Введение к работе
Актуальность темы исследования определяется необходимостью решения общей задачи интенсификации обучения извлечению информации при чтении иноязычных текстов.
Несмотря на обилие литературы по психологии и методике преподавания чтения, до последнего времени нельзя было отметить ни одной достаточно целостной системы обучения чтению" на иностранном языке.
Главной причиной итого является отсутствие полного и глубокого изучения психо.лиш'шетичееких механизмов,которые лежат в основе восприятия и поникания текста.
Уяснить существо этих проблем можно только на фоне более широкого подхода к чтении как виду речевой деятельности на основе моделирования процесса смыслового восприятия.
Принятая в отечественной психолингвистике модель восприятия речи имеет теоретическое и экспериментальное подтверждение большей части своих звеньев. Шесте с тем в этой модели есть элементы, не получившие ещё достаточного освещения,
К таким проблемам относится проблема смыслового структурирования текста как основного функционального зіл-па смыслового восприятия при чтении. Именно поэтому семантический компонент смыслового восприятия при чтении текстов на иностранном языке и стал предметом нашего исследования.
Цель цапного исследовании заключается в том, чтобы построить психолингвиста ческую модель семантического компонента вое-,. приятия письменной речи, разработать методику экспериментального подтверждения психо лингвистической реальности этого компонента и выявить важнейшие закономерности его функционирования при чтении текстов на иностранном языке.
Задачи исследования сводятся к следующему: 1.Рассмотреть теоретические основы, позволяющие поставить вопрос о наличии семантического компонента восприятия и смыслового структурирования текста в процессе емкелоьой обработки письменной речи при чтении. 2.Выявить структуру, уровни и функщи семантического компонента восприятия и методику психолингвистического исследовании функционирования смыслового компонента при чтении, а также закономерностей смыслового структурирования текста при чтении специальной литературы. 3.Исследовать этапы смыслового структурирования текста при чтении.
Исходя из данной цели сформулирована гинотеза исследования: основным функциональным звеном смыслового восприятия при чтении является смысловое структурирование /СС/, соответствующее уровню внутренней программы текста.
Методологической основой исследования является главный метод отечественной психолингвистики - цеятельностная интерпретация процесса восприятия письменной речи и анализ этого процесса по единицам.В диссертации были использованы также следующие ме-
тоды: психолого-педагогичеикий эксперимент,оеуиествлешшй в естественных условиях обучения иностранному языку;психолинг-вистичсский анализ продуктов р. д. обучаемых, анкетирование, беседа,интроспективный отчет.
Новизна работы заключается в дальнейшем раскрытии и детализации психолингвистических механизмов смыслового восприятия при чтении. В работе дается теоретическое и экспериментальное подтверждение наличия СС, впервые делается попытка моделирования СС, определяется функциональная значимость и сущность данного процесса как основного звена сємантичеоі ого компонента языковой способности, определены этапы и уровни СС, разработана методика их экспликации, выделены единицы СС, определены основные операции СС: прецицирование, вероятностное прогнозирование, анализ-синтез, свёртывание.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что полученные в работе теоретические и экспериментальные результаты могут быть рекомендованы при обучении родному и иностранному языку, в частности, для обучения смысловому восприятию текста при чтении. Материалы исследования могут бить положены в основу соответствующих учебных пособий.
На защиту выносятся еле душице положения: 1.Смысловое структурирование - психолингвистически реальное
динамическое звено процесса восприятия при чтении. 2.Смысловое структурирование - это основное функциональное
звено семантического компонента восприятия. 3.Смысловое структурирование - процесс образования смысловых
единиц различных уровней / от смысла слов до смысла целого
текста /.
4. Смысловое структурирование - это многоуровневый процесс,
в котором можно выделить этапы,составляющие модель:
образование образование образование
смысла слов : смысловых блоков концепта текста
Апробация работы.Основные теоретические положения и резуль-зультаты исследования докладывались и обсуждались на Заседаниях сектора прикладной психолингвистики Института языкознания РАН / ±9Я7 - 1990 г.г./.сектора теорій языкознания и психолингвистики Института языкознания РАТІ / 19:1 г./.
По теме диссертации опубликовано четыре статьи.
Объем "и~структура работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения и приложений.
