Введение к работе
Актуальность проблемы. Огромные изменения, связанные с провозглашением Декларации о государственном суверинитете Республики Кыргызстан, приданием статуса государственного кыргызскому языку, потребовали качественного преподавания родного языка и повышения его социальной роли в республике. Законодательное закрепление статуса кыргызского языка как государственного создает основу чля сохранения и развития национальной культуры коренного наропа, обеспечивает всестороннее и полное применение кыргызского языка во всех сферах государственной и общественной жизни Кыргызстана.
Однако успешная реализация закона долкна сопровождаться процессами демократизации и гуманизации как школьного образования, так и общества в целом. В этом плане из всего комплекса мер важнейшими является проблемы сохранения и развития национальной культуры, изучения истории кыргызского народа, возвращения ему творческого наследия деятелей прошлого, глубокое изучение бесценных педагогических сокровищниц народа: фольклорных шедевров, начиная от всемирно известного эпоса "і^анас", других лиро-эпических произведений, кончая народными пословицами и поговорками, назиданиями и поучениями. Уже в начальных классах исключительно важно развитие интереса учащихся к выспим ценностям национальной поэтической педагогики, культурным ценностям своего народа, воспитание чувства нравственности, любви к родной земле, своему народу, языку, литературе, образной богатой речи. Богатым дидактическим материалом дЭДсно стать творчество первых просветителей народа: іиолдо Кылыч Шамырканова, Молдо Нияза, исмонаялы Сыдыкова, Длдап Молдо, Тоголока Молдо (Байымбета \бдырахмянова), Белека Солтонова, Исака Шайбекова, первых фольклористов, первых ученых - создателей письменности, как К.К.Юдахин, Х.Карлсяев и др.
ііцеи изучения художественной литературы, ее языка в каждом классе в соответствии с возрастными особенностями учащихся были обоснованы eme *.Л.Буслаевым в труде "О преподавани отечественного языка" (1844), Ч.Д.Угаинским, который претворял эти идеи в своих хрестоматийных учебниках "Родное слово", '"'етский мир". 1 ученики К.Д.Угаинского Н.А.Корф, Н.О.Бунаков, Д.И.Тихомиров, Д.Д. Се-
менов, Б.А.Флеров продолжали разрабатывать методику своего учителя. Данная проблема изучалась методистами и в послереволюционный период.
Проблема изучения художественных произведений в начальных классах кыргызской школн впервые была поднята в трудах профессора Касыма Тыныстанова (IS24). Составленные им учебники для начальных классов состоят из нескольких разделов. В первом разделе предложены худонественные произведения, направленные на воспитание учащихся в семейном кругу, а также рассказывающие о жизни и быте, новыа явлениях в жизни обшества и народа, о ликвидации безграмотности, воспитании детей, сельскохозяйственном труде. Учебники составлены на основе отражения времен года, материалы в них тщательно подобраны как в образовательном, так и в воспитательном плане. В них освещена жизнь ладей и общества тогдашнего времени, устремленность в будущее. Поэтому учебники К.Тыныстанова явились первыми,оригинальннми, ярко освещавшими национальный иолорит, ласточками в методике кыргызских начальных классов.
После К.Тыныстанова изучению художественных произведений посвящены труды З.Арабаева, С.паматова, К.Жантошева, Ы.Жаныбаева, гі.ііакелева, З.Бердибаева, Б.Рысбековой, С.ТурусбекоЕа* К.Сартба-еЕа, Х.^оталиева, А.цураталиевой и других. Однако изучение художественно-литературных произведений в начальных классах все еще не стало системой. Это объясняется следующими причинами: в& -первых, за последние 0-30 лет эта проблема не представлена предметом серьезного научного исследования; во-вторых, не разработана методика преподавания кыргызского языка в начальных классах с учетом последних достижений няучной мысли; в-третьих, отсутствует учебные пособия для самостоятельного чтения художественных, и фольклорных произведений в начальных классах; в четвертых, не распространяется опыт работы творчески работающих учителей по развитие речи учащихся. Перечисленные и вышеназванные факторы определили выбор темы диссертации, ее актуальность.
Пель'-ч исследования является разработка методических приемов развития устной и письменной речи учащихся начальных классов прі чтении художественных произведений.
