Содержание к диссертации
Введение 3
Глава 1. Российская система ДПО и тенденции ее развития.
1.1.Современное состояние ДПО и его место в российской системе
образования 7
1.2. Корпоративное обучение как инновационный сегмент ДПО 33
Глава 2. Исследование современного состояния корпоративного обучения.
Зарубежный опыт в сфере корпоративного обучения 55
Российский опыт в сфере корпоративного обучения 78
Глава 3. Развитие корпоративного обучения в России.
3.1. Организационно-функциональный аспект развития корпоративного
обучения и пути его совершенствования 91
3.2. Институциональный аспект развития корпоративного обучения и пути
его совершенствования 112
Заключение 130
Список литературы 133
Введение к работе
Во-вторых, - значимостью развития сегмента корпоративного обучения как нового элемента российского ДПО, развивающегося в контексте модернизации отечественного народного хозяйства и формирования основ инновационной экономики. Известно, что корпорации1 как форма сложной организации производства являются ядром экономической системы, и ими во многом определяются основные направления и пропорции экономического развития. Одним из важнейших факторов успеха в условиях высокого уровня современной конкуренции и динамичного технического прогресса выступает качественная подготовка персонала корпорации. Возрастающее значение профессионального обучения для организации привело к тому, что ведущие компании взяли на себя функции самостоятельного обновления и развития квалификации своих сотрудников. В сложившейся ситуации необходимо определить место, задачи и перспективы корпоративного обучения в общей системе реформируемого российского образования.
В-третьих, - превращением функции профессионального обучения в одну из основных функций управления персоналом корпорации и наполнением ее новым содержанием. Многие отечественные компании, изменив кадровую политику в соответствии с передовыми тенденциями в современном менеджменте, стали рассматривать знания и квалификацию наемного работника как принадлежащий
1 Понятие «корпорация» гражданским законодательством Российской Федерации не предусмотрено, однако широко используется в современной хозяйственной практике. Среди специалистов нет единства в определении понятия корпорации как хозяйствующего субъекта, однако большинство из низ выделяют такие существенные признаки корпорации как: а) долевая собственность; б) наличие юридического статуса; в) сосредоточение функций управления в руках профессиональных управляющих (менеджеров) - См.: Экономическая энциклопедия / Под ред. САХавина.- М.: Экономика, 1999; Райзберг Б.А., Лозовуский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. - М.: ИНФРА-М, 1997. С. 164 и др. В данной диссертации под корпорациями понимаются организации, обладающие статусом юридического лица, осуществляющие предпринимательскую деятельность, предусматривающие ограниченную ответственность участников корпорации, преследующие цели эффективного развития на основе самоорганизации, самореализации, внутреннего сотрудничества и коллективного управления.
организации и приносящий прибыль своеобразный «капитал», а затраты на обучение - как доходные капиталовложения. Изменяющийся в связи с этим подход к организации обучения, требует детального изучения в части многообразия применяемых форм и методов. Анализ используемых образовательных технологий позволит выделить среди них наиболее перспективные и жизнеспособные, а так же уточнить специфику самого понятия корпоративного обучение.
В-четвертых, - необходимостью скорейшей разработки новых организационных аспектов, возникающих в связи со взаимодействием в ходе образовательного процесса различных заинтересованных сторон (государства, работодателя, наемных работников, образовательных учреждений и др.). Очевидна теоретическая и практическая значимость разработки эффективных форм и методов развития корпоративного обучения со стороны работодателя. В данном русле требуется не простое содействие приспособлению существующих форм и структур организации обучения к специфическим условиям подготовки кадров в корпорациях, а активная целенаправленная деятельность, направленная на проведение соответствующих организационных и правовых преобразований, создание дополнительных стимулов развития корпоративного сегмента в системе профессионального образования Российской Федерации.
В-пятых, - важностью развития институционального (правового) механизма, позволяющего реализовать идею корпоративного обучения как одного из приоритетных направлений непрерывного профессионального образования, обладающего способностью гибко и оперативно откликаться на новые потребности рынка в отношении новых знаний, умений и навыков. Это позволит обеспечить рост конкурентоспособности отечественной системы ДПО и достигнуть уровня экономически развитых стран в части подготовки высококвалифицированных кадров.
В свете вышеизложенного целью диссертационного исследования является раскрытие основных тенденций становления корпоративного сегмента отечественной системы ДПО, а также разработка предложений по дальнейшему организационно-функциональному и институциональному обеспечению корпоративного обучения.
Объектом исследования избрано корпоративное обучение как инновационный сегмент ДПО в России, а предметом - организационно-функциональные и институциональные аспекты его развития.
