Содержание к диссертации
Введение 5
Глава 1. Состояние проблемы по данным литературы. 9
1.1. Общепризнанные факты в физическом воспитании детей раннего 9
возраста
Физическое развитие детей до 3-х лет 9
Двигательная активность и развитие основных движений у детей 13 от 1 года до 3-х лет.
Средства, методы, формы организации занятий физическими 20 упражнениями с детьми от 1 года до 3-х лет.
Современные методики оценки развития движений у детей. 27
1.2. Состояние слабоосвещенных и совсем неразработанных проблем 30
физического воспитания детей в возрасте от 1 до 3 лет
Взаимосвязь нервно-психического развития детей с 30 формированием жизненно важных двигательных навыков
Программное обеспечение физического воспитания детей раннего 34 возраста
Критерии оценки физической подготовленности детей 38
1.3. Значение функции равновесия в жизнедеятельности детей до 3- х 43
лет
Онтогенез функции равновесия 43
Факторы, влияющие на развитие функции равновесия у детей 47
Влияние вестибулярной системы на развитие ребенка и его 53 здоровье
*
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 58
Цель, задачи исследования 58
Методы исследования 58
Теоретический анализ и обобщение 59
Опрос 59
Метод контрольных испытаний 60
Педагогический эксперимент 76
Методы математической статистики 77
2.3. Организация исследования 77
*».
«у.
Глава 3. Экспериментальные исследования физического развития, 79 физической подготовленности и функции равновесия детей до 3-х
Взгляды педагогов, врачей, родителей на состояние проблемы 79
Результаты тестирования вестибулярной и двигательной систем 87 детей до 3-х лет
Показатели овладения двигательными умениями и навыками 101 детьми до 3-х лет
Зависимость состояния здоровья детей от 1 года до 3-х лет от 107 состояния функции равновесия
Глава 4 . Содержание и организация физического воспитания детей 112
раннего возраста на основе развития функции равновесия
4.1. Методика развития функции равновесия 112
Физические упражнения для развтия функции равновесия 112
Приспособления и устройства для развития функции 120 равновесия у детей раннего возраста
Подвижные игры для развития функции равновесия 123
Особенности организации занятий с детьми от I до 3-х лет 126
4.2. Эффективность тренировки функции равновесия у детей от 1 130
до 3-х лет
Показатели здоровья детей после педагогического . 130 эксперимента
Физическая подготовленность и функция равновесия у детей 133 после педагогического эксперимента
Нормативные оценки функции равновесия детей от I до 3-х 137 лет
Заключение 142
Выводы 146
Список литературы 150
Приложения 165
Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ: период раннего детства является одним из важнейших и критических этапов развития ребенка. Самостоятельная предметная деятельность и усложняющиеся системы речи и социальных контактов приводят в этот период к формированию таких психологических категорий, как творческая активность, мышление и -самосознание (Е.А.Шапошников; 1974, Л.И.Божович, 1978, 1979; А.Г.Сухарев, 1983; С.А.Пономарев, 1989). Именно в этот период формируются индивидуальные стили выполнения тех или иных двигательных действий (И.Н.Иваницкая, 1975; А.Г.Хрипкова, Ю.Ф.Змановский, 1975; Н.Н.Леонтьева, 1976; Е.Б.Сологуб, 1998, А.С.Солодков, Е.Б.Сологуб, 1999; Б.Л.Никитюк, 1999), что в дальнейшем отражается на красоте и эффективности их выполнения.
В настоящее время опубликовано большое количество работ по проблемам физического воспитания детей. Статистический анализ распределения их по возрастным периодам показывает, что на 100 публикаций 70% посвящены возрасту от 4 до 7 лет, 20% - возрасту от рождения до 1 года и лишь 10% - раннему детству. Контент-анализ содержания научных публикаций, посвященных возрасту от 1 до 3 лет, выявил их ориентацию на решение оздоровительных (массаж и закаливание) и интеллектуальных проблем воспитания. В работах по физическому воспитанию основное внимание уделяется развитию основных движений без учета состояния функциональных систем организма, участвующих в обеспечении двигательной деятельности (вестибулярной, зрительной, кинестезической) (Е.Т.Лазейкина , 1969; А.Н. Садыкова, 1979; В.К. Бальсевич, 1985, 2001; Р.Ш. Азизова, 1987).
По мнению В.Г.Стрельца-(1988), А.А.Горелова (1995), Н.К.Полещук (1994), А.А.Зайцева (1999), важнейшей стороной педагогического
процесса, для детей раннего возраста на физкультурных занятиях, является развитие функциональных систем, особенно вестибулярной. Именно ей принадлежит ведущая роль в обеспечении равновесия при поддержании позы и в локомоциях (М.Р.Дикс, Дж.Д.Худ, 1989).
Актуальность работы определяется недостаточной теоретической и методической разработкой вопросов физического воспитания детей раннего возраста на основе активации и контроля функциональных систем* организма, обеспечивающих поддержание равновесия.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: предполагалось, что использование комплекса средств целенаправленной активации и контроля функциональных систем, участвующих в поддержании равновесия, на физкультурных занятиях с детьми раннего возраста, будет способствовать лучшему освоению ими основных движений и укреплению их здоровья:
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: физическое^воспитание детей раннего возраста.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: методика физического воспитания на основе тренировки и контроля функции равновесия у детей в возрасте от 1 до 3 лет.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: теоретический анализ и обобщение литературных и документальных источников по физическому воспитанию детей раннего детского возраста, опрос в виде анкетирования; метод контрольных испытаний, педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Исследование проводилось в три этапа.
1. Начальный этап включал в себя сбор информации о проблемах физического воспитания детей раннего возраста, о существующих методах развития функции равновесия у детей в возрасте от 1 до 3 лет и анализ программ для детских дошкольных учреждений по физическому воспитанию за последние 30 лет, а также выдвижение гипотезы, определение задач
fe-
исследования, подбор и апробацию методов исследования, формирование контрольной и экспериментальных групп.
2. Основной этап состоял из педагогического эксперимента,
длившегося 2 года 6 месяцев, статистическую обработку результатов
эксперимента и предварительную интерпретацию данных эксперимента.
3. Заключительный этап включил в себя интерпретацию данных
. эксперимента в соответствие с существующими закономерностями теории и
% методики физической культуры, определение выводов и написание работы.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА: в работе получены новые данные о состоянии функциональных систем, участвующих в поддержании равновесия у детей раннего возраста. Установлена прямая положительная связь между функцией равновесия и развитием основных движений. Обоснована методика контроля
*' за состоянием вестибулярной и кинестезической систем, включающая в себя
10 тестовых заданий. Разработаны критерии и нормативные оценки функциональных систем. обеспечивающих фундамент нормального
Н психомоторного развития ребенка. Доказана эффективность методики
физкультурных занятий с детьми раннего возраста, построенной на учете
возрастных особенностей детей (1 год -1 год 6 мес; 1 год 6 мес. - 2 года; 2
года -2 года 6 мес: 2 года 6 мес - 3 года), с использованием упражнений,
активирующих вестибулярную и кинестезическую системы, а также
^ контроля функции равновесия, манипуляторных навыков и
пространственной ориентации. Выявлены качественные характеристики основных движений у детей раннего возраста и разработана методика их
Т- оценки.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: разработана программа физического воспитания детей раннего возраста для детских дошкольных учреждений и организованных совместных занятий родителей и детей. Составлен перечень упражнений для тренировки функции равновесия у детей раннего возраста. Разработаны методические рекомендации по
использованию средств пассивной, пассивно-активной и активной тренировки функции равновесия.
Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс
детских дошкольных учреждений г. Калининграда № 110, 121; в учебный
процесс Калининградского государственного технического университета при
чтении лекций для студентов 1-х курсов; в спецкурс «Физическое воспитание
детей и подрос^ .ов» факультета физического воспитания Калининградского
^ государственного университета.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:
1. Высокий уровень развития функции равновесия, достигнутый путём
целенаправленной активации вестибулярной системы, способствует более
прочному и качественному освоению основных движений детьми раннего
^ возраста.
2. Методика физического воспитания детей раннего возраста должна
строиться на активации вестибулярной и кинестезическои систем, контроле
^ функции равновесия, манипуляторных навыков и пространственной
ориентации.
3. Использование количественных и качественных критериев оценки
развития функциональных систем, участвующих в проявлении основных
движений, является необходимым и достаточным условием характеристики
а\ психомоторного развития детей раннего возраста.
Похожие диссертации на Организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия
