Введение к работе
Актуальность проблем,!. В* современной школе происходят значительные изменения как в области содержания образования, так и в области организационных форм. Появляются новые типы средних учебных заведений, работающих по вариативным учебным планам и программам. Большое число малокомлектных школ, расположенных в труднодоступных районах страны, развитие домашнего обучения и экстерната делают- все более актуальной необходимость разработки средств обучения, которые можно было бы эффективно.использовать в этих условиях. Ими могут стать интерактивные учебные пособия, способствующие взаимодействию учащегося с информацией в условиях, адекватных его индивидуальным особенностям, обеспечивающие возможность выбора учеником вариантов содержания учебного материала и режима работы.
Противоречие между потребностью в интерактивных средствах обучения и отсутствием научного обоснования их разработки определило выбор телаї исследования "Разработка интерактивных средств обучения химии и условия их эффективного использования".
Из этого противоречия вытекает проблема исследования, состоящая в определении методических требований к интерактивным средствам обучения.
Объекта исследования: процесс обучения химии в средней обще-ооразовательной школе.
Предмет исследования: разработка и условия эффективного использования интерактивных средств обучения.
Ведущая идея исследования заключалась в том, что существуют общие способы организации интерактивного дидактического взаимодействия, которые позволяют его реализовать на различных носителях информации. " Выявить эти способы можно в опоре на методические требования к интерактивным средствам обучения. Требования, в свою очередь, можно сформулировать, анализируя условия, обеспечивающие интерактивность ученика в дидактическом информационном взаимодействии.
Цель исслеЭобшшя состоит в теоретическом и экспериментальном обосновании требований к интерактивным средствам обучения и определении условий их эффективного использования в учебном про- цессе.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: средства обучения будут способствовать интерактивности обучающихся при условиях, обеспечивающих вариативную учебную деятельность, адекватную индивидуальным особенностям школьника, при сохранении целесообразной стратегии и тактики процесса обучения. Эти условия будут обеспечены, если интерактивные средства обучения создаются с учетом требований повышения мотивации обучения, снятия информационных барьеров, обеспечения возможности выбора учащимися способа действий.
Для достижения цели исследования было необходимо решить следующие задачи:
-
На основе анализа средств обучения химии, выявить используемые в них методические приемы активизации учащихся и условия, способствующие усилению интерактивности средств обучения.
-
определить методические требования к интерактивным средствам обучения и предложить технологию их разработки.
-
Экспериментально проверить ' разработанные интерактивные средства обучения, внести необходимые коррективы, выявить условия эффективного использования интерактивных средств обучения.
Методологической основой работы стали теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин. Н.Ф.Талызина); труды С.Г.Шаповаленко. А.А.Грабецкого, И.Л.Дрижуна. Л.С.Зазноби-ной. Л. М. Зельмановой. Т.С.Назаровой, Е. СПолат. -Д. И. Полторака.._ Л.П.Прессмана, Н.А.Пугал. И.В.Роберт. А.М.Розенштейна. А.А.Степанова. К.М.Тихомировой и др. по дидактике средств обучения и их комплексов; исследования Р.Г.Ивановой, Е.Е.Минченкова, К.Я.Пар-менова, Л.А.Цветкова, Г.М.Чернобельской. С.Г.Шаповаленко и др. в области методики преподавания химии; работы Б.М.Кедрова. А.А.Ма-карени и др.- по методологии естествознания и химии.
Для решения поставленных задач использовались теоретические и эмпирические «егаоЗы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, наблюдение за учебным процессом, естественный педагогический эксперимент, метод экспертных оценок, анкетирование учителей и учащихся.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования
- в контексте проблемы исследования уточнены понятия "интерактивность" и "интерактивные средства обучения";
сформулированы методические требования к интерактивным средствам обучения;
предложена технология разработки интерактивного пособия;
определены условия эффективного применения интерактивных средств обучения в учебном процессе.
Пршашческая зючшюсть заключается в разработке рабочих тетрадей на печатной основе по курсу химии средней общеобразовательной школы и методических рекомендаций для учителя по их эффективному использованию в учебном процессе.
Апробация и внеЗренче результатов исследования. Результаты исследования обсуждались в секторе технических средств обучения и медиаобразования Центра технологического обеспечения ИОСО РАО (1994, 1995), на заседании научно-методического семинара при НПГУ им. В.И.Ленина (1995). на методическом объединении учителей химии Советского района г. Ростова-на-Дону (1994), на совещании учителей химии г.Азова Ростовской области (1994), научно-практической конференции Московской городской Люблинской гимназии (1993. 1994) и на педагогическом совете школы N 469 г. Москвы.
Эксперимент проводился в Московской городской Люблинской гимназии, средних школах NN 298. 328, 469, 624, 795, 1044, 1201, 1314, в частных школах "Наследник" и "Развитие личности" (г.Москва). В эксперименте приняло участие более 1000 учащихся.
Результаты исследования внедрены в практику работы школы в виде рабочих тетрадей на печатной основе для учащихся 9 и 10 классов, и методических рекомендаций для учителей химии по использованию этих тетрадей в учебном процессе и опубликованных статей (общий объем публикаций составляет 15 п.л.).
На защщт выносятся:
-
Методические требования к интерактивным средствам обучения.
-
Технология разработки интерактивных средств обучения.
-
Условия эффективного использования интерактивных средств обучения в учебном процессе.
Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений.