Введение к работе
Актуальность исследования. Творчество - высшая форма деятельности человека. Его существенная часть - техническое творчество. Оно связано с созданием новой техники для нужд общества.
Конституцией Российской Федерации каждому гарантируется свобода научного, технического и Других видов творчества, причем интеллектуальная собственность защищается законом.
Перед школой и обществом поставлена задача - обеспечить гарантии конституционных прав по развитию научно—технического творчества школьников.
Государственная политика в области образования нацелена на гуманитарный характер образования, приоритет общечеловеческих це— нностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Содержание образования является одним из Факторов экономического и социального прогресса общества и ориентировано на самоопределение личности, создание условий для самореализации.
Достижение зтих целей должна обеспечивать система школьного обучения и воспитания. В этой системе важное место принадлежит Физико-техническому образованию, которое создает предпосылки включения школьников в научно-техническую творческую деятельность. В современных условиях, когда техническая идея становится товаром, особое внимание надо уделять работе с учителями Физики, направленой на вовлечение их в изобретательское дело.
Физика исследует Фундаментальные закономерности явлений. Это предопределяет ее ведущую роль во всем цикле естественно—математических наук потому, что Физика является для человека важнейшим источником знаний об окружающем мире; знание ее не только расширяет и многократно умножает возможности человека, но и обеспечивает его уверенное продвижение по пути технического прогресса; К тому же она вносит существенный вклад в развитие духовного облика человека, Формирует его мировоззрение, учит ориентироваться в шкале культурных ценностей.
Проблема подготовки учителя Физики к научно-техническому творчеству является острейшей проблемой современной дидактики и методики преподавания физики в школе.
Исследования этой проблемы основываются на общей концепции непрерывного образования (работы В.Г.Онушкина, С.Г.Вершловского, Г.С.Сухобской, Е.П.Тонконгой и др.), разработках в области конкретных технологий повышения квалификации учителей, различных учебных дисциплин (Т.Г.Браже, А.Е.Марон, Г.П.Корнев и др.), на общепедагогических основах воспитания человека творческого труда (исследования Р.Р.Атутова, В.И.Качнева, В.А.Полякова и Др.), на" конкретных предложениях путей совершенствования технического творчества учащихся общеобразовательных школ как в урочное, так и во внеурочное время (работы П.Н.Андрианова, А.Л.Ельникова, В.Л.Бударкевича, Ю.С.Столярова, В.Г.Разумовского и его школы), на специфике содержания и методов рационализаторской деятельности школьников в процессе трудовой и профессиональной /подготовки (исследования И.И.Бака, Д.М.Зембицкого, Ю.И.Овсяника и др.).
Разработка проблемы Формирования изобретательской грамотности учителя Физики непосредственно опирается на психопогопеда.гоги-ческие исследования в области теории творчества (Г.С.Альтшуллер, Г.Я.Буш, С.М.Василевский, Т.В.Кудрявцев, В.А.Моляко, Я.П.Пономо-рев, П.П.Якобсон) и компьютерной поддержке технического творчества (А.И.Половинкин, В.Н.Цуриков).
Анализ исследований по проблеме показал, что практически не изучен вопрос качества подготовки учителя Физики по Формированию готовности школьников к творческой деятельности в создании промышленной собственности. Не решены вопросы разработки содержания подготовки учителя Физики к руководству техническим творчеством учащихся.
Вопросы включения элементов научно-технического творчества и патентоведения в содержание повышения квалификации учителей физики не были предметом специального изучения и педагогического исследования .
Изучение опыта преподавания Физики в средней школе, развития технического творчества учителей и учащихся показало, что деятельность школьников на уроках физики и во внеклассной работе преимущественно носит репродуктивный характер, учащиеся не умеют решать реальные творческие задачи на уровне рацпредложений и изобретений, как при ручной технологии, так и с применением ЭВМ, поскольку такие задачи учителем не ставятся.
і)
Одной из основных причин слабого развития технических творческих способностей в преподавании физики является неудовлетворительный уровень подготовки учителя физики в области изобретательства и патентного права. Вызвано это тем, что большинство учителей Физики не получило своевременно нужных знаний по вопросам методологии научно-технического творчества, основам патентоведения и использования ЭВМ в техническом творчестве.
