Введение к работе
Актуальность исследования вытекает из вышеизложенного - потребности политики нашей страны в области культуры выдвинули проблемы повышения уровня гуманитарного образования, а выразительное чтение является одним из его важных звеньев.
Разработывая методику литературного образования и ее важнейшего компонента - выразительного чтения, мы выбрали в качестве ориентира Россию, ее методическую систему. Именно в ней мы видим квинтэссенцию мировой теории и богатого европейского опыта.
В центре нашего внимания были методические работы (по выразительному чтению) Ф.И.Буслаева, К.р.Ушинското, В.П.Острогорского , Л-Л-Коровякова, Г.Э.Озаровского, Н.И.Сентюриной, М.А.Рыбниковой, В.В.Голубкова, Т.Ф.Завадской, Н.Н.Шевелева, Л.А.Горбушиной, Е.В.Язовицкого, Б.А.Буяльского, Н.М.Соловьевой, Б.С.Найденова, Л.Г.Коренюка, Р.Р.маймана и др.
Значительный интерес для исследования представляли работы по методике преподавания литературы: Г.И.Беленького, М.Г.Качурина, Н.И.Кудряшева, Т.Ф.КУрдюмовой, Г.И.Лыссого, М.И.Омороковой, З.А.Рез, Н.Н.Светловской, М.А.Снежневской, Л.В.Тодорова и др.
Объект исследования - процесс обучения выразительному чтение.
Предмет - методическая система обучения выразительному чтению в начальных и средних классах как раздел методики преподавания литературы в лаосской школе.
Цель исследования: провести исследование проолемы выразительного чтения на основании изучения теоретических трудов российских ученых и сложившейся в России системы преподавания литературы; на базе данного исследования разработать концептуальный методический подход, методы и приемы работы по выразительному чтению в начальных и средних классах школ Лаоса.
В ходе исследования была выдвинута и проверялась следующая гипотеза: если в процессе изучения, анализа проблемы обучения выразительному чтению, поставленной наукой и практикой русской школы, удастся выявить дидактическое и методическое ядро проблею, то оно может послужить базой для создания методической концепция обучения выразительному чтению в Лаосе, если будет соответствовать национальным особенностям культуры и традиций Лаоса, специфике языка и литературы, национально-психологическим и возрастным осо-
- 4 -бенностям школьников.
Цель работы и выдвинутая гипотеза определили следутаие задача, поставленные перед исследованием:
-
проанализировать состояние выразительного чтения в лаосской школе;
-
исследовать историю вопроса и современное состояние проблемы в методической науке России;
-
познакомиться с практикой обучения выразительному чтению в младших и средних классах русской школы;
-
определить возможности использования русского опыта обучения выразительному чтению в процессе обсуждения проблемы с учителям Лаоса, в ходе опытной проверки, проводимой в лаосских школах;
-
разработать концентуальный подход к обучению выразительному чтению в Лаосе, методы и приемы для работы с учацимися начальных и средних классов лаосских школ.
-
внести свои предложения в программы литературного образования по обучению выразительному чтению учаиихся школ Лаоса.
Для решения поставленных задач использовались следуюцие ме-тоды исследования:
изучение русской психолого-педагогической, учебно-методической литературы и диссертационых исследований;
анализ программ, учебников и методических пособий по литературе школ Лаоса; изучение (наблюдение, беседа, анкетирование) состояния преподавания литературы и лаосского языка в лаосских школах; анализирование магнитофонных записей выразительного чтения учащихся;
анализ системы выразительного чтения в русской школе;
опытная проверка методических положений по обучению выразительному чтению лаосских учащихся начальных и средних классов.
Научная новизна исследования состоит в том, что диссертационное исследование является первой работой, в которой исследованы основные положения выразительного чтения в школе Лаоса, разработаны пути и приемы обучения выразительному чтению школьников начальных и средних классов на основе использования русского опыта.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования каогут быть использованы при совершенствова-
- 5 -ний программ, учебников по литературе, методических пособий для учителей, а также привлекаться на уроках чтения и литературы в начальных и средних классах лаосской школы, на занятиях по методике преподавания литературы и лаосского языка в педагогических ин -ститутах и в педучилищах Лаоса.
Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях лаборатории литературного образования ИОШ РАО /Москва, 1993-1995 гг./, на заседании отдела "язык и литература" в Научно-исследовательском институте образования Лаоса /Вьентьян, 1994 г./, а также на заседаниях методических объединений учителей литературы школ г.Вьентьяна, где проходила опытная проверка.
роложения, выносимые на защиту:
актуализация методики обучения выразительному чтению позволяет преодолеть неразработанность данной проблемы в науке и практике Лаоса;
обучение выразительному чтению - неотъемлемая часть процесса литературного образования учащихся, осуществляемое на уроках родного языка, чтения в младших и литературы в средних классах;
выразительное чтение является действенным методом и результатом анализа литературного произведения в его художественной специфике; служит, наравне с другими методами обучения, важным средством формирования речевой культуры и нравственно-эстетической отзывчивости школьников;
основой обучения выразительному чтению в русских я лаосских школах может стать действенным анализ текста, формирование в процессе работы над ним цели чтения как главной задачи исполнения, эмоционального отношения ученика к читаемому, пробуждение у его образных представление"видений"), стремления в общении со слушателями передать авторское и личностное отношение к художественному тексту;
разработка методики выразительного чтения в Лаосе может опираться на сложившуюся в России систему обучения;
в соответствии со спецификой лаосского языка, особенностями устной и письменной речи важнейшими приемами обучения выразительному чтению в лаосской школе должны стать интонирование, составление партитуры выразительного чтения текста, упражнения в дикции, анализ различных образов исполнения;
- требования к результатам обучения выразительному чтению, разработанные на основе методичесжого опыта русской школы, должны быть введены в программы по лаосскому языку и литературе.