Введение к работе
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современных условиях, в соответствии с развитием науки, техники, производства, социально-экономических процессов, возникла потребность в специалистах способных творчески подходить к решению нестандартных производственных задач. В связи с этим возросли требования к учителю технологии, его готовности и способности к созданию и внедрению в учебный процесс технологий, обеспечивающих развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, инициативности на уроках технологии. В проектную деятельность учащихся включаются элементы художественного проектирования, а эффективность проектной деятельности учащихся зависит от уровня развития творческого потенциала учителя.
Возникает необходимость использования научного подхода, направленного на выявление потенциальных возможностей личности, на развитие творческих способностей учителя технологии. Это возможно прежде всего, при определении условий, средств, методов, обеспечивающих в учебном процессе повышение творческого уровня учителя технологии.
Активизации творческого потенциала личности посвящены работы П.Р.Атутова, С.Я'.Батышева, В.А.Полякова, М.М.Зиновкнной. Дизайн, как творчество, рассматривается в исследованиях В.Ф.Сидоренко, Е.И.Абакумовой, Н.Н.Шамрай, П.С.Самородского. Большое значение для нашего исследования имели труды В.В.Давыдова, Л.С.Выготского, раскрывающие вопросы развивающего, обучения, труды Г.С.Альтшуллера, Г.Я.Буша, а также работы зарубежных авторов, посвященные научно-техническому творчеству, В.Гордон, МТрииг, Ф.Й.Цвики, работы психологов Д.Гилфорда, А.Маслоу.
Однако аспект возможностей согласования содержания трудового и дизайнерского образования раскрыт не полно. В своем исследовании мы исходим из представления о том, что именно в трудовом обучении заложены эольшие возможности. Средством развития творческих способностей могут :лужить основы дизайна. Применение процесса интеграции основ дизайна и
профессионального образования с системообразующим элементом, осно
дизайна, позволит активизировать учителя технологии к творчесі изобретательской деятельности.
Образовательная практика показывает, что в настоящее время вьісокі уровень учителя технологии, как профессионала решать не стандартные зада> творческо-дизаинерского характера достигн, способного ут в не достаточной mcj Таким образом имеется противоречие между требованиями к повышени уровня развития творческого потенциала учителя технологии и недостатко научнообоснованных методов и средств для выполнения этих требований.
Выявленное противоречие определило проблему исследования разработка методики преподавания основ дизайна, как средство развити творческих способностей учителя технологии. Актуальность проблемы развити творческих способностей учителя технологии, потребность практики разработке методики творческого развития учителя технологии направленность дизайна на развитие творческих способностей, обусловили тем нашего исследования: "Основы дизайна как средство развития творчески способностей учителя технологии".
Цель исследования разработать содержание и методическое обеспеченн творческого развития учителя технологии при изучении основ дизайна.
Обьект исследования педагогический процесс подготовки учител технологии основам дизайна.
Предмет исследовании процесс развития творческих, способносте учителя технологии при изучении основ дизайна.
Гипотеза исследования основывается і [а представлении о том, чі использование основ дизайна как средства развития творческих способностей процессе подготовки учителя технологии будет эффективным, если: - в процессе подготовки учителя технологии будет осуществляется интеграци основ дизайна и профессионального образования учителя технологии, -для развития творческих способностей учителя технологии, наряду традиционными интуитивными способами решения художественных задач
цизайне, будут применяться приемы и методы технического творчества,
активизирующие способность учителя технологии выдвигать новые идеи, творчески мыслить;
будет разработан новый интегративный курс «Основы дизайна» по модульной технологии с интеграцией отдельных частей учебного процесса (дизайн костюма, дизайн текстиля, дизайн рекламы, дизайн товарных знаков), на основе двухуровневого подхода к решению творческих задач;
-методическое обеспечение творческого развития учителя технологии (программы, нетодические пособия) будет направлено на развитие творческих. способностей ; поэтапным усложнением творческих задач. Задачи исследования.
-
Обосновать применение интеграции основ дизайна и профессионального образования в процессе подготовки учителя технологии как основное условие в достижении цели развития творческих способностей.
-
Определить приемы и методы технического творчества, необходимые для достижения наиболее эффективных результатов в решении творческих задач дизайнерского характера.
-
Разработать содержание шггегративного курса с использованием основ дизайна как средства развития творческих способностей учителя технологии.
-
Разработать методическое обеспечение творческого развития учителя технологии с поэтапным усложнением творческих задач.
Методологической основой исследования являются теория проблемного обучения; идея современной дидактики развивающего обучения и личностно-деятельного подхода; принципы приемственности интеграции в обучении; принципы системности; дидактика как метод познания; научные концепции развития творчесской личности.