Возникло противоречие между социальным заказом на человека по свободному развитию личности, самореализации в творчестве, школьной практикой и уровнем развития педагогической науки.
Это противоречие возможно разрешить путем научно—технической подготовки самого учителя Физики. Все это определило выбор темы, цель, объект и предмет исследования.
Цель исследования - определить содержание, Формы и методы подготовки учителя Физики основам рационализаторской и изобретательской работы, а также разработать методику формирования содержания повышения квалификации учителей Физики по проблемам научно-технического творчества.
Объект исследования - процесс подготовки учителя Физики к руководству техническим творчеством учащихся.
Предмет исследования - динамика подготовленности учителя Физики к руководству техническим творчеством учащихся.
Задачи исследования:
-
Проанализировать современное состояние проблемы подготовки учителей физики к руководству техническим творчеством учащихся по решению технических задач на уровне рацпредложений и изобретений .
-
Выявить основные принципы отбора содержания и методику изложения его при подготовке учителей Физики к руководству техническим творчеством учащихся.
-
Разработать и экспериментально проверить вариативные модели учебных занятий, обеспечивающие дифференцированный подход t> обучению учителей в процессе повышения квалификации.
-
Определить целесообразную методику решения изобретательских задач с помощью ЭВМ и естественно-математических гнаний, проверить эффективность подготовки к руководству техническим творчеством учащихся.
Методы исследования!— теоретическое изучение и анализ имеющихся исследований по разрабатываемой проблеме} изучение и
*
анализ деятельности учителей Физики по развитию творчества учащихся, самодельных экспонатов выставок по техническому творчеству молодежи, обработка данных специальных анкет, проведенных среди учителей Физики о необходимости и возможности организации технического творчества учацихся;
педагогический эксперимент; ретроспективный анализ собственного 20-летнего педагогического и изобретательского опыта.
Научная новизна. Впервые научно обоснованы пути Формирования и совершенствования профессионально-изобретательской деятельности учителей Физики, выявлены и обоснованы принципы построения дифференцированного содержания подготовки учителя Физики к руководству техническим творчеством. Применена современная педагогическая технология по обучении методам активизации творческого мышления, выявлены принципы отбора материала гґо обучению учителей физики основам рационализаторской и изобретательской работы. Нами установлена зависимость между" содержанием изобретательской подготовки учителя Физики и его профессиональной подготовкой, определена целесообразная и педагогически эффективная методика решения изобретательских задач. Отдельные элементы этой методики не являются новыми и рассматривались в ряде работ других авторов. Новым является их сочетание в рамках предложенной методики поиска новых патентоспособных технических решений и их охраны в процессе повышения квалификации учителей физики.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: . разработаны рекомендации по диагностике готовности учителя к руководству техническим творчеством учащихся и в соответствии с этим определено содержание и разработана методика подготовки различных групп учителей и специалистов предприятий, созданы прої—. раммы и пособив по Функционально-стоимостному анализу; разработаны педагогическая технология обучения учащейся молодежи "Методы активизации творческого мышления", учебно-наглядные пособия на уровне изобретений как для улучшения качества обучения учителей и учащихся, также и для повышения их работоспособности в процессе обучения! отобраны интеллектуальные компьютерные программы по решению текни-ческих проблем.
На защиту выносятсяt
1. Вариативные модели формирования изобретательской грамотности учителя Физики.
s~
-
Принципы отбора содержания и методика подготовки учителей Физики к руководству техническим творчеством учащихся.
-
Методика решения изобретательских задач с помощью ЭВМ с использованием Функционального анализа, физическим, геометрических и химических эффектов.
Внедрение результатов исследования.
Педагогическая технология, наглядные пособия, методические рекомендации и программы внедрены в работу отраслевого учебного центра А.О.ВАЗа, г.Тольятти, в Управление образования г.Самары, в Самарском институте повышения квалификации учителей, в Тольят тинском институте технического творчества и патентоведения, в Тольяттинском Филиале Самарского государственного педагогического института, в Центре детского изобретательства г.Москвы, в средних школах N 51, N 77, N 57 г.Тольятти, в Тольяттинском политехническом институте.
Диссертация содержит: введение, две главы, заключение, библиографии и приложение.