Проблемы содержания и структуры хрестоматии по современной детской литературе для национальной школы (на материале книг для самостоятельного чтенияна русском языке в VI-VII классах кыргызской школы) Валькова, Инна Пантелеймоновна

Введение к работе

Актуальность предлагаемого исследования обусловлена назревшими потребностями обновления всей си с те :^: преподавания русского языка и литературы в национальной школе.

Проблема организации самостоятельного русскоязычного чтения учащихся выдвигается в настоящее время на передний план в сеєтє задач, поставленных перед школой процессом коренных изменений ео всех областях общественной и культурної; жизни. Общая линия на гуманизации и демократизацию современной школы преломляется сквозь призму назБанной проблемы в таких задачах, как: необходимость до-. статочного владения русским языком - как языком межнационального общения народов СНГ, в том числе Республики Кыргызстан, -.молодежью, оканчивающей средние учебные заведения; приобщения it самостоятельной работе с книгой; осуществления индивидуального подхо-да к образованию учащихся; эстетического воспитания растущих поколений на лучших образцах 'русской классики; формирования нравственного облика школьника в духе гуманизма.

Соответствующим образом методисты-литераторы^ Республики Кыргызстан в течение ряда лет осуществили изучение важных аспектов указанной проблемы (выявление читательских ориентации школьников-кыргызов, разработка научно-обоснованной методики стимулирования самостоятельного чтения учащихся на русском языке, подготовка "Примерных требований к учебникам русского языка и литературы для ' школ с кыргызским языком обучения" и др.).

В го же время выяснилось, что организовать планомерное, регулярное самостоятельное чтение на русском языке в кыргызских школах - задача весьма непростая. Одной из важных причин этого является отсутствие специальной литературы на русском языке, отвечающей читательским возможностям школьников-кыргызов различных возрастных групп. Изучение фондов школьных библиотек (особенно сельских), свидетельствует о том, что имеющаяся в них художественная литература на русском языке не учитывает трудности, возникающие у школьников при чтении литературы на языке, неродном для учащихся. Отсутствие специально педагогически ориентированной на данные контингент литературы чрезвычайно затрудняет организацию непрерывного самостоятельного чтения в кыргызских школах, а порой делает его неосуществимым.

Для того чтобы кыргызские учащиеся могли самостоятельно читать произведения на русском языке, необходимо было, на наш

взгляд, выполнение по крайней мере трех обязательных условий: I) Нужно, чтобы желание читать по-русски стало компонентом стабильно прогрессирующей мотивации школьников. Для этого необходимо их заинтересовать. 2) Нужно, чтобы они смогли читать на данном языке. Для этого необходимо сделать предлагаемый для чтения материал посильным для учеников. 3) Нужно, чтобы учащиеся имели такой материал для ежедневного самостоятельного чтения в достаточном количестве. Для этого необходимо обеспечить каждого ученика материалом для повседневного русскоязычного чтения.

Комплексно'заполнить эти необходимые условия в состоянии были бы различного рода хрестоматии для внеклассного чтения/

В настоящее время авторами учебных комплексов создан ряд хрестоматий для внеклассного чтения учащихся-кьгргызов (для VI класса хрестоматию составила О.Г.Симонова, для УП - Н.М.Варич). Однако, если добиваться достаточно свободного владения русским языком и достаточно интенсивного приобщения к его культуре, то необходимо обильное и непрерывное чтение на данном языке, что не может быть обеспечено одной только традиционной хрестоматией для внеклассного чтения. Следовательно, назрела задача - подготовить дополнительные учебные книги для самостоятельного чтеьия учаших-ся-кыргызов, и притом существенно обновленного типа. Главная их задача - привлечь дпсольников-кыргызов к самостоятельному чтении на русском языке, что должно явиться ступенькой к дальнейшему ненапряженному чтении отдельных неучебных книжек на русском языке.

Выбор в качестве содержания пособия для самостоятельного чтения именно произведений современной детской литературы подсказан рядом педагогических соображений. В содержание основного учебного курса для УТ-УП классов кыргызской школы в первую очередь вопли произведения, ставшие классикой, золотым фондом русской литературы. Это, однако, обусловило тот факт, что огромный пласт современной детской литературы нескольких последних десятилетий* не нашел достаточного освещения в основных кур-

- Под современной детской литературой в настоящей работе подразумеваются произведения для детей и подростков, созданные писателями живущих ныне поколений, преимущественно с конца 1950-х - начала 1960-х гг.; т.е. с начала первых коренных изменений в общественно-культурной жизни страны.

