Введение к работе
Актуальность исследования. Современное состояние обучения математике в начальной школе характеризуется активным внедрением разнообразных учебных программ, пособий и образовательных технологий. Это требует от учителя самостоятельности в выборе и реализации системы обучения школьников. Для этого ему необходима глубокая и разносторонняя математическая подготовка. Важ -нейшим показателем ее уровня является умение решать задачи. Однако, как показывают наблюдения за деятельностью учителей начальных классов, значительная их часть испытывает затруднения даже при решении задач, содержащихся в учебниках математики для начальной школы. Такое положение отмечают в своих исследованиях Т.В.Смолеусова, С.Е.Царева, Р.Н.Шикова и др. Одной из причин этого является недостаточное внимание к обучению студентов факультета начальных классов решению задач и, в частности, текстовых (сюжетных), которые преобладают в любом начальном курсе математики. Постоянное увеличение в вузовском курсе математики объема теоретического материала, что естественно в условиях роста требований к математическому образованию учителей начальных классов, привело к сокращению времени, отводимого на решение таких задач. Не оправдал себя и расчет на соответствующую подготовку абитуриентов в школьном курсе математики. В результате, заканчивая обучение в вузе, учителя не овладевают умением решать текстовые задачи, что естественно снижает уровень их математической подготовки.
В диссертации Т.В.Смолеусовой предложен один из возможных путей решения данной проблемы - это покомпонентное формирование общего умения решать задачи посредством системы специально разработанных, профессионально направленных, учитывающих содержание вузовского курса математики, заданий. Но в ее исследовании не
-Рассматривались вопросы организации самостоятельной учебной де-ятельности студентов, способствующей формированию умения решать
^текстовые задачи. Эта деятельность~яв^яется ведущей в вузовском обучении.
Проблемы самостоятельной работы студентов в подготовке учителей разных специальностей рассматривались в диссертациях И.Ю. Алексашиной, М.МЛЗобковой, Э.В.Гапон, Н.Н.Дидусь, С.А.Моисеева, Л.И.Рубиновой, В.Ф.Тадияна, О.Я.Яхно и др. В них нашли решение вопросы управления самостоятельной учебной деятельностью студен-
тов, взаимосвязи самостоятельной работы с другими формами обучения, выявлены возможности использования ЭВМ в самостоятельной работе и др. В основном эти работы имеют дидактический характер. Методику организации самостоятельной работы студентов при изучении математического курса (на примере алгебры и теории чисел) исследовал С.А.Моисеев. Сн предложил такую систему, которая предусматривает обучение студентов чтению учебной математической литературы, использованию опорных конспектов, различным формам коллективной деятельности, организации всестороннего контроля .
Курс математики на факультете начальных классов имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать при организации самостоятельной работы студентов. Во-первых, он соединяет в себе функции теоретического курса и практикума по решению задач. Следовательно, самостоятельная работа должна быть ориентирована не только на усвоение теоретических знаний, но и на формирование у будущих учителей умения решать задачи. Во-вторых, курс невелик по объему и поэтому обучение решению задач может происходить в основном в самостоятельной работе.
Проблема организации самостоятельной работы студентов при изучении курса математики, ориентированной на формирование умения решать текстовые задачи, в других диссертациях специально не рассматривалась.
Таким образом, актуальность исследования вытекает из необходимости обоснования и разработки такой организации самостоятельной работы студентов при изучении математики на факультете начальных классов, которая обеспечивала бы как усвоение теоретических знаний, так и формирование умения решать текстовые задачи на профессионально необходимом уровне.
Проблема исследования заключается в поиске путей организации самостоятельной работы студентов факультета начальных классов при изучении курса математики, обеспечивающей формирование умения решать текстовые задачи.
'{''г' Объект исследования - самостоятельная учебная ~ деятельность * студентов факультета начальных классов при изучении курса мате- : матики.
Предмет исследования - влияние содержания и организации самостоятельной работы студентов на уровень их математической подготовки.
Цель исследования - разработать систему организации самостоятельной работы студентов при изучении курса математики, ориентированную на формирование умения решать текстовые задачи и обеспечивающую повышение уровня математической подготовки учителей начальных классов.
Разработка такой системы потребовала использования результатов исследований в области психологии и педагогики, направленных на повышение эффективности обучения в вузе.
