Введение к работе
Актуальность. Реформирование Вооруженных Сил Российской Се-дерапии в настоящее время ориентировано на качестаенные параметры как в отношении техники и вооружения, так и личного состава.
Этот процесс неразрывно связан с решением целого ряда социальных, научно-технических и г.слхолого-педагогических проблем. К числу последних относятся, в первую очередь, проблемы действия и взаимодействия военнослужащих в условиях реальных боевых действий.
Условия современной военно-профессиональной деятельности создают небывалые по разнообразию и по силе напряженные психологические ситуации. В таких условиях очень важно каждому военнослужащему уметь управлять своими чувствами и поведением, а командирам подразделений,' кроме того, руководить подчиненным личным составом, принимать адекватные решения, всеми силами добиваться выполнения поставленной задачи.
3 настоящее время практика показывает, что многие молодые офицеры недостаточно эффективно используют свое штатное оружие, боевую технику и другие технические средства, а также плохо руководят подчиненными в процессе своей военно-профессиональней деятельности. Причиной этого, на наш взгляд, является определенное упущение, допускаемое при подготовке курсантов в училище и молодых офицеров в период мх становления как руководителя воинского коллектива.
.Совершенствование образовательного процесса с учетом требований к психологической подготовке и управленческой деятельности молодых офицеров на сегодняшний день является важной задачей.
Практика учебно-боевой деятельности показывает, что физическая подготовка как важная и неотъемлемая часть обучения и воспитания, наряду с развитием физических качеств, совершенствовали ем необходимых двигательных навыков, укреплением здоровья и поддержанием профессиональной'работоспособности военнослужащих, располагает широкими возможностям и огромным арсеналом средств воздействия на личный состав с целью совершенствования навыков и умений действовать в различного рода напряженных психологических ситуациях.
Таким образом, все выше сказанное обусловило выбор диссертационного исследования, ахтуалытоспь которого определяется:
во-первых, зависимостью эффективности боевой деятельности офицера от его способности действовать в различного рода напряженных психологических ситуациях;
во-вторых, недостаточным использованием возможностей процесса физического воспитания в решении данной проблемы;
в-третьих, отсутствием в теории и практике физической подготовки войск научно обоснованных рекомендаций по привитию кур-
сантам звузов умений и навыков действовать в напряженных пспх< гических ситуациях.
Тесрепико-і'їегодологичоскг^ основой работы явились положе и концепции теории функциональных систем (Анохин П.К., 1! 1975), спортивной тренировки (Зациорский В.М., 1966, 1970; 0з< Н.Г., 1970; Платонов а.Н., 1.980; Матвеев Л.П., 1984, 1991), а; тации (Меерсон Ф.'3,., 1973, 1981; Казначеев, 1980; Медведев, 1! 1984; Ендалъце* Б.В., 198Ь, 1986, 1993; Солодков А.С., 1988), реноса тренированности (Бронштейн Н.А.., 1947, 1966; Вейднер-J ровин Л.Л., 1963; .Коробков А.В., 1963; Кряж В.Н., 1970; Тумг Г.С, Мартиросов Э.Г., 1976), минимизации (Марищук В.Л., 1! 1983; Медведев В.И., 1982).
Настоящее исследование выполнено в рамках научно-ис; довательской работы по теме «Основа» Военного института фи зі ской культуры.
Исследование посвящено проблемам подготовки военнослужапг действиям в напряженных психологических ситуациях- средствами зической подготовки.
В качестве рабочей гшютазы исследования было выгога предположение о том, что создание напряженных психологических туаций в процессе выполнения курсантами физических упражнение основе опережающего поэтапного психолого-педагогического eosj ствия позволяет обеспечить надежность и эффективность воеі профессиональной деятельности военнослужащих.
Объектом исследования; б нашей работе являлись курсант первого по последний курсы обучения.
Предаете** исследования - психолого-педагогические услс выполнения физически ' упражнений, способствующе формироЕг прочных - навыков поведения в напряженных психологических сиху; ях.
Цель - разработка и поэтапное использование в процессе ф; ческой подготовки комплекса психолого-педагогических мер, по: лякхпих обеспечить надежность военно-профессиональной деятельнс в напряженных психологических ситуациях.
Задачи исследования:
-
Изучить влияние средств и методов из различных разд( физической подготовки и видов спорта на формирование психолоп ской устойчивости курсантов к действиям в напряженных психолс чес.*"их ситуациях.
