Введение к работе
Актуальность темы исследования. Школьное образование призвано способствовать формированию экологической культуры личности. Наибольший вклад при этом вносит географическое образование, так как изучение вопросов взаимоотношения общества и окружающей природной среды является основным содержанием географии на современном этапе.
Процесс реализации геоэкологического образования, понимаемого как часть географического и экологического образования, объектом изучения которого являются взаимоотношения между обществом и окружающей средой, может быть более успешным, если он строится на краеведческой основе, так как только знакомые, лично значимые проблемы принимаются человеком к решению, дают возможность познавать проблемы общечеловеческие, глобальные.
Выделение в нормативных документах- государственных образовательных стандартах школьного экологического и географического образования- геоэкологических вопросов, рассматривающих взаимодействие общества и окружающей среды на двух уровнях: федеральном и национально-региональном, является хорошим стимулом для развития геоэкологического краеведения. Законом Российской Федерации "Об образовании", (1992 г.) предусмотрено, что не менее 25 % учебного времени должно быть уделено изучению родного края и своей местности.
Вопросам геоэкологического краеведения посвящено достаточно большое количество работ; П.В.Иванов, Н.Н.Родзевич, Т.А.Бабакова, А.И.Жиров и другие авторы рассматривают различные стороны геоэкологического краеведения (цели и задачи, основные формы организации, проблемы реализации), по, признавая значительный вклад этих исследователей, необходимо отметить следующее: во-первых, ими не ставится специальная цель создания системы геоэкологического краеведения; во-вторых, существующая методика краеведческого изучения школьниками взаимодействия общества и природы не учитывает специфических особенностей регионов России, в том числе- Республики Саха (Якутия): обширности территории, ее экстремальных природных условий, немногочисленного, но многонационального населения и разности мепталитетов (коренного: якутов, эвенов, эвенков, юкагиров и некоренного, приезжего), многоукладности экономики (от родовой общины до крупных государственных предприятий), преимущественного развития горнодобывающих отраслей; параллельного функционирования якутской (национальной) и русскоязычной школ с отличающимися учебными планами.
Среди проблем, тормозящих распространение геоэкологического краеведения в Республике Саха (Якутия), основными, на наш взгляд, являются: неразработанность теоретической концепции геоэкологического краеведения; отсутствие системы в его реализации; недостаточная преемственность между ступенями образования, в том числе усугубляющаяся отсутствием курса природоведения в 1-3 (4) классах якутской школы; слабая проработанность межпредметных связей; преимущественно традиционно
биоэкологический характер школьных краеведческих исследований; необеспеченность учебно-методическим комплексом, учитывающим специфику республики; почти полное отсутствие практической составляющей по экологическому краеведению в учебных программах но географии и биологии.
Исследование теории вопроса по изучению взаимоотношений между обществом и природой на краеведческой основе, анализ передового педагогического опыта, выяснение уровня знаний и опыта деятельности школьников в области геоэкологического образования позволили выявить несоответствие между необходимостью реализации геоэкологического образования, большой ролью краеведческих исследований системы "общество- окружающая среда" в процессе научного познания, в учебном процессе и в личностном плане и отсутствием системы геоэкологического краеведения в курсе географии средней школы, особенно учитывающей природную и социально-экономическую специфику Якутии.
Это обусловило актуальность педагогического исследования и определило необходимость разработки системы геоэкологического краеведения в курсе географии средней школы (на примере Республики Саха (Якутия)).
В соответствии с поставленной проблемой определены объект, предмет и цель исследования.
Объект исследования — процесс геоэкологического образования учащихся, ориентированный на краеведческую деятельность.
Предмет исследования — система геоэкологического краеведения в курсе географии средней школы (на примере Республики Саха (Якутия)).
Цель исследования — разработать и экспериментально проверить систему геоэкологического краеведения в курсе географии средней школы (на примере Республики Саха (Якутия)).