Психологи отмечают, что полноценная деятельность характеризуется наличием цели, лично значимой для человека, осуществляющего зту деятельность (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.]). Цели учебной деятельности достигаются в процессе выполнения учебных задач. Поэтому они рассматриваются как необходимый компонент учебной деятельности (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.). Для реализации учебных задач требуется разработка специальной системы заданий. Организация самостоятельной учебной деятельности студентов должна происходить в разнообразных формах. Чтобы студенты могли анализировать процесс и результаты своей учебной деятельности, им необходимо овладеть самоконтролем.
Бее это позволило сформулировать гипотезу исследования: по-.высить уровень математической подготовки студентов факультета начальных классов молено, если система организации их самостоятельной работы над курсом математики будет ориентирована на формирование умения решать текстовые задачи и включать такие компоненты, как: а) учебные задачи; б) специально разработанные задания; в) разнообразные формы организации самостоятельной учебной деятельности; г) текущий и итоговый самоконтроль.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:
проанализировать состояние обучения будущих учителей начальных классов решению текстовых задач;
теоретически обосновать и разработать систему организации самостоятельной работы студентов при изучении курса математики, обеспечивающую формирование на профессионально необходимом уров— не умения решать текстовые задачи;
экспериментально проверить эффективность разработанной системы.
При решении поставленных задач использовались следующие методы педагогических исследований: теоретический анализ психолого-
_ 4 _
педагогической литературы; изучение состояния исследуемой проблемы в практике подготовки учителей на основе анкетирования, наблюдений, бесед, анализа контрольных и курсовых работ, конспектов уроков математики, проводимых студентами в период педагогической практики, анализа итогов зачетов, экзаменов; педагогический эксперимент; изучение опыта работы школьных учителей и вузовских преподавателей; обобщение личного опыта работы в вузе.
Научная новизна исследования заключается в обосновании и разработке с использованием достижений психологии и педагогики системы организации самостоятельной работы студентов при изучении курса математики. Она ориентирована на формирование умения решать текстовые задачи и включает компоненты: учебные задачи, специальные задания, разнообразные формы учебной деятельности студентов, самоконтроль.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в практике вузовской математической подготовки учителей начальных классов, при создании учебно-методических пособий для самостоятельной работы студентов, для совершенствования учебной программы курса; при разработке программ и методических пособий для послевузовского математического образования учителей начальных классов.
На защиту выносится методика организации самостоятельной работы студентов факультета начальных классов при изучении курса математики, ориентированная на формирование умения решать текстовые задачи и предусматривающая на каждом выделенном этапе (подготовительном, репродуктивном, творческом), в различных формах обучение студентов планированию и реализации учебных задач , текущему и итоговому самоконтролю в процессе выполнения ими специально разработанных заданий.
Базой-исследования- служили факультет педагогики и методики начального обучения Международного педагогического университета (г.Магадан), Институт повышения квалификации"3ун&дкй (г.Магадан), средние школы N 13, 14, 15 г.Магадана.
Апробация и внедрение результатов исследования. О результатах исследования автор докладывал на заседаниях кафедры естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в
_ 5 -
начальной школе, на научно-методическом семинаре кафедры (Г992г., МП/ г.Магадан); на кафедре методики начального обучения МГОПИ (1993г., Москва); выступал с докладами на научно-практических конференциях МП/ (г.Магадан) в Г988, 1990, 1991 гг. Результаты исследования использовались при чтении лекций в ИПКУ (г.Магадан) в 1989-1992 гг., при проведении методического семинара для учителей школ № 14, Г7 г.Магадана. Разработанная методика применялась при обучении студентов МПУ (г.Магадан) . Автором исследования издано учебное пособие для студентов "Практикум по самостоятельному решению текстовых задач". Всего по теме исследования опубликовано 7 научно-методических работ.
Методологической основой исследования является теория познания; теория учебной деятельности, разработанная Л.С.Выготским, А.Н.Леонтьевым, П.Я.Гальпериным, В.В.Давыдовым, С.Л.Рубинштейном,. Д.Б.Элькониным и др.
Цель и задачи данного исследования определили структуру диссертации. Она содержит введение, две главы, заключение, библиографию.