5'

сах названных классов. Таким образом, школьники-кыргызы оказались оторванными от современного литературного процесса. Между тем, лучшие из литературно-художественных произведений, написанных, главным образом начиная с периода "первой оттепели", отличаясь высокой художественностью, демократизмом, приверженностью общечеловеческим ценностям, способны, как можно было предположить, увлечь подростков-кыргызов, приохотить их к повседневному чтению на русском языке и послужить стимулом для активизации их читательского, речевого, нравственно-эстетического развития.

Обращение именно к современной детской литературе обусловлено также психологическими возрастными потребностями учащихся-подростков. Как выяснено исследованиями ученых-психологов (Л.И.Божович, И.С.Кон, А.В.Петровский и др.), этому возрасту свойственно обостренное стремление к самопознанию и самооценке, желание разобраться в событиях сегодняшнего дня. Естественно, что ответы на интересущие вопросы они ищут прежде всего в современной литературе. Наблюдения свидетельствуют также о том, что к шестому-седьмому классу, при условии удовлетворительно организованного обучения, уровень языковой подготовки школьников-кыргызов позволяет им приступить к чтению должным образом адаптированных текстов на русском языке. Следовательно, обращение к лучшим произведениям современной детской литературы представляется не только оправданным и желательным, но и необходимым. А благоприятной формой учебного представления такого материала могут стать хрестоматии для самостоятельного чтения школьников. Однако до последнего времени проблемы содержания и структуры хрестоматий для самостоятельного чтения современной детской литературы на русском языке в методике национальной школы как специальная исследовательская и научно-практическая задача не рассматрив ал ась.

Таким образом, выбор темы данного научно-методического исследования продиктован неотложными общественными потребностями в подобного типа пособиях для национальной,' в частности, кыргызской, школы, а следовательно, и необходимостью научно-педагогического обоснования их структурно-содержательной специфики, а также разработки путей их конструирования.

Объектом исследования является процесс самостоятельного русскоязычного чтения учащихся кыргызской школы; предметом - содер-

аание и структура специализированных хрестоматий, направленных на организацию самостоятельного русскоязычного чтения современной детской литературы в кыргызской школе, а также методика учебной работы с данными пособиями.

Цель исследования заключалась в разработке и экспериментальной проверке содержания и структуры хрестоматии для самостоятельного чтения современной детской литературы в УІ-УП классах кыргызской школы в интересах приобщения школьников-кыргызов к планомерному самостоятельному чтению современной литературы для детей. . Эта цель конкретизировалась в следующих частных задачах:

1. изучить потребности кыргызских учащихся в приобщении к современной детской литературе;

2. обобщить опыт приобщения к такой литературе на русском языке в национальных школах Содружества, а также состояние разработки соответствующей проблематики в педагогической и методической литературе;

3. разработать систему структурно-содержательных компонентов хрестоматии для самостоятельного русскоязычного чтения современной детской литературы в УІ-УЛ классах кыргызской школы;

4. экспериментально апробировать макет разработанного пособия.

Рабочая гипотеза исследования состояла в том, что если будет разработана специальная хрестоматия для самостоятельного чтения современной детской литературы, ориентированная на специфику кыргызской школы, это должно способствовать повышению эффективности учебной работы по организации систематического чтения учащихся-кыргызов на русском языке, приобщению их к нравственно-эстетическому содержанию этой литературы, формированию относительно целостной картины данной области художественной культуры, созданию условий для дальнейшего перерастания читательского интереса школьников в их русскоязычную читательскую активность.

Теоретическое значение и научная новизна выполненной работы состоит в том, что в ней впервые на основании выявления потребности в приобщении учашихся кыргызской школы к современной литературе для подростков, а также с учетом опыта такого приобщения в современной национальной школе, разработаны и апробированы пути конструирования содержания и структуры хрестоматии для самостоятельного чтения современной детской литературы как пособия особого

7"

типа, со специфическими задачами, содержанием и методическим аппаратом, и намечены некоторые перспективные формы работы с ним в школе.

