Содержание к диссертации
Стр.
Введение 4
Глава I. Современное состояние межпредметных связей в
школьных курсах естественнонаучного цикла ... 4.4
Вопросы взаимосвязи школьных курсов в СССР .... 4.4
Межпредметные связи (МЕЮ) в школьных курсах вьетнамской школы ZS
Глава П. Научно-методическое обоснование содержания и функций межпредметных связей в курсе химии общеобразовательной основной школы СРВ .... 36 11.1. Основные принципы отбора содержания мешіредглетннх связей, методики и средств реализации их в курсе
химии основной школы СРВ 36
П.2. Содержание межпредметных связей в 8-ом классе ос
новной школы СРВ 43
П.З. Содержание межпредметных связей в 9-ом классе ос
новной школы СРВ , !>в
Глава Ш. Методика осуществления межпредметных связей при изучении химии в основной вьетнамской
школе 8?
Ш.І. Межпредметные связи при изучении химии в 8-ом
классе 90
1.1. Формирование понятий о строении вещества на уровне
атомно-молекулярного учения на межпредметной
основе до
Изучение темы "Кислород. Воздух.Горение" на межпредметной основе аз
Изучение темы "Вода. Растворы" на межпредметной
основе JZ3
Стр. Ш.2. Осуществление межпредметных связей при изучении
химии в 9-ом классе основной вьетнамской школы . . 43Z
Формирование понятий о строении вещества на уровне теории строения атома 43Z
Расчеты по формулам и уравнениям на межпредметной основе , '3-
2.3, Использование межпредметной информации при изуче-
нии металлов 14-3
2.4, Использование межпредаетной информации при изуче
нии углерода и кремния ±4-6
Ш.З. Межпредметные связи при изучении основ органичес-
кой химии в основной вьетнамской школе 1^3
Заключение і SB
Библиография 4G9
Введение к работе
В настоящее время школы Вьетнама готовятся к переходу на новые учебные программу которые отвечают проекту реформы системы народного образования, утвержденному ЦК КПВ. В решении ГУ съезда коммунистической партии Вьетнама говорится, что "Задачей особой вакности является реформа образования по всей стране, направленная на то, чтобы теснее связать образование с практическими делами социалистической революции" (см.съезд Компартии Вьетнама, с.116).
В объяснительной записке новой программы по химии вьетнамской школы указывается, что обучение химии в средней школе долашо помочь учащимся овладеть современными знаниями по химии и основ-
те*-
ными научными методами в рамках политического обучения, способствовать приобретению и развитию у них научного мышления, умения применять знания и научные методы в жизни, в производственной и общественной деятельности; создать у учащихся базу для усвоения химических сведений в вузе, для профессионального образования, для самообразования после окончания школы, также для подготовки их к самостоятельным исследованиям; формировать у них научно-материалистическое мировоззрение; развивать у учащихся любовь к науке, труду, социализму; воспитывать их в духе патриотизма и пролетарского интернационализма (Проект программы по химии в реформе образования СРВ).
Предполагается, что совершенствование содержания школьного химического образования следует вести не только по линии включения в программу основной и средней школы отдельных вопросов современной химии, но так же по линии тесной связи с другими предметами, в частности с физикой и биологией.
-1, -
В социалистической республике Вьетнама так нее как и в Советском Союзе народному образованию уделяется большое внимание для того, чтобы в ближайшее время добиться значительного повышения качества знаний учащихся и заложить основы глубокой теоретической и практической подготовки учащихся /%, 3j 4-/ 5", 6 / 4Z> /'. В решении этой важной задачи большое место отводится школьным предметам естественно-научного цикла и особенно курсам химии, биологии, физики потоАіу, что изучая их учащиеся приобретают не только знания и умения, но и получают более полное и правильное представление о развитии мира.
Использование взаимосвязанных знаний из курсов химии, физики, биологии позволяет повысить качество знаний у учащихся, привить навыки практического использования их на разных стадиях обучения хршии. При этом экономится время, устраняется формализм в обучении и развивается интерес к науке /1±? 13 , -26 у 4^. Ш, 10 4- и др./.