Предмет исследования и поставленная цель определит гипотезу исследования: процесс геоэкологического образования станет более эффективным, если формирование геоэкологических знаний и умений будет проходить на краеведческой основе, с использованием системы геоэко-логическогог краеведения , которая реализуется при соблюдении следующих методических условий :
учета специфики территории;
наличия специально разработанного учебного материала геоэкологического содержания по Якутии и своей местности ( в соответствии со структурой новой геоэкологической характеристики территории);
проведения Большого геоэкологического практикума, состоящего из 3-х концентрированных модулей, содержание которых соответствует геоэкологическим вопросам в краеведческих курсах "Родной край" (5 класс), "География Якутии" (9 класс), в разделе "Региональная геоэкология" курса "Геоэкология" (11 класс);
обучения школьников составлению новой геоэкологической характеристики территории, соответствующей возрастным особенностям учащихся (5 и 9 классы);
— использования эколого-психологической диагносгики для определения эффективности системы геоэкологического краеведения.
Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1.Определить состав, структуру и содержание национально-регионального компонента геоэколопгческого образования.
2.Разработать систему геоэкологического краеведения п курсе географии средней школы п экстремальных природных условиях Якутии, основу которой составляет Большой геоэкологический практикум (5-11 класс).
3.Выявить наиболее эффективные методические условия реализации системы геоэкологического краеведения в курсе географии средней школы на примере Республики Саха (Якутия); обосновать роль геоэкологической характеристики территории как инвариантного "ядра" системы геоэкологического краеведения.
4.Проверить эффективность системы геоэкологического краеведения.
В процессе выполнения работы применялись следующие методы ис-елсдования: анализ географической, психолого-педагогической, научно-методической литературы и нормативных документов но проблеме исследования с целью обоснования ее актуальности, определения исходных оснований и направления работы; изучение и обобщение передового педагогического опыта; эколого-психологическая диагностика, анкетирование, интервьюирование, анализ письменных контрольных работ школьников; педагогический эксперимент.
Исследование проводилось с 1989 по 1996 год и включало три этапа: констатирующий, поисковый и обучающий эксперименты, в которых приняло участие более 600 учащихся 5, 9, 10-11 классов в 39 различных школах Якутии и города Якутска. Экспериментальное обучение проводилось в том числе с участием автора.
Научная новизна и практическая значимость состоит в: определении состава, структуры и содержания национально-регионального компонента (НРК) стандарта и программы геоэкологического образования; разработке системы геоэкологического краеведения в курсе географии средней школы; выявлении методических условии эффективной реализации системы геоэкологического краеведения; создании новой структуры школьного географического образования для Республики Саха (Якутия) как условия успешной реализации геоэкологического образования.
Материалы исследования могут быть использованы при разработке НРК стандартов географического и экологического образования, программ и учебных пособий, организации системы геоэкологического краеведения в образовательных учреждениях Республики Саха (Якутия) и других регионах России для оптимизации геоэкологического образования;
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем выступлений и проведения семинаров среди учителей географии, активистов "зеленого движения" Якутии (1989-1996 гг.), на первой рее-
публиканской школе-семинаре "Юный эколог" в 1991 году, на первой республиканской конференции по экологическому образованию в 1994 году (г.Якугск) и других педагогических конференциях республики, на первом съезде по охране природы Республики Саха (Якутия) в 1995 году.
Основные положения диссертации были доложены на международной конференции "Образование, экология, мир" (Новосибирск, 1989 г.), региональном семинаре преподавателей по проблемам экологического образования (Москва, 1992 г.), международной конференции "Северная па-цифика..." (Владивосток, 1995 г.), международной конференции по экологическому образованию детей (Москва, 1995 г.).
Разработанные автором методические пособия по краеведению "Большой геоэкологический практикум в курсе географии средней школы" и "География Якугии. Природа. Часть 1." используются в практике преподавания высшей школы. Методические рекомендации по геоэкологическому краеведению внедрены в практику ряда школ города Якутска и улусов республики.
По теме исследования опубликовано 11 работ.
На защиту выносятся :
1 .Состав, структура и содержание национально-регионального компонента геоэкологического образования.
2.Система геоэкологического краеведения в курсе географии средней школы в экстремальных природных условиях Якутии, основой которой служит Большой геоэкологический практикум (5-11 классы).
3.Методические условия, способствующие эффективной реализации системы геоэкологического краеведения в курсе географии.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Объем текста 183.страницы.