Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 4-12
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 13-52
ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИ ОРИЕНТИРОВАННЫХ СУБЪЕКТОВ РЫНКА ТРУДА
Теоретические направления исследования образования и 13-34 конкурентоспособности предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда в современной экономике
Образовательная среда как формирующий компонент системы 34-52 обеспечения конкурентоспособности субъектов рынка труда, ориентированных на предпринимательство
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 53-90
НА ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИ ОРИЕНТИРОВАННЫХ СУБЪЕКТОВ РЫНКА ТРУДА
Роль образования для студентов вузов в формировании их 53-66 потенциальной конкурентоспособности на рынке труда
Образовательная стратегия для работодателей при оценке ими 66-90 потребности в квалифицированных кадрах
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ 91-119 ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ СТРУКТУР И СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Непрерывное образование как условие повышения 91-112
конкурентоспособности предпринимательски ориентированных
субъектов рынка труда
3.2. Концепция сотрудничества предпринимательских структур и 112-119
системы образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120-124
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 125-134
ПРИЛОЖЕНИЯ 135-186
Введение к работе
Актуальность темы исследования. В условиях трансформационных экономических преобразований интерес людей к получению образования растет в силу, прежде всего, изменения спроса предпринимательских структур на рабочую силу, а также вследствие качественного изменения человеческих потребностей. На рынке труда востребованными являются . работники, обладающие конкурентными преимуществами и способностями
ijf\ быстро адаптироваться к изменяющимся условиям спроса как на внутреннем,
так и на внешнем рынке труда. Конкурентоспособность предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда формирует и в дальнейшем развивает на протяжении всей их трудовой деятельности непрерывное профессиональное образование. Оно представляет собой системно организованный процесс образования, создающий условия для приращения профессиональных знаний и умений всякий раз, когда изменения условий трудовой деятельности людей связаны с предъявлением им новых или дополнительных профессиональных требований, что позволяет им оставаться эффективными работниками, быть конкурентоспособными на внутренних и внешних рынках труда и сохранять социальные условия жизни, адекватные уровню их профессионального рейтинга на рынке труда.
Невозможно рассматривать образование изолированно от предпринимательской деятельности, так как их воздействие друг на друга
л^ обусловлено постоянно усиливающимся взаимопроникновением. Воздействие
образовательной среды на предпринимательскую деятельность - это процесс, на первом этапе которого его результаты переходят в фонд знаний учащегося и формируют его потенциальную конкурентоспособность; на втором -непосредственно производственном этапе, используя свои знания, навыки и опыт, работник создает новую продукцию, конкурентоспособность которой характеризует, в том числе, и квалификационно-образовательный уровень, и конкурентоспособность самого работника.
5 Для России проблема повышения конкурентоспособности
предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда является
одной из наиболее актуальных. Конкурентоспособность российской
экономики на мировом уровне в первую очередь определяет именно эта
категория занятого населения, которая, стремясь к достижению личного
профессионального успеха, способствует созданию конкурентоспособной
продукции.
Повышение конкурентоспособности и квалификационно-
образовательного уровня предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда создает огромные возможности для экспансии творчества, восприятия креативных ценностей, реализации себя как творческой личности. Развитие социальной и политической систем в направлении обеспечения все большей свободы самовыражения личности и возможности использования элементов нетрадиционного поведения подготавливает предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда к творческой деятельности; непрерывность получения образования в течение всей жизни создает условия для смены деятельности в любом возрасте и позволяет полностью использовать свои знания, умения и навыки в профессиональной деятельности. Все это предопределяет актуальность выбранного диссертационного исследования.
Степень разработанности проблемы. Предпосылкой появления новых теорий экономического роста, подтвердивших тот факт, что реальной движущей силой экономического прогресса является человек, в первую очередь стала теория человеческого капитала. Общие и специальные знания, навыки и способности работников в качестве важнейшего фактора роста производственной эффективности были выделены и проанализированы в работах Беккера Г., Денисона Э., Маршалла А., Тейлора Ф., Шульца Т., Шумпетера И. и имели свое продолжение в работах Автономова В., Боццо Р.,
Вильховченко Э., Гаузнера Н., Гойло В., Иванова Н., Иноземцева В., Капелюшникова Р., Критского М., Марцинкевича В., Семенова А.