Для достижения цели исследования автор поставил перед собой следующие задачи:
проанализировать современное состояние системы ДПО в России и определить место корпоративного обучения в данной системе;
обосновать актуальность профессиональной подготовки кадров в соответствие с внутрикорпоративными целями и потребностями;
проанализировать основные существующие в развитых рыночных экономиках модели корпоративного обучения, с акцентом на возможность их применения в условиях отечественной экономики;
проанализировать особенности складывающейся российской модели корпоративного обучения;
—рассмотреть перспективы развития организационных, функциональных и институциональных основ корпоративного обучения.
Методологической основой диссертации послужили: а) системный подход к исследуемым предмету и объекту; б) положения трудов ученых и специалистов по теории и практике образования, в том числе корпоративного обучения как его сегмента2; в) концептуальные подходы, воплощенные в законодательных актах России, нормативных и методических документах соответствующих государственных органов.
В качестве фактологической и статистической базы использовались материалы Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки России, Министерства экономического развития и науки,
2 К числу отечественных авторов, на работы которых опирался диссертант, относятся, в частности следующие
ученые: Л.И.Абалкин, А.И.Асаул, В.Афанасьев, ГЛ.Багиев, А.В.Блинникова, Л.Бляхман, А.В.Бусыгин,
В.В.Валентинов, А.А.Вербицкий, М.П.Войнаренко, Е.Н.Геворкян, И.Герчикова, В.В.Годин, А.А.Горбунов,
Т.Ю.Горькова, Л.И.Евенко, М.П.Ерофеев, Е.Н.Жильцов, В.Г.Зинов, А.В.Зобов, А.Д.Иоффе, Е.А.Карпухина,
М.В.Кларин, А.Н.Клюев, ААКрупанин, А.Ф.Кудрявцев, МЛЛапуста, И.И.Мазур, Б.З.Мильнер,
В.С.Михальченко, А.В.Молодчик, С.К.Мордовин, Е.Л.Мостовой, Ю.П.Панибратов, Е.В.Песоцкая, Б.А.Райзберг, В.Рубе, З.П.Румянцева, В.Н.Рутгайзер, Н.Б.Сенькин В.М.Серов, В.Г.Смирнова, П.Сперроу, П.В.Степанов, С.Г.Струмилин, Ю.В.Тарануха, В.В.Томилов, Р.А.Фатхутдинов, С.Р.Филонович, Я.И.Функа, В.В.Хвалей, И.Ю.Храброва, М.А.Чуркина, В.Д.Шапиро, С.А.Щенников и др. К числу зарубежных авторов, на работы которых опирался диссертант, относятся, в частности следующие ученые: М.Алле, А.Альберт, И.Ансофф, Г.С.Беккер, Э.Брукинг, У.Букович, М.Вебер, ДГэлбрейт, Б.Джордана, П.Друкер,, Д.Кейнс„ Ф.Котлер,, А.Маршалл, И.Нонака, М.Портер, С.Росса, А.Смит, Ж.Сэй, Х.Такеучи, Ф.фон Хайек, Р.Хизрич, Дж.Ван Хорна А., Хоскинг, Й. Шумпетер, Эдвиннссон Л. и др.
Межведомственного аналитического центра (МАЦ), материалы зарубежной, общероссийской и региональной печати, документы ряда коммерческих предприятий, авторские аналитические разработки.
Научная новизна диссертации, связанная с реализацией сформулированной ее цели, состоит в разработке предложений по совершенствованию организационно-функциональных и институциональных аспектов корпоративного обучения.
Основные научные результаты (конкретный личный вклад соискателя в разработку проблем, вынесенных на защиту), изложены в заключении к работе.
Практическая значимость диссертации состоит в возможности применения ее выводов и рекомендаций в становлении и последующем совершенствовании организационного и нормативно-правового обеспечения корпоративного обучения. Представляется возможным использование материалов диссертации при формировании целевых программ модернизации общей системы профессионального образования в целом, и развития направления корпоративного обучения, в частности, а также в преподавании ряда дисциплин социально-экономического и правового профиля в высшей школе и системе переподготовки специалистов.
Апробация результатов исследования.
Выводы и рекомендации, сформулированные соискателем в процессе исследования, использовались в организации обучения профсоюзного актива в МПО «Газпром». Диссертант принял участие в ряде международных, общероссийских и региональных научно-практических конференций, в частности: Всероссийская научно-практическая конференция «Дополнительное профессиональное образование взрослых: достижения, проблемы, тенденции» (Кемерово, ноябрь 2005), Первая международная конференция «Корпоративное образование-2007» (Москва, июль 2007), Первая Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы интеллектуальной собственности» (Москва, октябрь 2006 г.).
По теме диссертации опубликовано 4 работы общим объемом более 1,5 п.л., в том числе одна публикация в издании, содержащемся в перечне ведущих
рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованном ВАК РФ.
