обучаемых на основе мекпредметных связей с дис-
цишшнами технического цикла , на примере курса ТКМ н вкспэ-риментальная проверка эффективности методики.
Объект исследования - процесс обучения студентов ИІ1Ф информатике и электронно-вычислительной технике в условиях компьютеризации образования.
Предмет исследования - содержание и методика преподавания курса И и ЭВТ с использованием закономерных межпред-метных связей с дисциплинами технического цикла і на примере ТКМ) при подготовке учителей труда.
При анализе проблемы была принята гипотеза :
эффективность и качество компьютерной подготовки учителей трудового обучения можно повысить за счет осуществления взаимных поурочных межпредметных связей курса И и ЭЬГ с первого этапа обучения с дисциплинами технического цикла, определяющих их профессиональную подготовку . Залогом сохранения и развития навыков,работы на ЭВМ является непрерывность использования ВТ в дисциплинах технического цикла в период обучения в вузе.
Используя системный подход при изучении объекта, в процесса исследования были выявлены структурные компоненты содержания современной подготовки учителя ОТД и ТО и требований к ней в условиях компьютеризации общества, с учетом анализа состояния и перспективы развития трудовой подготовки школьников.
Исходя из цели исследования, анализа литературы и принятой гипотезы были поставлены следующие задачиї
і. Проанализировать психолого-педагогические условия успешности компьютерной подготовки учителей труда, на основе анализа установить необходимые компоненты структуры компьютерной подготовки и условия развития мотивационной сферы.
-
Выбрать и конкретизировать критерии для оценки сформированное знаний,умений и навыков студентов в курсе И и ЭВТ.
-
Разработать учебно-методический комплекс для проведения занятий по курсу И и ЭВТ для студентов ИПФ, включащийі
программу основного курса и факультатива і
содержание и методику проведения лабораторных занятий по
И и ЭВТ на основе поурочной связи слабораторными занятиями по ТКМ, в основном курсе и на факультативе.
методику поэтапного использования оригинальных программных оболочек двух уровней для подготовки учебных ППО;
пакет программ в поддержку лекционного курса ТКМ.
4. Провести педагогический експеримент по оценке эффективности предложенной методики.
Исследование проводилось с 1987 по 1993 годн и включало этапы: анализ психолого- педагогической литературы и определение методом анкетирования и интервьюирования студентов и преподавателей ИПФ ряда педвузов страны состояния компьютеризации на ИПФ, поисковый эксперимент для определения целесообразных межпредметных связей курса И и ЭВТ и отбор его содержания, критериев и уровней компьютерной подготовки студентов ИПФ, констатирующий эксперимент для проверки эффективности разработанных программ и методик и их корректировка, на завершающем этапе был организован обучающий эксперимент в РПІУ, НПШ, БГПИ проведена качественная и количественная обработка материалов эксперимента, сделаны окончательные выводы по проведенному исследованию.
Научная новизна исследования!
в разработке модульной системы компьютерной подготовки студентов ИПФ 1
в определениии места и функций в этой системе курса
И и ЭВТ, как базовой дисциплины, определяющей условия и уровень дальнейшего использования студентами ЭВМ и НИТО, как в деятельности учения .так и профессиональной;
- в конкретизации для дисциплины И и ЭВТ критериев успеш
ности усвоения знаний и формирования компьютерных умений.
Практическая значимость исследования:
в разработке и внедрении в учебный процесс учебно-методического комплекса для проведения занятий по курсу И и ЭВТ для студентов ИПФ и практикующих учителей ;
в разработке и внедрении пакета программ в поддержку лекционного курса ТКМі
Положения, выносимые на защиту* і. Разработанная система компьютерной подготовки учителей труда позволяет сформировать прочные знания, умения и навыки использования ВТ в учебном процессе.
2. Разработанные содержание и методика преподаваїшя И и ЭВТ < учетом профессиональной направленности учебного процесса , психологических особенностей личности учащихся, динамики их иро[яг сиональных предпочтений позволяет повысить качество обще5 подготовки учителей труда.
-
Предложенный модульный подход к проведении практических и лабораторных занятий по И и ЭВТ с опорой на межпредметные связи с курсом ТКМ позволяет повысить уровень сформированное умений и навыков за счет усиления познавательной компоненты мотивации.
-
Методика поэтапного использования оболочек двух уравнейі ориентированных на распространенные в настоящее время классы учебной ВТ <-Ямала",-Корвет", УКНЦ > и перспек-втивные на базе іьм, разрешает существующее противоречие между современными повышенными требованиями к уровню подготовки пользователей профессиональных ПЭВМ и необходимостью внедрения НИТО для решения проблем индивидуализации обучения .
-
Результаты педагогического эксперимента подтверждают эффективность предлагаемой методики.
Автор выражает благодарность А.П.Надточему, доценту РГПУ им.А.И.Герцена, за руководство в осуществлении связи преподавания информатики и технических дисциплин, в написании сценариев для программ по ТКМ и постановка эксперимента.
Разработанная методика апробировалась на ИПФ РГПУ им.А.И.Герцена, Новокузнецкого и Брянского пединститутов.
Основные результаты исследования докладывались и обсуждались В ПерИОД С 1987 ПО 1993 ГГ. НЭ 15 КОНфервНЦИЯХ И СОВЄ-
щаниях.в том числе s і- л- ой Ленинградских научно-методичес-ких по проблемам образования в области И и ВТ и автоматизации U9B7-1991 гг.), Всесоюзном совещании "Совершенствование подготовки учителей труда в условиях непрерывного образования" в г.Новокузнецке (1990 г.), Международной "Применение новых компьютерных технологий в образовании" в г.Троицк и991 г.», Межвузовском семинаре-совещашш "Проблемы подготовки специалистов по профориентации в педвузе" в г.Курске (1992 г.), научно-практической "Проблемы содержания и технологии подготовки учащихся к работе в условиях перехода к рыночным отношениям" в г.Брянске (1993 г.) и др.
Результаты исследований внедрены в работу ИПФ Новокузнецкого и Брянского педагогических институтов.