В этой связи возникает необходимость исследования и разработки методов и средств, обеспечивающих успешное изучение химии, биологии, физики на мекпредаетной основе как в советской школе, так и во вьетнамской школе.
Известно, что проблеме межпредметных связей в советской школе уделяется должное внимание. В этом направлении изучаются учебные планы, программы; разрабатываются и публикуются пособия, статьи по меипредметным связям, рекомендуются специальные задачи и химический эксперимент с межпредметным содержанием /16, 2оу 24-, Z6, Z8 , 30, 21 , 4 4- , S6 , 51, 6 8, ?Л, ?*,&,Ш ъ др./, что способствует решению проблемы мекпредметной связи.
Проблеме межпредметной связи в СССР посвящены работы известных ученых, дидактов, методистов И.Д.Зверева, В.Н.Федоровой,
Д.П.Ерыгина, Л.А.Цветкова, Е.Е.Минченкова, Д.М.Кирюшкина и других.
В работах советских ученых исследованы и разработаны многие вопросы частной и общей методики, а также наиболее существенные вопросы дидактики межпредметных связей. За последнее время на страницах центральных журналов "Химия в школе", "Биология в школе" и других систематически печатаются статьи по вопросам содержания и методики реализации межпредметной связи; изданы конкретные методические пособия по осуществлению межпредметных связей в процессе изучения предметов естественно-научного цикла в частности химии. В этом плане заслуживают особого внимания работы В.Н.Федоровой /"Межпредметные связи", М., 1972 и "Межпредметные связи естественно-математических дисциплин". М., 1980/, Д.П.Ерыгина /"Задачи и примеры с межпредметным содержанием / химия, физика и биология/", "Методические рекомендации для студентов и учителей" и др.
За последние десять лет в Советском Союзе по межпредметным связям подготовлены и защищены десятки кандидатских работ /14, 43,45, 43; о(>> Ш*П и др./.
Впервые в СССР проведено фундаментальное исследование проблемы взашлоовязи изучения хшлии, биологии в средней школе и защищена докторская диссертация Д.П.Ерыгиным.
Следовательно, межпредметные связи являются предметом всестороннего исследования и разработки оптимальной методической системы решения этой проблемы на классных и внеклассных занятиях в советской школе.
В новой школьной программе по кимии для средней советской школы ва 1981 г. межпредметные связи выделены для каждой учебной темы, что подтверждает важность реализации межпредметной связи в школе.
Во Вьетнаме вопросы межпредметной связи пока не нашли своего должного исследования и успешного их решения в процессе изучения школьных предметов естественно-научного цикла. Имеются только попытки исследователей /аспирантов Вьетнама в СССР/ дать оценку педагогической важности этой проблемы для вьетнамской школы.
Диссретант Дао Там, исследуя вопросы обучения учащихся элементам векторной алгебры в средней школе с учетом связи с физикой, отметил необходам ость отражения межпредметной связи в школьных курсах Вьетнама и важность разработки методики осуществления этой проблемы на уроках математики и физики /2/.
В других работах вьетнамские исследователи не касаются вопросов общей и частной методики осуществления межпредметной связи на уроках химии, физики, биологии и других предметов.
Таким образом, учителя химии школ Вьетнама не располагают конкретными рекомендациягли по реализации межпредметной связи на уроках химии. Слабо отраженц межпредметные связи в старой программе по химии, а так же в той, которая введена в процессе обучения химии с 1981 г., согласно реформы народного образования Вьетнама.
Все это вызывает необходимость всестороннего изучения опыта советских ученых и учителей в осуществлении решения проблемы межпредметной связи и использования этого опыта в школах СРВ.