Объективные потребности инновационного развития
предпринимательства вызвали к жизни новую концепцию подготовки кадров в промышленно развитых странах. В ее основе - становление и развитие творческой личности как главного ресурса предпринимательства. Из зарубежных ученых существенный вклад в анализ данной проблемы внесли Аккорнеро А., Друкер П., Маслоу А., Мэре У., Питере М, Сакайя Т., Симменс Д., Тейлор Ф., Хизрич Р., Хайек Ф., Якокка Ли. Среди отечественных экономистов, изучающих эффективность затрат на образование, можно назвать Балацкого Е., Дайновского А., Дятлова С, Егиазаряна Г., Жамина В., Жильцова Е., Зуева В., Костаняна С, Кугаенко А., Левицкого М., Струмилина С, Чекмарева В., Чупрунова Д., Щетинина В.
Воздействие образованности человека на конечные результаты его деятельности, акцент на непрерывность образования человека как условия его востребованности на рынке труда так или иначе рассматриваются российскими учеными, исследующими проблемы эффективности образования. Среди них Александров Г., Гершунский Б., Колин К., Литвинова Н., Моисеев Н., Нещадин А., Рубцов А., Скворцов В., Урсул А., Юдин Б., Яковец Ю.
Необходимость развития конкуренции как движущей силы научно-технического прогресса в своих работах рассматривали Смит А., Риккардо Д., Миаль Д.С., Робинсон Дж., Кейнс Дж., Шумпетер Й., Хайне П., Хайек Ф., Найт Ф., Макконнелл К., Брю Л., Портер М., Азоев Г., Коробов Ю., Раменский Л., Фатхутдинов Р., Юданов Д.
Аналитический обзор имеющейся литературы показал, что образование как среда формирования конкурентоспособности предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда изучено недостаточно. Анализ влияния образовательной среды на конкурентоспособность субъектов рынка
7 труда, ориентированных на предпринимательство, с учетом возрастающих к
ним профессиональных требований отсутствует. В том числе такому
показателю, как конкурентоспособность работника, зачастую отводится
второстепенное место при проведении кадровой политики в
предпринимательских структурах. По мнению автора, именно
конкурентоспособность и высокий квалификационно-образовательный
уровень предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда
оказывают решающее воздействие на результативность деятельности и
конкурентоспособность как отдельной фирмы, так и общества в целом.
Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования, постановку ее цели и задач.
Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы
являются исследование роли образовательной среды в процессе
формирования конкурентоспособности предпринимательски
ориентированных субъектов рынка труда и разработка рекомендаций по повышению эффективности взаимодействия предпринимательских структур и системы образования.
Реализация обозначенной цели предполагает решение следующих задач исследования:
проанализировать теоретические подходы к анализу содержания понятия «конкурентоспособность предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда»;
рассмотреть образовательную среду в качестве формирующего компонента системы обеспечения конкурентоспособности предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда;
- охарактеризовать роль образования в формировании потенциальной
конкурентоспособности на рынке труда для студентов вузов;
- разработать образовательную стратегию для работодателей при
оценке ими потребности в квалифицированных кадрах;
- обосновать необходимость непрерывного образования для
повышения конкурентоспособности и квалификационно-образовательного
уровня предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда;
- сформулировать концепцию сотрудничества предпринимательских
структур и системы образования.
Предметом исследования является формирование
конкурентоспособности предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда в процессе развития образовательной среды.
Объектом исследования выступают субъекты рынка труда, ориентированные на предпринимательство.
Методологической и теоретической основой диссертационного исследования выступают работы ведущих современных отечественных и зарубежных экономистов в области теории человеческого капитала, теории конкуренции, теории конкурентоспособности, экономической теории, теории предпринимательства, экономики труда, экономики образования и философии хозяйства.
При разработке концептуальных положений диссертационного исследования использовались такие научные методы, как абстрактное (теоретическое) моделирование, анализ и синтез, сравнительный анализ, функциональный и графический методы, системный подход, методы позитивного и нормативного анализа.
Информационная составляющая диссертационного исследования включает статистический материал основных показателей системы образования, законодательную информацию и аналитические обобщения по системе образования и рынку труда, данные из периодических печатных изданий и глобальной сети Интернет, материалы научных конференций,
обработанные данные анкетирования студентов вузов и руководителей
предприятий.
