Введение к работе
Актуальность исследования. Реформирование народного образования внесло коррективы в трактовку целей и содержания образования. Теперь при усвоении знаний усиливается роль научно-теоретических знаний, а фактическиП и (Номенклатурный материал должен быть представлен лишь в объеме, необходимом для выполнения этой роли. Среди целей обучения на передний план выдвигается проблема обучения студентов о'бпмм принципам решений познавательных задач, теоретическому стилю мышления, который вооружает студентов способность» к самостоятельному познавательному поиску.
Для достижения этой целя обучения наиболее эффективной, ret W№ взгляд, является методика, опирающаяся на системный подход.
Она включает в себя систеиатизар?ванный учебный материал и метод системного анализа, посредством которого формируются системные знания и одновременно усЗаиваэтся сам метод.
Современные советские и зарубежные, психологи и дид&кты считают системность знаний наиважнейшим дидактическим принципом (Брунер Дк., Зорина Л.Я., Лорнер И.Я., Панчешникова Л.Е1. и др.), обосновывая это тем, что человеческое сознание, формируясь в отногенезе и филогенезе на основе отпадения систешо-структурно-го материального мира, само системно, как адекватное отраженному.
Системность знаний является методологичзской основой для ре
ализации других дидактических принципов: если знания системны,
то они обладают научностью (Аверьянов А.И., Скаткин М.И.), вос-
шг:.»тельностью (Лернер Л.Р., ПикчекМкова Л.М ), доступность!.
(Данилов М.А., Ера:гов И.П.), прочностью (Брунер Дк.,Самарин
Ю.А.). Авторы единодушны в том, что систематизация знаний долж
на осуществляться на осново усвоений систематизированного учеб
ного материала.3 то ае время подходов к систематизации учебно
го материала существует несколько. . -
I.Построение традационно-историчесхого, чл: добавление нового материала х уже существующему на оенгэе интуитивного решения, без строго научного обоснования.
2.Структурно-логический метод анализа учебного иатеоиала и его последующее конструирование, разработанный С6хо|ЮМ A.M., : напргвлен на достижение оптимальной доступности учебного материала. Ко он имеет ограниченные возможности, т.л при конструировании учебного материала ставится*,главным образом, задача
адаптирования, но отодвигается На второй плай суть науки и проблема развития мыслительных особенностей студентов.
3.Метод анализа, и построения учебного материала на основе системного подхода, исходящего из логики науки. Он учитывает не только адаптацию к содержанию учебного материала, но и спо-с.'Зствует развитию мыслительных способностей, таге кги последний представляет собой систему элементов и связей, построенных в иерархии постепенного услОДнения.
Наиболее перспективный третий вариант систематизации учебного материале в научно-меїодической литературе по геологии своего толтного отражения не нашел. Хотя спепиально-научные и психолого-методические предпосылки для разработки и внедрения в поактику обучения геолбгии существуют благоприятные:
І.Успешно^ развитие получила эволюционная теория горных, пород и минералов в минералогии, которая идеально мо;кег использоваться в качестве сквозной систематизирующей научной идеи.
2.Вксокий уровень развития обдой теории систем, широко приые-НЯ0ДИЙСЯ психологам и методистами в методике прелйцаЗдяия психологии СРеветовв З.А.), физики (Звяр.чн А.Н.1, химии (Мишина Ь.Ф.) биологии (Бутинский А.З.), географии (Козл(?Ва Н.Т., Россова К.Г.)
Однако ане*из работ этих авторов позволяет сделать следующие выводы: .
I.Диализ учебного материала проводится методом графов и матриц, направленный на построение изучаемого Содержания с целью отыскивания путей, облегчающих восприятие, а не разьитие мышления.
2.Ни в одном источнике не встречается методика-анализа и построения учебного материала третьего варианта, т.е. на основании . нсторико-логического метода (эволюционно-генетичеекого^.
3.Системный подход используется в р-ботах (во втором варианте^ , в основном, по методике преподавания <лкольні<х дисциплин.
По методике дреподавания геологии в вузе, в том -числе и в педвузе, работ с использованием системного подхода нет ни одной.
"Таким образом тема работы обуелсвилась:
I.Потребностью времени решать нснь'о задачи обучения и вос-питения (развития творческих задатков, обеспечения прочности и качеотЕй знаний! на основе.системного подхода.
2.Необходимость» знести в- учебный материал последние научно-тэоретичэские достижения в генетической минералогии и петрографии.
3.Отсутствием в работах по методике преподавания гес.огии в высших педагогт.«ес"!Х и непедагогических учебных заведениях использования системного подхода к конструированию учебного материала и методов его изучения с использованием .волюционно-ге-нетических связей кая системообразующих.
Цель исследования: разработка методики систематизации минералогических знаний по генетической минералогии и внедрение ее в учебный процесс но лабораторных занятиях по общей геологии в педвузе.
Объект исследования; процзсс обучения, студентов генетической минералогии с основами петрографии.
Предмет исследования:содер-даниа учебного материала по генетической шнералогеи с основами петрогоафии и его логическая структура.