Актуальность проблемы нашего исследования не вызывает сомнения по тем причинам, что она не изучена, применительно к вьетнамской школе в направлении совершенствования учебных программ, учебников, и подготовки методических пособий с отражением в них содержания межпредметной связи, методических подходов и средств их реализации. Полагаем, что исследование богатого опыта советских ученых по реализации межпредметной связи во вьетнамской
школе положительно скажется на обучении и воспитании учащихся и тем самым ускорит решение тех вопросов образования молодого поколения, которые предусмотрены реформой народного образования Вьетнама. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Изучить опыт советских ученых, учителей в направлении осуществления меяшредметной связи в процессе изучения химии, биологии и физики на предает использования этих достиеєнии в основной вьетнамской школе.
Разработать методику изучения химии в основной вьетнамской школе на меяшредметной основе.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
Предполагалось, что систематическое осуществление меяшредметной связи в процессе изучения химии должно повысить познавательный интерес учащихся, активизировать процесс приобретения знаний, навыков и умений, положительно повлиять на качество их знаний.
В этой связи существенно важно отобрать наиболее общие и постоянно действующие меяшредметные связи применительно к программам основной вьетнамской школы с учетом содержания программ по хжши, биологии советской школы и разработать эффективную методику формирования знаний на меяшредметной основе.
Для реализации цели исследования были определены следующие задачи:
I. На основе изучения учебно-методической литературы, изучения опыта преподавания химии в Советском Союзе установить состояние решения проблемы меяшредметной связи в советской школе для использования этого материала при изучении химии во вьетнамской школе.
Осуществить сравнительную педагогическую характеристику содержания программ по химии средней советской школы и основной вьетнамской. Установить сходство и различие содержания программ по химии, средней и основной школы в СССР и СРВ на предмет выделения меЕпредметной информации в конкретных темах курсов химии и ее использования на уроках.
Определить методы и средства осуществления мекпредметной связи при изучении химии во вьетнамской основной школе на примере опыта советской школы и осуществить частичную экспериментальную проверку этих методов и средств в советской средней школе и основной вьетнамской школе.
Разработать серию методических рекомендаций по осуществлению меЕпредметной связи при изучении химии применительно ко вьетнамской школе.
Обеспечить сбор экспериментального материала по избранной теме, его количественную и качественную обработку для составления рекомендаций для учителей вьетнамской школы по осуществлению меЕпредметной связи при обучении химии.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Изучение психолого-педагогической литературы, методической литературы по теме исследования.
Изучение постановлений ЦК КПСС и ЦК КПВ, имеющих отношение к обучению учащихся на уроках химии.
Анализ школьных программ, учебников и других учебных пособий по химии в СРВ и СССР.
Изучение материалов по реформе народного образования в СРВ и бесед со специалистами педагогических институтов СРВ.
Изучение процесса обучения химии в школах г.Москвы на предает выяснения положительных и неположительных моментов в реализации мекпредметной связи.
-lo-
6, Проведение эксперимента в школах г.Москвы по осуществле
нию межпредаетнои связи.
7. Анкетирование ответов учащихся и их анализ.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА:
Исследования состоят в том, что впервые всесторонне изучаются результаты работ в СССР по вопросам осуществления межпредаетнои связи в процессе изучения химии, биологии и частично физики; и в этой связи рассматриваются программы по химии, биологии, физике вьетнамской школы на предает внесения в них нужных коррективов и разработки методики осуществления межпредаетнои связи применительно к школе Вьетнама.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная методика изучения курса химии основной вьетнамской школы на межпредаетнои основе окажет положительное влияние на процесс обучения и воспитания учащихся и окажет значительную помощь учителям школы Вьетнама в улучшении методов изучения химии с учетом программных требований.
Методические рекомендации диссертанта позволяют:
уделить больше внимания активному восприятию учебного материала, его повторению, закреплению и совершенствованию знаний учащихся по химии;
устранить повторы в учебном материале и формализм в обучении.
Предложенные рекомендации диссертанта могут быть использованы при переработке государственных программ по химии и подготовке к изданию методических пособий.
Апробация результатов исследования и их практическое внедрение проводилось в период с 1981 по 1984 гг. в школах J5 33,50,65 г.Москвы, школах Минь-Кхай, Зик-Вонг, Ле-Тхи-Нгок-Хан г.Ханоя и школе Доан-Тхи-Дьем г.Хоштшна. В экспершленте приняло участие около 500 учащихся и некоторые учителя г.Москвы, Ханоя и Хошимина.
