Введение к работе
Актуальность проблемы
Согласно статье *'0 Конституции Молдовы, Закону "О функционировании языков на территории Молдовы", принятом на сессии Верховного Совета РМ в 1939 году, гагаузский язык, как и языки других народов республики, стал выполнить свои основные функции в общении, в обучении, культурно-творческой деятельности народа, местном делопроизводстве, в области науки и искусства. Главную роль в развитии и совершенствовании гагаузского языка должны сыграть системы обучения языку во всех, типах учебных заведений: школах, гимназиях, лицеях, колледяах, вузах.
Принятое в школах Молдовы обучение на русском языке привело к частичной утрате гагаузами своего родного языка, ослаблению национального самосознания.
С 1933 года гагаузский язык изучается в школах і:ак учебный предмет. Изучение родного языка в таком минимальном объеме, хотя и сдерживает процесс его исчезновения, однако не может полностью обеспечить его возрождение, становление и дальнейшее развитие. Только полный переход на гагаузский язык обучения в начальном звене шкода, только презентация всех предметов на гагаузском языке в средних и высших учебных заведениях Республики Молдова, только изучение специальных дисциплич на родном языке в национальных группах и от.лелениях вузов республики обеспечит в будущем возрождение языка и его функционирование во всех сферах жизни гагвузокого народа.
Для того, чтобы родной язык стал средством обучения другим предметам, надо его глубоко и всесторонне изучать в дошкольных учреждениях г начальной школе, а наши дни дети приходят в школу, владея родиш языком только на рецептивном уровне. Они понимают
многие слова, ио не умеют связывать их в словосочетания и предложения, текст. В школе они должны познать законы связи слов, усвоить нормы употребления словосочетаний и предложения в связном тексте. Только на этой основе возможен продуктивный уровень владения языком, возможно познание самого языка.
В период перевода школ на гагаузский язык обучения возникла необходимость разработки методической системы изучении ропмого языка, в определении содержания, методов и средств обучения синтаксису гагаузского языка на уровне связей слов в словосочетаниях и предложениях. Вс%д за академиком В.В.Виноградовым мы считаем, что в правилах сочетания слов, в закономерностях образования разных ви.^ов и типов словосочетании" ярко проявляется национальная специфика языка. Осознание связей слов, усвоение и запоминание норм употребления разных типов словосочетаний, производство собственных текстов на родном языке - вот тот круг вопросов, который актуален для показа национальной специфики родного языка при разработке . методических основ его преподавания. Актуальность темы обусловлена и целесообразностью определения методов и приемов изучения связи слов в словосочетаниях и предложениях гагаузского языка во 11-УШ-х классах, создания средств обучения, способствующих активизации восприятия и развития связ'но^речи учащихся.
Предмет- исследования: разработка содержания, методов, приемов и средств обучения гагаузскому языку в УШ-х классах на уровне связи слов в словосочетаниях и предложениях.
Объект и с сл едовани я: устная и письменная речь учащихся, программы, учебники, учебные пособия по гагаузскому языку. Методологическую основу диссертации составляют: положение о взаимосвязи языка и мышления, достижения современного гагаузского языкознания, в частности, представление о языке как системе
взаимосвязанных и взаимообусловленных сугзсів, аналитико-синтетическая мыслительная деятельность учащихся как основа мышления, теория развиваювдго обучения.
Цель исследования: разработка методической системы обучения синтаксису гагаузского языка в УШ-х классах на уровне'связи слов в словосочетаниях и предложениях, определяемой спецификой синтаксических конструкций гагаузского языка, с учетом трудностей их усвоения учащимися-гагаузами, данными психологии и дидактики.
Задачи исследования:
- на основе анализа существующих программ и учебников по
гагаузскому :,зыку определить роль и место .изучения связей слов
в словосочетаниях и предложениях в общей системе лингвистического образования;
- проанализировать знания, умения и навыки учащихся в области
синтаксиса, определить их уровень достаточности для развития
связной речи, выявить трудности изучения темы "Связь СЛОВ С ОЛОч восочетаниях и предложениях гагаузского языка";
- исходя из современных условий и сложившейся ситуации обуче
ния родному языку, разработать и обосновать принципы научения спо
собов связи слов в словосочетаниях и предложениях гагаузского
языка как определенной базы для конструирования связного текст*;
разработать содержание, методы и систему упражнений» обеспечивающих более глубокое ycv-jHe учащимися связи слов в словосочетаниях и предложениях;
экспериментально проверить эффективность созданной системи обучения связям слов, определить целесообразность включения составленных упражнений и других учебных материалов в существующий процесс обучения;
- обобщить результаты опыно-энспершенталььой работы и
составить рекомендации для преподавания и разработки новых учебен
7 ков по гагаузскому языку.