~,ля достижения указанной цели мы поставили следующие задачи:
- анализ учебных программ, учебников и методических пособий для начальной школы;
-o-
определить соответствие учебного материала и его обьема "Зне тил" требованиям дидактики и психолого-возрастным особенностям младших школьников;
анализ-обобщение опыта учителей по развитие речи учащихся при изучении художественных произведение в младших классах;
разработать эффективные методические приемы по развитие) устной и письменной речи младших школьников в процессе изучения художественных произведений и апробирование их экспериментально.
Методической основой исследования являются фундаментальные труды по педагогической, психологической, литературоведческой, языковедческой, методической наукам, материалы по обучение чтению, полонення Декларации о государственном суверенитете Республики Кыргызстан и Закона о государственном языке республики.
Рабочая гипотеза. Цель, задачи и объект исследования подвели к следующей гипотезе: если при изучении художественной литературы на уроках чтения будут использованы различные приемы развития речи, то у учащихся сформируется следу-глие навыки и умения:
I) наблюдательность, восприимчивость художественного произведения, пересказа авторского замысла;
) самостоятельное работы с художественным произведением, понимание роли художественного слова, составления вопросов к г:р о из веденню, написания небольаого рассказа, выражения собственного мнения, глубокого понимания содержания произведений, паз-вития мышления.
Есе это достигается на основе эффективных метотичеенх приемов обучения учащихся родной речи.
...етп'ї исследования:
изучение и анализ психолого-печагогической и методической литературы по теме исследования;
изучение и обобщение передового опыта учителей по организации анализа художественных произведений;
анализ собственного педагогического .опыта в школе им.Ба-етова Базар-Норгонского района далал-Абадской области (1977-1=-64 г. г.), а также в качестве научного сотрудника сектора начальных классов и допкольного воспитания Кыргызского. ILIA педагогики республики;
—4—
- проведение опытно-экспериментальной рчботы, включавшей
констатирующий, обучающий, и контрольный этапы этой работы в
школах республики.
:іяучная новизна исследования проявилась в выявлении особенностей обучения в начальных классах кыргызской школы хуцожест-венным произведениям по жанрам; в разработке системы организации самостоятельной работы при изучении художественных рроиззецений, уроков поаторения по разделам; в укреплении взаимосвязи классной и внекласснай учебной работы.
Практическая ценность диссертации состоит в том, что выводы
и рекомендации могут быть использованы как в процессе непосред
ственно на уроках чтения, так и во внеурочное время. Материалы
работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе
на филологических факультетах педвузов (спецкурс, спецсеминар,
лекционные и практические занятия) по методике; при составлении
или доработке программ, учебников, учебно-методических пособий
для начальных классов. ^
і in запиту выносятся следующие вопросы:
ведущую роль по развитию речи учащихся начальных классов должны выполнять уроки по изучении художественных произведений;.
учащийся при чтении художественных произведение получше? развитие как устной, так и письменной речи;
исключительно высока роль уроков повторения в обогапеннн словарного запаса учеников;
повторение по разделам книги для чтения даст возможность изучать сборники кыргызских детских авторов, развивает критическую оценку художественного произведения, дает импупьс к самостоятельному творческому мышлению;
' - современные потребности в чтении, растущие интересы учащихся не удовлетворяются учебниками "Ънг тил", "Ітіелекче". Ьтотпробел восполняется нами сборником " Читай, думай, действуй]" для учащихся 3 класса?
- необходимо включить в учебную программу кыргызский фольк
лор, сочинения акынов-импровизаторов, сказителей и др. из народ
ного творчества. Для этого недостаточно уроков чтения, поэтому
в начальных классах предлагается ввести дисциплину " Культура речи и словесное мастерство".
Апробапия результатов исследования. Содержание диссертации излагалось по частям в виде публикации в республиканской периодической печати ("5л агартуу", "Мугалимдер газетасы", "Бишкек шамы", "йазтык жарчысы"), в форме научных докладов ня педагогических чтениях учителей республики ( І967-1991 г.г.), ня научно-практической конференции по языку (апрель 1991 г.), на научно-теоретической конференции, посвященной памяти профессора К.Тыныстанова (октябрь І9УІ), на совещании творчески работавших учителей (1991), на методических совещаниях, конференциях в школах г* Биакек.
Структура:диссертация состоит из введения, трех глав, заклнз-чения,. библиографии, прплонения.