Методы исследования: теоретический анализ философской, искусствоведческой, эстетической, методической литературы; изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта; педагогическое
наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседы
. констатирующие, формирующие и контрольные эксперименты. Основные этапы исследовании:
-
этап (1994-1995 гг.) - изучение философской методической литературы но теме исследования. Теоретическое исследование проблемы, ее анализ и оценка на современном этапе, обобщения педагогического опыта.
-
этап (1996-1998 гг.) — определение цели, задач исследования, формулировка гипотезы. Определение возможностей и особенностей развития творческих способностей учителя технологии, средств, условий, подходов, разработка методического обеспечения творческого развития учителя технологии (программы, системы занятий).
III этап (1999-2000 гг.) - анализ, систематизация, обобщение
результатов педагогического исследования, обработка экспериментальных
данных, формулирование выводов. Оформление исследования.
Научная новизна исследования. 1.Обосновано применение интеграции основ дизайна и профессионального образования с системообразующим элементом, основы дизайна как основного условия в достижении высокого уровня развития творческих способностей учителя технологии.
2.Разработано содержание интегративного курса, направленного на развитие творческих способностей учителя технологии, иосгроснного на основе двухуровневого подхода к решению творческих задач с применением методов и приемов технического творчества (первый уровень - решение задач творческо-дизайперского характера; второй уровень - активизация к творческо-изобрстательской деятельности). 3.Разработано методическое обеспечение творческого развития учителя технологии с поэтапным усложнением творческих задач, с использованием основ дизайна как средегва развития творческих способностей, направленое на повышение уровня творческого потенциала учителя технологии.
Теоретическая значимость заключается в теоретическом
обосновании целесообразности использования основ дизайна в профессиональной подготовке учителя технологии как средства развития его творческих способностей.
Практическая значимость заключается в разработке учебных, методических пособий "Основы композиции", "Дизайн рекламы", «Основы художественного проектирования одежды» для преподавателей, студентов, учителей технологии, рабочих программ по каждому разделу курса «Основы дизайна», календарно-тематического плана экспериментальной -программы с использованием основ дизайна, как средства развития творческих способностей учителя технологии.
Положения выносимые на защиту. 1 .Обоснование целесообразности использования основ дизайна, в профессиональной подготовке учителя технологии, как средства развития его творческих способностей.
2.Содержание интегративного курса, с использованием основ дизайна как средства развития творческих способностей учителя технологии, построенного на основе двухуровневого подхода к решению творческих задач, с применением методов и приемов технического творчества и направленного на повышение уровня развития творческого потенциала учителя технологии.
3.Методическое обеспечение творческого развития учителя технологии,
включающее программы, методические пособия творческого развития
учителя технологии при изучении основ дизайна, при выполнении
заданий, направленных на развитие его творческих способностей.
Достоверность научных результатов и выводов обеспечивается
одологической обоснованностью исходных позиций; применением
шлексного подхода к проблеме исследования в сочетании с объемом и качеством
ультатов экспериментальной работы, выразившихся в высоком уровне
проявления творческих способностей учителя технологии в решеї творческо-дизайнерских задач.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялисі реальном образовательном процессе со студентами Тольятти некого фили; Самарского государственного педагогического университета. Основные результа теоретического и экспериментальных этапов исследования апробированы получили одобрение во время выступлений на ежегодных научно-методическ конференциях студентов и преподавателей инженерно-педагогического факульте Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогическс университета, на Всероссийской научно-методической конференции «Пу совершенствования качества подготовки специалистов» (Тольятти, 1998), научио-пракгическом семинаре по образовательной области «Технология» Самарском институте повышения квалификации работников образования (Сама] 1998), на Второй Всероссийской конференции «Проектирование, обеспечение контроль качества образования и образовательных услуг» (Тольятти, 1999), Первой городской научно-практической конференции «Наука — сервису город (Тольятти, 2000), на научно-методическом семинаре «Научно-педагогическ аспекты развивающих технологий обучегшя в высшем образовании» (Толья-п 2000). Материалы исследования использовались при разработке курса «Дизайн эстетика» для студентов инженерно-педагогического факультета Тольяттинско филиала Самарского государственного педагогического университе специальности 03.06.00 - учитель технологии и предпринимательства. Внедрен результатов исследования осуществлялось в учебном процессе со студентами 2,: курса на кафедре «Технология производства» Тольттинского филиала Самарско государственного педагогического университета. Содержание программы кур «Основы дизайна» частично проверено в школе-лицее №36, во Дворце детского юношевского творчества г. Тольятти, в процессе проведения лекционн практических занятий с учителями технологии г. Тольятти на курсах повышен квалификации.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения,