Введение к работе
Актуальность темы исследования. Современный этап развития системы непрерывного образования на Кубе предполагает необходимость поиска новых решений актуальных вопросов, стоящих перед общим политехническим образованием. Задачи воспитания подрастающего поколения в Республике Куба настоятельно требуют поиска . путей приобщения его к передовым достижениям мировой культуры, науки и техники. Важную роль в решении этой задачи может сыграть дальнейшее развитие педагогической технологии, что предлагает "внедрение разнообразных технических средств обучения, широкое использование электронно-вычислительных машин, совершенствование учебно-лабораторного оборудования" (Вербицкий, 1974, сІЗО), с одной стороны, а с другой, разработку научно обоснованной технологии конструирования оптимальных систем обучения.
Успех дальнейшего совершенствования учебного процесса зависит от многих факторов, среди которых условия обучения имеют немаловажное значение. К условиям обучения можно отнести: количество учебных часов, отводимых на иностранный язык, наполняемость группы, наличие или отсутствие языковой среды, формы обучения, номенклатура средств обучения, характеристика контингента учпщихсл (возраст, общеобразовательная подготовка, лингвистический опыт, мотивы изучения иностранного языка), уровень профессиональной подготовки педагогических кадров (А.А.Миролюбов, З.Н.Иевлева, 1976; Е.С.Полат, 1988).
Начиная с 1986 года, в кубинской системе школьного образования начали возникать специализированные средние учебные заведения (10-12 классы), так называемые лицеи естественно-научных дисциплин или лицеи точных наук. Эти учебные заведения были созданы правительством с целью выявления и развития существующих талантов среди молодежи таким образом, чтобы этот процесс не был спонтанным, а регулируемым в рамках массовой школы. В настоящее время в стране создано 15 таких лицеев (по одному в каждой провинции) , где углубленно изучается один предмет из пяти возможных (математика, биология, химия, физика, электроника) по выбору самих учащихся. Общий контингент учащихся - 25 ОООчеловек.
Лицеи точных наук являются в настоящее время, единственными гражданскими учебными заведениями Кубы, где преподается русский
язык,как второй иностранный язык (первым является английский язык). Количество учебных часов, отводимых на изучение русского языка в учебном плане, 240 (на три года по 80 часов в год, по 2 часа в неделю), что, разумеется, недостаточно и создает дополнительные трудности в достижении поставленных программой целей.
При таком количестве часов и большой наполненности группы нет возможности развивать все виды речевой деятельности, как это традиционно принято в методике преподавания иностранных языков в школе. В таких условиях трудности и для организации индивидуальной работы учащихся, что весьма существенно для такого предмета, как иностранный язык, где ведущим элементом содержания образования является формирование способов деятельности, умения и навыков.
Учитывая сказанное, целесообразно направить усилия на обучение одному виду речевой деятельности, такому как чтение, формирование умений которого должно стать доминирующей целью обучения русскому языку в данных учебных заведениях. В подобных условиях, как отмечает М.Н.Вятютнев, учащихся можно научить читать со словарем и переводить на родной язык нужные и интересные для них информативные тексты. Мы разделяем мнение о том, что чтение имеет огромное практическое значение, особенно в условиях неязыковой среды, поскольку большинству учащихся в будущей профессиональной деятельности необходимо будет читать литературу по специальности, научно-популярную литературу.
Обучение любому виду деятельности , в том числе и речевой деятельности требует определённых материальных средств обучения. Совокупность необходимых и достаточных СО для достижения поставленной цели составляет систему СО.Создание такой системы, таким образом, становится необходимым этапом решения проблемы обучения учащихся ознакомительному чтению на русском языке.
Отсюда актуальность избранной темы исследования - создание системы СО-ознакомительному чтению обусловлена необходимостью . обеспечить подготовку кубинских учащихся лицеев точных наук к чтению научно-популярной литературы по специальности и создать для отой цели систему СО.
целью исследования является создание оптимальной системы СО для ознакомительного вида чтения и разработка методики их комплексного использования.
Объектом исследования является процесс обучения ознакомительному чтению на русском языке в лицеях точных наук Республики Куба (II класс) на основе комплексного использования средств обучения. Предметом исследования является формирование системы средств обучения ознакомительному чтению на русском языке и методика её использования.
В соответствии с поставленной целью необходимо было решить следующие задачи:
- провести анализ существующего фонда СО для овладения русским языком в лицеях точных наук Республики Куба, в частности, при обучении чтению;
- определить номенклатурный состав системы СО ознакомительному
.чтению;
определить методические свойства и функции СО, входяцих в систему;
определить педагогические требования к созданию отд. СО, входящих в систему;
разработать недостающие компаненты системы СО ознакомительному чтению;
сформировать систему СО ознакомительному чтению;
разработать методику комплексного использования СО ознакомительному чтению;
экспериментально проверить эффективность разработанной системы СО ознакомительному чтению и методики её комплексного использования.