В соответствии с целью и задачами исследования была выдвинута следующая гипотеза:
Если процесс усвоения связей между словами в словосочетаниях и предложениях строить на основе;
. - отбора содержания обучения, адекватного современному состоянию гагаузского языкознания, уровню развития сознания и к> чтения учащихся;'
создания системы упражнений с учетом комплексного овладения всеми видаки речевой деятельности;
освоения каждым школьником системы действий по осознанию, анализу и использованию синтаксических единиц в практике речесого общения, - то'это позволит:
'привить детям интерес к изучению родного языка и обеспечить правильное использование словосочетаний и предложений в собственной речевой деятельности;
осуществить преемственность и перспективность в речевом развитии учащихоя-гягауээв.
Методы исследования:
I. Изучение лингвистической, методической и психологической литературы, посвященной описанию грамматического строя обоих языков и методов их преподавания:
- лингвистическое описание, сопоставительный анализ особен
ностей построения словосочетаний и предложений в гагаузском и
русском языках;
определение закономерностей построения словосочетаний и предложений гагаузского языка;
установление взаимосвязи между морфологией и синтаксисом гагаузского языка;
-
Социально-педагогический анализ программ, учебников; изучение знаний к умений учащихся-гагаузов в употреблении словосочетаний и предложений, анализ речевых ошибок учащихся;
-
Постановка эксперимента/констатирующего, обучающего, ко нтролиру юшего/.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:
предложено научно обоснованное содержание обучения гагаузскому языку на уровне связей слов в словосочетаниях и предложениях в период перехода школ на родной язык обучения;
обоснованы принципы и методы преподавания "Способов связи слов в словосочетаниях и предложениях гагаузского языка";
созданы средства обучения - учебники гагаузского языка, в которых представлены поурочные разработки для изучения отой темы;
теоретически разработаны некоторые явления грамматического строя гагаузского языка /согласование в падеже в конструкции словосочетания типа изафет-3, трудна случаи связи подлежащего и скажуемого/, дана методика их изучэния в школе.
разработаны и обоснованы требования к новым учебникам по rarayjcKOMy языку с учетом предстоящего перехода на родной язык обучения;
выявлены типичные ошибки учащихся-гагаузов при составлении словосочетаний и простых предложений, объяснены причины их появления.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные и экспериментально проверенные материалы по изучению связей слов в словосочетаниях и предложениях родного языка, используются и могут быть использованы но только учителями школ с гагаузьким контингентом учащихся, но и преподавателями родных языков различных других национальных школ, авторами программ и
9 учебных пособий.
На защиту выносятся:
методическая система обучения школьников-гагаузов словосочетаниям и предложениям;
определено новое содержание обучения гагаузскому языку на уровне связен" слов в ело босо чеіанйях, которое способствует повышению уровня владения коммуникативными умениями, создает основу для производства текстов;
уточнены методы и приемы поэтапного усвоения связей слов
в словосочетаниях и предложениях в процессе развития речи учащихся.
определено сочетание методов, приемов и ({юрм обучения, которые способствуют раскрытию творческих-способностей, самостоятельности школьников, активизируют.их познавательную деятельность;
разработана система упражнений, рекомендованная для изучения синтаксических и морфологических тем, таких как: "Связь слов в словосочетаниях и предложениях гагаузского языка";
предложены циклы уроков, обеспечивающих более прочное и глубокое восприятие изучаемых явлений и речи.
сформированы требования к новым учебникам по гагаузскому языку с учетом предстоящего перехода на родной язык обучения.
Апробация работы'
Основные положения работы докладывались на заседании лаборатории по проблемам образования национальных меньшинств НИИ педагогических и психологических наук Республика Молдова /1993/, на заседаниях методических секций преподавателей гагаузского языка в Тараклийском, Комратском, Вулканештском и Чадыр-Лунгском районах /1990, 1991, 1992 гп/, на лекциях республиканских курсов повышения квалификации учителей. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись также в ходе опытно-экспериментальной работы в Копчакских средних школах )Р I и № 2. ТараклиЯского района
и в Кократских средних, школах № 5 и !? 6 Камратского района.
Диссертация состоит из введения, четырех глав,"заключения и спиика использованной литературы, насчитывающего 143 источника.