Введение к работе
Актуальность исследования. Проникновение электрогшо-вычисли-тельной техники во все сферы яизни общества затронуло и систему образования. Это обусловлено, во-первых, реальной возможностью совершенствования системы образования, повышения качества обучения на основе использования компьютеров в процессе обучения; во-вторых, необходимостью подготовки учащихся к хизни и будущей профессиональной деятельности в условиях широкого применения ЭВТ. Разработке проблем, связанных с информатизацией образования в нашей стране, посвящены исследования Антипова И.Н.. Велихова Е.П., Ершова А.П., Геріцунского Б.С, Первина Ю.А. и других. Компьютер как средство обучения используется при изучении различных дисциплин школьного курса. Наиболее естественным образом применение компьютеров осуществляется в структуре уроков математики.
В настоящее время в обучении используются различные педагогические программные средства. Многие исследователи выделяют в отдельную группу диалоговые обучающие , как одно из наиболее перспективных направленна решения многих проблем образования.
Накопленный опыт использования диалоговых обучающих программ 'в преподавании различных предметов как в средней, так и в высшей школе показал огромные возможности компьютеров по репению таких педагогических задач, как дифференциация а индивидуализация процесса обучения, активизация познавательной деятельности, мотивация обучения, своевременная коррекция знаний учащихся и т.д.
Вопросы, связанные с разработкой, содержанием, структурой, особенностями -использования обучающих программ, рассматриваются в исследованиях многих психологов Діашбиц Е.И., Талызина И.Ф., Рубцов В.В., Ляудос В.Я., Тихомиров O.K. а др./, а такте педагогов и специалистов в области информатики /Герщунский Б.С, Буняев М.М., Кузнецов А.А., Лаптев В.В., Раковщик Г.Г., Сеидов Б., Попов В .В., Уаііт Дя. и др./.
Имеется ряд частных исследования по проблеме использования
обучаю'цих программ в процессе обучения различный предметам, в частности - математике /Аткинузе Е.В., Баранова Е.В., Бранов-окий Ю.С., Колягин А.Ю., Якобсон Л.Л. и др./.
Вопроси, связанные с созданием диалоговых обучающих программ и разработкой методика их эффективного применения в структуре урока, являются одними из основных среди множества психолого-пе-, дагогаческих проблем, связанных с компьютеризацией образования.
Несмотря на значимость этих вопросов, они остаются пока мало
разработанными.
Алгебра как ученый предмет по своей специфике, обусловленной необходимостью формирования значительного числа различных практических навыков в умений, является одним из наиболее подходящих объектов для лсолвдования возможностей использования диалоговых обучающих программ в обучении.
Необходимость создания научно-обоснованной методики примене
ния диалоговых обучающих программ в структуре уроков алгебры с
целью повышения их эффективности и определила актуальность ис
следования. .''..
Проблема исследования состоит в выявлении возможностей но-, пользования диалоговых обучающих программ для совершенствования обучения алгебре и разработке методика, реализующей зти возможности.
Целью исследования является разработка системы педагогичес
ких требований к диалоговым обучающим програшам, а также оозда-
ние на их основе целесообразной методики, обеопечивающей эффек
тивное обучение алгебре. ;"
Исследования проводились, всходя иэ следующей гипотезы; применение специальной методики использования диалоговых обучающих программ в процессе обучения алгебре обеспечит;
а/ оптимальную возможность реализации довиоой дифференциа- _
ции обучения алгебре; '':' \\.'
6/ устойчивость и осознашооть выработанных умений и навы
ков; \. ..' '.'' ''.."'V,' .v\;-\,"''; . '.''..'-. ".-,..'
ъ/ естественную реализацию внугрипредмегнах связей, а так- ; же ывжпредыетных связей ыагешгшш о курсам* информатики я фвзж-v
, 5.
КН.
Объектом исследования является компьютеризация процесса обучения алгебре в средней школе.
Предмет исследования - методика использования диалоговых обучающих программ в процессе изучения алгебри в средней школе.
В соответствии со сформулированными целы) и гипотезой необходимо .-ре шить следующие задачи;
; I.; Определить основные методические требования к диалоговым
.обучавшим программам, применяемым в обучагши математике.
-
Показать реализацию сформулированных требований при разработке компьютерно-ориентированной методики изучения отдельных тем курса алгебры о использованием диалоговых обучающих програш.
-
Экспериментально проверить эффективность разработанной методики.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
анализ дсихолого-педагогической, математической и специальной литературы по теме исследования;
изучение и' обобщение передового педагогического опыта по использованию, педагогических программных средств в процессе обучения математике в средней школе;
- анализ программ по математике для средних школ и школьных учебников математики;
педагогические наблюдения, беседы, анкетирование учацихоя;
педагогичеокий эксперимент.
Научная новизна, исследования заключается в создании специальной методики обучения алгебре в 7-9 классах, основанной на широком применении диалоговых обучающих программ, ориентированных на повытение устойчивости и осознанности формируемых практических умений учащихся.
Теоретическая значимоогь работы состоит в разработке научно-обоонованной сиотемы требований к диалоговым обучающим программам, которые могут быть использованы при создании педагогических программных средогв, а также методики их.применения в процессе обучения алгебре.
6.
Практическая значимое гь исследования состоит в подготовке эффективных диалоговых обучающих программ и рекомендаций для учителя по их использованию в процессе преподавания курса алгебры 7-9 классов.
На закщгу енносятся:
-
Требования к диалоговым обучающим програшам, используе-, mm в процессе обучения математике.
-
Методика использования диалоговых обучающих программ в процессе обучения алгебре, основанная на разрабоганных требованиях и реализованная при изучении отдельных тем курса алгебры.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе их экспериментальной проверки в процессе непосредственного преподавания математики я курса ОИВТ в школе автором настоящего исследования в 1985 - 1991 гг. Основные положения дио-. сергации докладывались на методических заседаниях учителей естественно-математического цикла школы-интерната ЩД СССР, объединенных методических заседаниях учителей ыагематики школ г. Софии и г. Плеве на, на заседаниях лаборатории математического об- ',' разования и обучения информатике И00 Ш РФ в 2988 и 1992 гг., а также на маждународаоі конференции учителей англо-американских школ.*'
Структура и объем работы: