Введение к работе
В работе рассматривается система профессионального образования, наложенная в Законе Российской Федерации "Об образовании" и нормативных документах. С учетом недостатков существующей системы разработана модель многоуровневой системы профессионального образования, ин-тзгрирущей среднее (полное) общее, среднее профессиональное и высшее профессиональное образование. Для обоснования способов реализации модели сформулированы принципы многоуровневой специальной подготовки по направлению информатики и вычислительной техники. Приведен пример учебного плана по поднаправлению "Программирование". Рассмотрено практическое применение полученных результатов при организации деятельности Высшего колледжа информатики Новосибирского государственного университета.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМИ. Перестройка образования в России происходит во всех видах учебных заведений и основывается на концепции непрерывного образования.
В средней школе на последних двух годах обучения разрешена определенная свобода в выборе учебных планов с расширенной подготовкой в той или иной области.
Разрешено создание учебных заведений начального и среднего профессионального образования нового типа (кол;.ел,тей, лицеев), ооудаствляящих подготовку специалистов с продлением срока обучения и присвоением квалификации повышенного уровня ("младший инженер" для средних специальных учебных заведений).
В"высшей, школе осуществляется переход на многоуровневую систему образования с выделением 4-летнего и 6-летчего образования, с возможным присвоением степени бака.' -.вра или магистра, соответственно /
Такая нескоординированная перестройка системы образования вносит определенную путаницу в подготовку специалистов и затрудняет выбор студентом оптимального пути получения образования. В новом Законе Российской Федерации "Об образовании" есть попытка наложить идею многоуровневости системы профессионального образования,но нет способов ее реализации. Реализованных на практике вариантов интеграции среднего профессионального и высшего профессионального образования очень мало, а в случае, когда в качестве высшего рассматривается обучение по фундаментальным специальностям, практически неизвестно.
Необходимо построить модель системы подготовки специалиста, увязывающую существующие виды образования.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ. Построить модель многоуровневой системы обра-вования, интегрирующей среднее (полное) общее,среднее профессиональное и высшее профессиональное образование на примере подготовки специалистов по направлению информатики и вычислительной техники. При этом в качестве высшего образования рассматривается университетское как наиболее качественное.
Выделить основные принципы построения многоуровневой специальной подготовки студентов.
Разработать учебный план многоуровневой подготовки.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА. В работе получены следующие новые результаты:
-
Построена модель тогауровневой системы профессионального образования по направлению информатики и вычислительной техники с ориентацией на получение высшего университетского образования.
-
Сформулированы принципы построения специальной мно-
гоуровневой подготовки по напраилению информатики и вычислительной техники.
Э. Построен учебный план, одновременно интегрирующий среднее (полное) общее, среднее профессиональное и высшее профессиональное образование по поднаправлени» "Программирование".
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ. Результаты и методы работы могут найти применение в построении непрерывного образования по различным направлениям подготовки специалистов в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании". Практические результаты использованы при создании и организации деятельности Высшего колледжа информатики Новосибирского государственного университета.
АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Результаты работы были долокены на учебно-методическом семинаре и ученом совете Новосибирского государственного университета, на совещаниях в Государственном комитете РОФСР по делам науки и высшей школы и Комитете по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики Российской Федерации.
ПУБЛИКАЦИИ. Основные результаты опубликованы в работах, приведенных в конце диссертации.