При решении указанных выше задач мы руководствовались следующей гипотезой:
система СО для развития навыков и умений ознакомительного чтения, методика их эффективного использования будет способствовать повышению эффективности и качества обучения учащихся указанному виду чтения при условии, если:
разработанная система СО сможет обеспечить индивидуализациго обучения чтению при эффективном управлении учебно-познавательными действиями учащихся;
разработанная система СО будет способствовать формированию внутренней и внешней мотивации обучения чтению;
разработка отдельных СО, формирование системы будет проводиться в полном соответствии с особенностями познавательной деятельности учащихся при обучении ознакомительному чтению, психологическими особенностями обучения чтению, а также с учетом методических свойств и функций отдельных видов СО;
- разработанная методика комплексного использования СО чтению
- б -
будет способствовать используемой целостной концепции обучения иностранному языку в лицеях точных наук Республики Куба.
В процессе исследования использовались следующие методы:
анализ философской, лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме диссертации, а так же действую -щие программы и учебно-методические комплексы по русскому языку в Республике Куба и в России;
научно-эмпирический: наблюдения за процессом обучения чтению на русском языке в лицеях точных наук, анкетирование учителей и учащихся данных учебных заведений, личные беседы с учителями и учениками;
экспериментальные методы: определение места эксперимента в решении проблемы, выбор вида эксперимента, его планирование, подбор и подготовка групп испытуемых и экспериментаторов, проведение срезов исходного состояния обученности, организация и проведение экспериментального обучения, обработка и интерпретация полученных экспериментальных данных, формулирование вьюодов по эксперименту.
Научная новизна исследования состоит в том, что впервые в методике преподавания русского языка в кубинской школе, выявлены педагогаческие требования jc системе средств обучения ознакомительному чтению и отдельным видам СО,входящим в эту систему, обоснован её компонентный состав; определены свойства и функции средств обучения ознакомительному чтению; разработана методика использования системы СО чтению на русском языке для лицеев точных наук Кубы.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: І*. В результате исследования разработаны различные СО: транспаранты, учебные картинки,комплект компьютерных программ, таблицы. Они могут быть внедрены в учебный процесс и частично уже внедрены в практику работы лицеев точных наук им.В.И.Ленина г.Гаваны. 2.Все указанные СО созданы в соответствии с используемой в практике обучения концепцией и разработанными нами ранее учебником, рабочей тетрадью, книгой для учителя, что позволило сформировать целостную систему, готовую к использованию по отдельной теме программы и для дальнейшего её развития.
3.Разработанные требования к созданию и использованию отдельных видов СО и всей системы СО чтению на русском языке могут быть реализованы при разработке всей совокупности средств обучения чтению как но русскому, так и по другим языкам, обучение которыми проводится в аналогичных условиях.
4.Разработанные методические рекомендации по созданию и использование г:цг!тогтн СО ознчкомителыюму чтению обеспечивают повышение оффек-пі""')ст» учя';ного процесса, создают более рациональные условия
преподавания.
5.Выводы и материалы диссертационного исследования могут быть использованы в курсах лекций по методике преподавания иностранного языка в педагогических институтах иностранных языков и на курсах повышения квалификации нашей страны.
Апробация результатов исследования осуществлялась:
на заседании лаборатории учебной книги ШМ средств обучения и учебной книги РАО в 1992 году,
на методическом собрании учителей русского языка лицея точных наук им.В.И.Ленина г.Гаваны в 1991 году,
в ходе сообщений на сессии комиссии по техническим средствам обучения и средствам массовой коммуникации УП Конгресса МАПРЯЛ в 1990 году,
в ходе докладов и сообщений на научно-методической конференции Педагогического Института иностранных языков им.П.Лафарга г.Гаваны в 1988 году.
На защиту выносятся следующие положения: I.B состав системы СО ознакомительному чтению должны входить печатные пособия: учебник, тетрадь с печатной основой, учебные картины и таблицы. В систему СО также должны войти экранные средства обучения: компьютерные программы, направленные на индивидуализацию обучения, на развитие скорости чтения и углубление умений и навыков понимания прочитанного; транспаранты, создающие ориентировочную осно ву действия при ознакомлении учащихся с новым лексико-граматическим материалом для развития навыков и умений чтения. 2.Система средств обучения ознакомительному чтению направлена на организацию самостоятельной работы учащихся по овладению навыками и умениями ознакомительного чтения и повышение эффективности работы учителей, что позволяет индивидуализировать процесс обучения. 3.Создание и использование системы СО повышает эффективность обучения ознакомительному чтению на русском языке: способствует формированию более прочных навыков чтения и развитию коммуникативных умений, сокращает время, необходимое для овладения навыками и умениями, повышает интерес учащихся к чтению и к учебному предмету в целом.
При определении логики исследования мы шли от анализа психологических особенностей чтения на иностранном языке, анализа методических подходов формирование навыков и умений чтения, выявление трудностей обучения чтению на русском языке испаноговорящими учениками и способов их преодоления к формированию системы СО для реализации
- и -
этих подходов и разработке методики комплексного использования СО ознакомительному чтению в лицеях точных наук Республики Куба.
Логика исследования, цель и задачи определили структуру диссертации. Она состоит из введения, терх глав, заключения, списка литературы и приложения.