Введение к работе
Актуальность исследования заключается в попытке разработать эффективную методику обучения иноязычным речевым навыкам учащихся первого класса дагестанской школы по интегрированной программе «Английский язык + дагестанское регионоведение» в условиях внеязыко-вой среды. Известно, что контакт культур и менталитет через языки (родной и изучаемые иностранные) обеспечивается достаточным уровнем владения родным языком и культурой. «Изучение иностранной культуры посредством языка становится возможным только на сформировавшейся национально-культурной базе родного языка» (Н.В. Барышников).
Объектом исследования является процесс интегрированного обучения речевой деятельности на английском языке первоклассников в дагестанской общеобразовательной школе.
Предметом исследования является формирование у первоклассников дагестанской школы иноязычных речевых навыков, умений, и освоение знаний о культурных ценностях и реалиях страны изучаемого языка, а также специфических особенностях и типических чертах этнокультуры бытия родного края.
В разработке рассматриваемой проблемы использованы научные труды исследователей, внесших ценный вклад в сокровищницу лингводидак-тических, дидактикометодических, психологических и психолингвистических знаний (В.А.Артемов, Г.Г.Андреевская, А.А.Алхозишвили, Беляев В.А., Божович Л.И., Выготский Л.С., Гурвич П.Б., Давыдов В.В., Жинкин Н.И., Зимняя И.А., Каспарова М.Г., Леонтьев А.А., Леонтьев Н.А., Миро-любов А.А., Лисина М.И., Пассов Е.И., Хараева Л.А., Шатилов С.Ф., Щерба Л.В., Бим И.Л., Эльконин Д.Б., Барышников Н.В., Барсук Л.Б., Гальперин П.Я., Гальскова В.В., Рогова Г.В., Верещагина И.Н., Вайбурд М.Л., Шахнарович М.А., Талызина Н.Ф. и др.).
Наблюдения за речевой деятельностью учащихся младших классов ряда школ Республики Дагестан, а также результаты предэксперименталь-ных мероприятий, проведенных во вторых и первых классах средних
і <,<.(. W Mk'HJ**" *'! ,
\ «.її**» ' t \
' -с* 'W '" '
школ, где преподается английский язык в начальных классах, позволили сформировать гипотезу исследования в следующей формулировке:
Повышение эффективности обучения первоклассников иноязычной речи связано с формированием коммуникативных умений в усгаой речи на английском языке, которые становятся более прочными и гибкими, если в интегрированном курсе будет предусмотрено:
-учет психолого-педагогических особенностей и психофизиологических закономерностей развития первоклассников;
осознанное выполнение учащимися речевых задач с использованием аутентичного языкового и речевого материала;
взаимодействие и взаимосвязь всех видов речевой деятельности;
использование в процессе обучения общению на английском языке средств вербальной и невербальной формы;
проведение в процессе обучения речевых подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр;
интегрированное обучение иностранному языку согласно концепции «диалога культур» с опорой на региональную и национально-культурную базу родного края;
-создание прочной основы иноязычных речевых навыков с учетом особенностей родного языка учащихся.
Параметры объекта, предмета и рабочей гипотезы позволили определить цель исследования, которая заключается в теоретическом обосновании и практической разработке методики обучения иноязычным речевым умениям первоклассников в интегрированном курсе «Английский язык + дагестанское регионоведение» с использованием этнолингводидактиче-ского материала, сосредоточенного в национально-региональном компоненте.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
-
Теоретически обосновать процесс формирования у учащихся 1-го года обучения иноязычных речевых навыков путем исследования психофизиологических закономерностей и психолого-педагогических особенностей общего и речевого развития детей данного возраста.
-
Разработать комплекс целенаправленных, дидактико-методических мероприятий по формированию иноязычных речевых навыков коммуникативной направленности, выявляя возможные пути интеграции учебных предметов «Английский язык» и «Дагестанское регионоведение».
-
Осуществить отбор учебного материала для интегрированного курса «Английский язык + дагестанское регионоведения» и создать научно-организованную и предметно-опорную основу для реализации содержания отобранного материала.
-
Выявить характерные трудности и ошибки учащихся в процессе изучения английского языка.
-
Определить последовательность поэтапного предъявления учебного материала на осознанной основе.
-
Разработать систему упражнений для формирования речевых высказываний на английском языке.
7. Экспериментально проверить оптимальные пути формирования
иноязычных речевых навыков в разработанном комплексе интегрирован
ного курса «Английский язык + дагестанское регионоведение».