Базой исследования явились шестые и седьмые классы школ с кыргызским языком обучения. Изучение читательских интересов проводилось в 10 школах-(кыргызских и русских), расположенных в основных территориальных зонах Кыргызстана.

Осиовныэ полслхення дисезртации подтвердила зкенетамзнтальная работа, которая проходила в три этапа - констатирующий, обучающий, контрольный - и осуществлялась в трех школах республики с кыргызским языком обучения.

Практическое значение данного диссертационного исследования состоит в том, что его результаты и выводы могут быть использованы в практике создания пособий указанного типа. Разработанная хрестоматия может являться опорой для организации самостоятельного русскоязычного чтения учащееся в массовой кыргызской школе. Намеченные и апробированные пути работы с данным пособием способны оказать учителю существенную помощь при подготовке и проведении уроков внеклассного чтения по современной детской литературе.

Методологической основой исследования являются положения современной философии и психологии о деятельно-творческой сущности личности.

В решении поставленных задач использованы следующие метопы исследования:

социолого-пздагогичзский (наблюдение за учебным процессом, систематизация и обобщение передового опыта, анкетирование, беседа, анализ философской, литературоведческой, психолого-педагогической, учебной литературы, связанной с темой исследования);

экспериментальный (экспериментальная проверка макета хрестоматии) ;

статистический (обработка данных, полученных в ходе эксперимента) .

Апробация работы проводилась в процессе выступлений, автора с докладами и сообщениями: на республиканской научно-практической конференции "Совершенствование подготовки будущего учителя" (Бишкек, октябрь 1985), на УШ республиканской конференции учителей-русистов Кыргызстана (Бишкек, ноябрь 1985), на республиканских педагогических чтениях (Фрунзе, октябрь 1987; Бишкек, апрель

1991), на республиканской научно-практической конференции "Творческое начало в деятельности высшей школы: проблемы активизации" (Бишкек, май 1988). Вопросы, связанные с темой и результатами исследования, периодически обсуждались на заседаниях отдела методики обучения русскому и иностранным языкам Кыргызского НИИ педагогики. Одним из путей апробации явились также публикации автора (7 наименований).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Изучение читательских интересов кыргызских подростков по параметрам, дополняющим соответствующие аспекты ранее проведенных разысканий сходного профиля, позволяет выяснить специфику круга чтения учащихся-кыргызов и учесть выявленные факторы при составлении хрестоматии для самостоятельного русскоязычного чтения.

2. Характерным для современного состояния самостоятельного чтения большинства подростков-кыргызов является противоречие между особым, психологически обусловленным интересом к современной детской литературе и весьма недостаточным ее чтением на практике.

3. Основными причинами малочтения современной детской литературы кыргызскими учащимися являются: предпочтение в действующем курсе объяснительного и литературного чтения произведений отстоявшейся литературной классики; пробелы в речевой подготовке учащихся; отсутствие необходимых изданий современных детских книг на русском языке, специально приспособленных для нужд кыргызской школы; недостаточное руководство самостоятельным чтением школьников со стороны педагогов и библиотекарей; отсутствие в большинстве случаев произведений новейшей детской литературы, переведенных на родной язык учащихся.

4. Возникший пробел способно устранить специальное пособие для самостоятельного чтения современной детской литературы, подготовленное на основе развития опорных положений сложившейся теории построения учебников; опыта создания книг для внеклассного чтения в республиках Содружества; уточненных критериев отбора ^у учебного материала; данных изучения читательских ориентации подростков-кыргызов.

5. Хрестоматии для самостоятельного чтения школьниками-кыр-гызами современной детской литературы на русском языке,- как учебному пособию со специфическим содержанием и установкой на самостоятельность его усвоения, соответствует такой набор структурно-

методических компонентов, каждый элемент которого направлен на стимулирование повышенного уровня читательской активности; учитывает психологические особенности подросткового возраста; намечает пути постепенного направленного выхода чтения за рамки пособия; способствует развитию культуры чтения учащихся. Среди таких компонентов: тщательное словарное обеспечение материалов хрестоматии, сочетание четкой педагогической направленности чтения с его индивидуальной вариативностью, стимулирование "звездообразного чтения" (А.Моруа), фиксированность процесса и результатов чтения, учет читательского опыта школьников на родном языке и др.

6. Перспективным путем методической организации учебной работы с пособием является четырехфазный цикл проведения занятий по русскоязычному внеклассному чтению.