Научная новизна результатов исследования:
- уточнено и конкретизировано содержание понятия
«конкурентоспособность предпринимательски ориентированных субъектов
рынка труда», которое включает конкурентные преимущества данных
субъектов (наследственные, квалификационно-образовательные,
управленческие, социокультурные, физиологические и
конкурентоспособность предпринимательских структур), опирается на
ценности, являющиеся источником получения этих преимуществ, и является
составной частью человеческого капитала этих субъектов;
обосновано, что образовательная среда относится к формирующему компоненту системы обеспечения конкурентоспособности субъектов рынка труда, ориентированных на предпринимательство; установлена взаимосвязь формирующего компонента с целевым, управляющим, управляемым компонентами и компонентом научного сопровождения;
выявлена высокая значимость уровня и качества образования для студентов с точки зрения повышения их потенциальной конкурентоспособности на внутреннем и внешнем рынках труда;
определена образовательная стратегия для работодателей при оценке ими потребности в квалифицированных кадрах, предусматривающая однонаправленность в постановке и достижении стратегических целей развития самой предпринимательской структуры и целей кадровой политики внутри нее, что позволит сформировать концептуальный подход при проведении политики повышения конкурентоспособности работников на внутреннем рынке труда;
предложено авторское понятие «квалификационно-образовательный уровень предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда», представляющий собой запас знаний, навыков, способностей, мотиваций,
развивающий творческую активность работников и повышающий их
конкурентоспособность на рынке труда, формирующийся в результате инвестиций в образование и накапливаемый в течение всей жизни в процессе непрерывного образования;
- обоснована роль непрерывного образования для повышения
конкурентоспособности предпринимательски ориентированных субъектов
рынка труда на базе роста их квалификационно-образовательного уровня,
заключающаяся в обеспечении возможности разносторонней и
высокоэффективной творческой самореализации в течение всех лет жизни
человека в профессиональной и общественной деятельности;
— сформулирована концепция сотрудничества предпринимательских
структур и системы образования, включающая следующие основные
положения: совершенствование организации подготовки специалистов с
высшим образованием для участия их в предпринимательской деятельности;
поддержка и стимулирование проведения перспективных фундаментальных
и прикладных исследований научных направлений и школ системы
образования со стороны предпринимательских структур.
Основные положения, выносимые на защиту:
Конкурентоспособность как составная часть человеческого капитала предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда.
Система обеспечения конкурентоспособности предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда, включающая образовательную среду как формирующий компонент этой системы и представляющая собой взаимосвязь компонентов научного сопровождения, целевого, формирующего, управляющего и управляемого.
3. Образовательная стратегия для работодателей при оценке ими
потребности в квалифицированных кадрах, способствующая формированию
концептуального подхода в проведении кадровой политики повышения
конкурентоспособности работников.
4. Авторское понятие квалификационно-образовательного уровня
предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда,
оказывающего влияние на их конкурентоспособность на рынке труда.
Основные направления концепции сотрудничества предпринимательских структур и системы образования, развивающие принципы системы непрерывного образования.
Практические рекомендации по совершенствованию образовательных стратегий для работодателей и реализации концепции сотрудничества системы образования и предпринимательских структур.
Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в обосновании образования как среды формирования конкурентоспособности предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда.
Настоящее диссертационное исследование расширяет теоретические положения о составных частях человеческого капитала, об образовательной среде как формирующем компоненте системы обеспечения конкурентоспособности субъектов рынка труда, о непрерывности образования предпринимательски ориентированных субъектов рынка труда для повышения их конкурентоспособности на базе роста квалификационно-образовательного уровня, позволяет развивать теории экономики труда и предпринимательства и способствует более глубокому пониманию проблем конкурентоспособности в рыночных условиях.
Практическая значимость работы. Проведенный анализ современного состояния удовлетворения потребности предпринимательства в квалифицированных кадрах и основные положения диссертации используются органами исполнительной региональной власти для выработки концептуального подхода к решению проблемы сотрудничества предпринимательских структур и системы образования посредством вовлечения руководителей предприятий в процесс разработки
12 содержательной части образовательных программ совместно с учреждениями
образования.
Материалы данной работы используются при разработке образовательной стратегии предприятия на ОАО «Шинный комплекс «Амтел-Поволжье». Также с учетом предложенной диссертантом концепции сотрудничества предпринимательских структур и системы образования оформлен договор на подготовку специалистов Вятским государственным университетом для ОАО «Шинный комплекс «Амтел-Поволжье».
Отдельные положения и выводы диссертации используются в учебном процессе в рамках преподавания курсов по дисциплинам «Экономическая теория», «Основы бизнеса», «Коммерческие инновации».
Апробация работы. Основные результаты диссертации докладывались на: заседаниях кафедры экономики и предпринимательства Вятского государственного университета (1999-2004), Всероссийских ежегодных научно-технических конференциях ВятГУ «Наука — производство -технологии - экология» (Киров, 1999, 2001, 2002, 2004), научной конференции аспирантов и соискателей Вятской государственной сельскохозяйственной академии (ВГСХА) «Науке нового века - знание молодых» (Киров, 2001), теоретическом семинаре аспирантов и соискателей ВГСХА в 2003 г.
Публикации. По теме диссертации опубликовано двенадцать работ общим объемом 2,3 п.л.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