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
анализ отечественной и зарубежной научной и научно-методической литературы;
обобщение опыта работы учителей иностранных языков, работающих в начальных классах школ;
наблюдение за ходом образовательного процесса в школах города и села, беседы с учителями и учащимися;
изучение школьных документов и ТСО;
моделирование речевых структур и ситуаций обучения;
-сравнительно-сопоставительный анализ фонетических, грамматических и лексических явлений изучаемого иностранного и родного языков в методических целях;
- педагогический эксперимент в видах: констатирующий, обучающий,
контролирующий и опытное обучение;
-статистический метод исследования; количественный и качественный анализ экспериментальных материалов.
Методологическую основу исследования составляют положения философии о социальной природе языка, о языке как средстве выражения и существования мышления; научно-теоретические труды по языкознанию, по теории иноязычной речевой деятельности, социолингвистике, лингводидактике, психологии, психолингвистике и методике обучения иностранным языкам; основополагающие государственные документы по вопросам национально-языкового строительства и образования на современном этапе развития Российской Федерации и Республики Дагестан. Научная новизна исследования
В интегрированном курсе:
- рассмотрены, проанализированы и реализованы основные лингвопсихологические, дидактико-методические и лингводидактические предпосылки обучения речевым навыкам английского языка учащихся первого класса в условиях дагестанского образовательного региона на предметно-опорной основе;
установлена типология характерных трудностей, ошибок в английской речи учащихся, определены причины их возникновения, намечены оптимальные пути их предупреждения и преодоления;
разработана, научно обоснована и экспериментально проверена методика обучения речевым навыкам английского языка учащихся первого класса дагестанского образовательного региона в рамках интегрированного курса.
Теоретическая значимость диссертации определяется ее вкладом в решение актуальной методической проблемы оптимизации процесса формирования иноязычных речевых навыков говорения на английском языке в дагестанской национальной аудитории учащихся 1-ых классов в условиях интегрированного курса обучения, что нашло выражение:
в обосновании примененных способов и организационных форм интегрированного обучения английскому языку в сочетании с национально-региональной, этнокультурной спецификой родного края;
в разработке модели интегрированного обучения английской речи при комплексной реализации методических целей;
в определении источников возникновения интерференции в условиях обучения учащихся неродному языку.
Практическое значение исследования состоит, в том, что его результаты будут применены в силу их востребованности в практике обучения английскому языку в начальных классах и использованы при разработке методики обучения интегрированных курсов, различных сочетаний компонентов содержания. Кроме того, опыт разработки и реали іации курса может быть использован в спецкурсах, читаемых для студентов педвузов.
Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обусловлена:
выбором методов исследования, адекватных его предмету, задачам и логике проведения;
методической аргументацией теоретических положений, связанных с концептуальными позициями начального обучения первоклассников в интегрированном курсе;
репрезентативностью экспериментальных данных;
использованием релевантных методов для оценки результатов методического исследования;
нагляді мм сопоставлением полученных результатов исследования с массовым традиционным опытом.
Апробация и внедрение результатов.
- Изложенные в диссертации основные теоретические положения и
результаты исследования были обсуждены на научно-методических семи-
нарах кафедры теории и методики обучения иностранным языкам Дагпе-дуниверситета;
разработанные материалы теоретического и практического характера обсуждались на межвузовских и внутривузовских научно-практических конференциях 2001, 2002, 2003 гг.
комплекс методических мероприятий, разработанный в диссертации подвергся опытно-экспериментальной апробации в первых классах школ дагестанского образовательного региона в практике системного обучения.
Основные положения, выносимые на защиту:
-
Необходимость теоретической и практической разработки интегрированного курса для первоклассников «Английский язык + дагестанское регионоведение» с использованием этнолингводидактического материала, сосредоточенного в национально-региональном компоненте.
-
Осуществление системного подхода к отбору и организации предметного содержания интегрированного курса, привлечения специфических способов отбора языкового материала для упражнений, предусматривающих сравнение средств английского и родного языков.
-
Комплексное формирование навыков по всем видам речевой деятельности английского языка (аудированию, говорению, чтению и письму) у младших школьников в первом году обучения, которое представляется реальной возможностью.
-
Выбор пятиэтапной системы формирования речевых навыков английского языка в первом классе в процессе реализации обучающей модели интегрированного курса «Английский язык + дагестанское регионоведение».
Структура и объем диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.