3 процессе исследования была выдвинута гипотеза:
J.Если изучать шмералы,обобщенные в систему на основе эвсяю-ционно-генетических связей, как системообразующих, го это будет способствовать развитию мшления я формировании системных качественных знаний. Минералы в целостной картине минерального мира в динамике развития будут усваиваться на основе логической памяти.
Задачи исследования:
I.Показать значение минералого-петрографичестих знаний в обшей системе содержания учебного матернала географических и ес-стественно-научних дисциплин при подготовке учителя географии.'
2.Проанализировать научно-теоретичзское содержание раздела "Генетическая минералогия с основами петрографии" при помощи
ИСТОрИКО-ЛОГИЧеСКОГО Метода С целЫО ВЫЯВЛеНИЯ ЭБОЛп>ЦИОННО-ГОНе-
тических системообразующих связей для построения научной картины минерального мира, являющейся научно-теоретической основой содержания и тематики учебного материала по генетической минералогии.
3.Разработать метод изучения систематизированного учебного мптерияла по генетической минералогии на основе системного подхода.
4.Доказать эффективность разработанной методики на основе си-
стемного подхода.
Методы исследования.
I.Изучение философской, психологической и дидактической литературы с целью определения герпетического значения системного, подхода учебного материала и его изучения.
2..Анализ специальной научной литературы по генетической минералогии с целью определения достижений в области эволюции и генезиса минералов для последующего внесения его в учебный материал по генетической минералогии.
3.Анализ научно-теоретического содержания и структуры учебного материала с использованием историко-логического метода.
4.Разработка модели научной картины минерального мира, являющейся систематизирующей осносой для учебного материала по генетической минералогии.
б.Изучепие опыта работы педагогических институтов и университетов по применению систешого анализа учебного материала и его изучение по экспериментальным данным Козловой Н.Т., Россовой К.И , Звягина А.Н., Решетовой З.А., Боранова S.H.
6.Педагогический експеримент, который проводился в Ульяновском пединституте в.течение 1975-90 г.г.
Проверка результатов пробного и длительного эксперимента проводилась комплексом методов: наблюдение, беседы, пикетирование, анализы результатов зачетов и экзаменов. Обработка результатов осуществлялась методом математической статистики с использопа-нием критерия "х .-
Метод экспертов использовался для подтверждения эффективности методики на основе системного подхода:
а)проведены контрольно-обучающие работы и доклады на курсах ИІК в 1984, т989 гг. при МПГУ ик. А.И.Леиина и ЛГПУ им.Герцена, где в качестве экспертов выступили преподаватели Архангельска, Казани, Брянска, Кызыла, Ярославля, .Москвы, Санкт-Петербурга, Пегрозавсдока, Вологды, Комсомольска-на-Амуре,Красноярска, Читы;
б)рецензирование преподавателями ряда пединститутов нашей методической работы "Изучение минералов на эволюционно-генетической основе", в которой изложены основные положения данной диссертации.
Научная новизна:
Был разработан метод системного анализа учебного материала на основе историко-логического метода, при помощи которого про-^ анализировано научно-теоретическое содержание учебного матцта-
риала по генетичесной минералогии, что позволило сконструировать: а)системно-структурные схемы эволюции каждого из изучаемых химических классов; б)системно-структурные схемы эволюции конкретных минералов; з) модель системы "Минеральный мир" , отражающую эволюцию минералов в целостной научной картине минеральном мира, которая представляет собой основу ново* генетической классификации минералов.
2.Метод системного анализа как метод изучения студентами систематизированного учебного материала по генетической минералогии.
Практическое значение работы:
Т.Создана методика обучения генетической минералогии на основе системного подход*, которая активизирует познавательную деятельность, развивает творческое мшшение, формирует научное мировоззрение, что отвечает требованиям профессиональной подготовки учителя.
2.Настоящая методика может служить материалом для совершенствования учебных вузовских программ и учебников для изучения генетической минералогии и других географическьк дисциплин.
Апробация резульитов исследования.
І.Пргчитанов 10 докладов на научных конференциях в Ульяновском пединституте, доклад на кафедре методики преподавания географии в Санкт-Петербурге в педагогическом университете им.Гер-ценя А.И., две доклада на кафедре Геология и химия ландшафтов в КЦГУ им.З.Л.Ленина.
2.Написаны методические разработки по изучению генетической минералогии.
З.В течение 1984-1989 гг. на лабораторных занятиях применялась разработанная методика при УГЛИ.
4.Апробация методики приводилась в пединститутах г.г.Ярославля, Комсомольска-на-Амуре и ШГУ им.В.И.Ленина.
5.0публиковано: одна книга (3,0 п.л.), две смтьи и пять тезлсов докладов по теме диссертации.
На защиту выносится:
І.Зволюционно-генетический (исторнк>-логичеСі(»й метод как
один из методов системного подхода к анализу и сиетема-иэации
учебного материала по генетической минералоги» * ''
2.Модель научной картины минерального мира - "Минеральный мир" как системообразующее средство содержания и тематики учебного материала по генетической минералогии.
3.Метод системного анализа лак метод обучения генетической минералогии в процессе обучения учитеая географии.
Структура диссертации.