-
Теоретически обосновать специальїї'е методические приег-условия оперь,73іЯ32го поэтапного психолого-педагсгического bosj ствия в процессе выполнения физических упражнений на фор>адров; готовности курсанти:4 к действиям в напряженных психологичес ситуациях.
-
Экспериментально .проверить эффективность предложена нами комплекса психолого-пе^",агогических ^Р Для подготовки і
сайтов ввузов к действиям в напряженных психологических ситуациях средствами физической подготовки.
Методы исследования: теоретически"! анализ и обобщение, опрос в виде интервью, беседа и анкетирование, педагогическое наблкаде-ние, контрольные испытания и измерения, специализированные методы исследования психических качеств и сощіально-психологических показателей, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.
Организация исследования. Исследования по теме диссертации проводились в течение 1991-1997 гг. Весь объем педагогических исследований был выполнен на базе Вольского высшего военного училища тыла и военных училищ Приволжского военного округа.
Всего в исследования:-: приняло участие более 800 военнослужа-ідах, включая офицеров команді' гро в подразделений и специалистов по физической подготовке и спорту. В педагогическом эксперименте приняло участие 117 курсантов (59 чел. - экспериментальная группа, 58 чел. - контрольная группа).
Исследование проводилось з три этапа и предусматривало комплексное применение различных педагогических методов.
Перный этап (1991-1992 гг.) - включал изучение литературы по проблеме материалов, отражаашх деятельность офицеров и курсантов б напряженных паїхслогических ситуациях; формулирование рабочей гипотезы и задач исследований; изучалось влияние физической подготовки на результаты военно-профессионального обучения курсантов; изучалось воздействие различных разделов физической подготовки и видов спорта на укрепление психики; включал разработку комплекса психолото-педагогических мер для подготовки курсантов к действиям в напряженных психологических ситуациях средствами физической подготовки.
Второй этап (1992-1996 гг.) - проведение педагогического
экспериментапо реализации и оценке эффективности комплекса пси
холого-педагогических мер воздействия для подготовки курсантов к
действиям в напряженных психологических ситуациях средствами фи
зической подготовки. -
Црегий этап (1996-1997 гг.) - включал обобщение и анализ полученных еыводов, их обсуждение, разработку и внедрение рекомендаций в педагогическую практику проведения занятий по физической подготовке и спорту.
Научная нонизна. работы заключается в следующем:.
описан алгоритм поэтапного психолого-педагогического воздействия средств и методов физической подготовки, . положительно влиякший на формирование устойчивости профессиональной деятельности в напряженных психологических ситуациях; -
установлены педагогические критерии и определены методические приемы использования физических упражнений как средства под-
готовки 'военнослужащих к действиям в напряженных психологичесю ситуациях;
сформулирована целостная психолого-педагогическая конце: ция, основное содержание которой составляет последовательная пс становка .и решение ряда частно-дидактических и социальнс психологических задач с активным использованием мер пси.чолого-щ дагогического воздействия на военнослужащих.
Практическая аначимосхь. На основе обобщения материале теоретических и экспериментальных исследований разработан, обос ноаан и внедрен в учебный процесс комплекс поэтапного использов; ния психолого-педагогических методик выполнения физических упра? нений для подготовки к действиям в напряженных психологичесю ситуациях.
Основные полсмоания, выносимые на защиту:
-
Одним из эффективных путей формирования психологическс устойчивости у курсантов к действиям в напряженных психологиче ских ситуациях является использование мер психологе педагогического воздействия на них в процессе выполнения физич? ских упражнений на протяжении всего периода обучения в ввузе.
-
Основу данного воздействия составляет последовательна постановка ряда частно-дидактических и психолого-педагогичесго-задач в соответствии с критериями: соответствие содержания учес ного материала поставленным задачам обучения, последовательної включения занимающихся в познавательно-тренировочную деятель ность; доступность используемых средств и методов; избирательна направленность средств и методов; оптимальное применение слеш-ально-разработанных педагогических методик в системе традиционь исполь зуемаК.
Структура и обгьем диссертации. Диссертация состоит из ввє дения, четырех: глав, заключения, выводов, предложений и спис* литературы, насчитывакщего 222 наименования, из которых 11 ь иностранном языке. Работа изложена на 163 страницах машинописної текста, иллюстрирована 14 таблицами, 20 рисунками, 8 приложение ми.