-/1-
Основные результаты исследования докладывались автором на семинарах по методике преподавания химии на биолого-химическом факультете Московского государственного педагогического института игл. В.И.Ленина под руководством профессора Д.П.Ерыгина и на заседаниях кафедры биологической органической химии в Московском государственном педагогическом институте им. В.И.Ленина.
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЩОВШЯ:
на первом этапе (І98І-І982 г.) осуществлялся анализ учебно-методической литературы, отражающей состояние проблемы мех-предметных связей в советской школе и програшах, учебниках, методических пособоиях вьетнамской школы;
изучался опыт учителей химии по осуществлению межпредает-ной связи;
подбиралась учебно-методичевкая литература, наглядные пособия и опыты для использования в процессе изучения химии на мек-предаетной основе;
готовились рекомендации для студентов и учителей химии на предмет их использования при постановке учебного эксперимента;
проводился поисковый педагогический эксперимент по определению наиболее эффективных методов и средств осуществления меЕпредаетной связи при изучении химии;
при осуществлении предварительного эксперимента нами использовались конкретные рекомендации советских ученых, психологов, педагогов и дидактов /работы Ю.А.Самарина, Л.В.Занкова, В.Н.Федоровой, И.Д.Зверева, Д.П.Ерыгина/.
На втором этапе:
- осуществлялось активное наблюдение за процессом обучения
учащихся при использовании меЕпредаетной информации на уроках хи
мии с применением специально отобранных задач, опытов и средств
наглядности;
проводилась так же проверка наших методических рекомендаций по осуществлению меншредметных связей при изучении химии; вносились методически обоснованные коррективы в методику осуществления мешіредметной связи при изучении тем химии;
в постановке учебно-методического эксперимента приняли участие студенты 4-5-х курсов биолого-химического факультета МТПИ им. В.И.Ленина и учителя школ г.Москвы В 50, 739 и др.;
проводились п]си этом контрольные работы и устный опрос для проверки степени усвоения учебного материала по химии с мек-предметным содерканием. Результаты проверки анализировались в плане выявления недочетов в ответах учащихся, причин их проявления
и составления методических рекомендаций по предупреждению и установлению ошибок в ответах учащихся. На третьем этапе:
- отбирались наиболее эффективные методы и средства осущест
вления мешіредметной связи, варианты их сочитания при изучении
химии в средней советской школе для широкого использования этих
методов в средней школе Вьетнама.
Результаты исследования апробировались в школах города Москвы и докладывались на методическом семинаре ЩІЇЇ им. В.И.Ленина, на заседании кафедры органической и биологической химии и городских конференциях.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии. Объем 448 страниц машинописного текста. Диссертация содержит 8 рисунков, 25 таблиц.
В первой главе анализируется методическая литература, учебники, программы по химии с целью выявления отражений меншредметных связей в школьных курсах химии СССР и СРВ; достижений советских ученых в исследовашш сущности, функции мехпредаетных связей и разработки методов их реализации в обучении, в том числе лилии;
актуальности использования опыта советской школы и внедреїшя его в практику работ вьетнамокой школы.
Во второй главе дается содержание мекпредметных связей по всем темам курса химии основной вьетнамской школы с научно-методическим его обоснованием; обращается внимание на действия мекпредметных связей при формировании понятий о строении вещества и природе химических реакций и др.
Б третьей главе представлена методика реализации межпред-метных связей по наиболее ванным и сложным темам курса хшдии основной вьетнамской школы, приводятся результаты экспериментальной проверки.
Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:
Отражение межпредметных связей в курсе химии вьетнамской средней школы. - В сб. Методические рекомендации по совершенствованию методов преподавания хшдии в средней и высшей школе. -ГЛ.: МШИ им.В.ИЛенина, 1984, с.31-38.
Значение межпредметных связей при обучении. - К: научное сообщение. Химия. - Ханой: Ханойский педагогический институт, 1983, JS 6, с.5-7 (в соавторстве).
