Введение к работе
Актуальность исследования обусловлена необходимостью обеспечения целостности и преемственности в системе непрерывного педагогического образования, повышения личностной основательности профессионального выбора студентов Факультетов физической культури, научно": значимость;: и недостаточное разработанностью этой прсбле:.:и.
?. научных исследованиях і: в педагогическое публицистике отмечаете-:, что значительнля часть студентов педагогических ЗУЗов, в то;.; числе и Таїг/льтетов Физической культури, выбирает профессию бе? дол-лой основательности, многие студенты не уЕереїш в правильности профессионального выбора или признают его ошибочным.
Е настоящее время проблемы ориентации полодегді в мире объективных ценностей, прогнозирования возможностей личности по их освоєнії') и развит;:-: приобрели особую остроту и актуальность.Кардинальные социальные изменения, переоценка и перестройка иерархической системи ценностей, демократизация условий пізнії в сов-ременном обществе обостряют противоречивость процесса профессионального самоопределения молода:7:;:, предъявляют к личности более высокие требования по реализации свободы вибора ;;;изненннх пер-спектив.
Хотя проблема профессионально-педагогической' ориентации будущих учителей физической культуры исследуется недостаточно интенсивно, тем не менее, в современной науке и практике созданы определенные предпосылки для ее дальнейшего изучения. Учитывая актуальность и научнул неразработанность названной проблемы, ми избрали тему исследования "Физкультурно-спортивная деятельность гак фактор ориентации студентов на профессию учителя физической культуры".
Объект исследования: профорпентацпонная работа в учебно-воспитательном процессе Факультета Физической культуры педагогического университета.
Предмет исследования: взаимосвязь физкулътурно-спортивной деятельности и ориентации студентов на профессию учителя физической культуры.
Цель исследования: выявить и обосновать взаимовлияние физ-культурно-спортнБНой деятельности и профессиональных ориентации студентов факультета физической культуры педагогического универ-
I I
сілета.
t!iiiiJi^iLiIS5iIuI'PI:-yiJ±d: ориентация студентов на пєдагогкчес-;;уіі прс'.есс:г?. - сло":Л'.'0 личностное образование. Процесе становления п сов«р.::инсїьо:ш:іія профессиональной ориентации будущих учителей :,;омот сись понят ;і успешно реализован только с учетом
ЛИЧНОСТНОЙ ІЛИПІЛІДуаЛЬНОСТИ.
Нормирований ориентации студентов на профессию учителя физическое культура происходит более успешно на базе постепенно ус-ло'лшплсьоя ії>кз культурно-спортивной деятельности, если в единство собло;гл:')тск следующие условия:
осознание студентами общественной и личной значимости профессии учителя физической культуры;
участие в разнообразной физкультурно-спортивнон деятельности на основе активизации проективних интересов к ней И ПО МОТП--ьдм,адекватным сутшости профессии учителя Физической культуры;
обогащение опыта межличностного взаимодействия, свойственного рефлексивной природе деятельности учителя, и развитие на о'іо'і основе эмлатпп, динамизма личности, эмоциональной устойчивости.
За длчи исследования:
I. Теоретически обосновать проблему взаимосвязи физкультурно-спортивнон деятельности и ориентации студентов на профессии учителя физической культуры.
2 . Виявить возможности учебной и внеучебной физкультурнс-спортивной деятельности студентов факультета физической культура для формирования их ориентации в сфере избранной профессии.
3. Обосновать действенность условии, при котосих взаимосвязь физкультурко-спортивной деятельности и ориентацші студентов на профессию учителя физической культуры оказывается педагогичесіщ эффективной.
Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования:
теоретический анализ научных исследований и психолого-пе-дагоглческой литературы по проблеме формирования ориентации на учительскую профессию;
включенное наблюдение, позволяющее фиксировать взаимовли-янпо профессиональных; ориентации и физкультурно-спортивной лея-
5 тельности студентов;
монографическое изучение студентов и особенностей их профессиональных ориентации;
анкетирование; интервьюирование; индивидуальные и групповые беседы; опрос кураторов, преподавателеА, учителей-наставников;
анализ учебной документации по спортивно-педагогическим дисциплинам (далее - СПД) и педагогической практике, пкольшяс характеристик и результатов профориентационного собеседования;
диагпостико-формируюший эксперимент по выявлешго возможностей учебной и БНйучебной физкультурно-спортиЕлоіІ деятельности студентов факультета физической культуры для формирования их ориентации в сфере избранной педагогической профессии.
Раза исслодованид: факультет физической культури РГПУ им. А.И.Герцена, базовые школы JUs 23,207,209,274,294,348,558,574. Б массовом диагностическом эксперименте принимали участие S79 абитуриентов и 168 студентов дневного отделения, 144 учителя, 98 из них обучались на заочном отделении факультета, 29 учащихся педагогического класса школы J* 538. В формирующем экспори!.гаг-те участвовали 79 студентов, 21 преподаватель факультета физической культури РІЇІУ им .А. И. Герцена, 8 учителой-настагаигов базовых школ.
Исследование включало следующие три этапа:
1-й - 1983-1987 гг. - участие в профориентационных собеседованиях с абитуриентами факультета физической культуры РГЛУ им. Л.Н.Герцена; изучение возможностей СПД для фюршрования у студентов ориентации на учительскую профессию; апробация некоторых методик.
2-й - І987-І99І гг. - изучение псігсолоїх»-педагогической литературы и научных исследований по проблеме профессионально-педагогической ориентации; анализ данных массового опроса учителей физической культуры, абитуриентов, студентов и учителей-стажеров; диагностико-формируюший эксперимент в соответствии с целью и задачами исследования.
3-й - I9SI-IS92 гг. - обобщение результатов исследования, их апробация, написание диссертации.
Методологическую основу исследования составили идеи: о всеобщей взаимосвязи и развитии явлений объективной действительное-
ти; о единстве развития личности и деятельности; о единстве внешнего и внутреннего в воспитании.
Исследование проведено в русле теоретической концепции научной школы З.И.Васильевой. Ориентация на профессию учителя физической культуры рассштрішалась нами как слокное личностное образование, представляющее собоіі взаимосвязь осознания сущности современных общественных требований к данной профессии с реально-мотивированным профессиональным выборов, реализуемую в физку-льтурно-спортивной деятельности, Исходя из этого, б структуру ориентации студентов на профессию учителя физической культуры включены следующие компоненты:
осознание общественной и личной значимости профессии учителя физической культуры;
мотивы выбора педагогической профессии;
- активность в физкультурно-спортивной деятельности.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
впервые исследованы возможности фиэкультурно-спортиЕной деятельности студентов в формировании ориентации на профессию учителя физической культуры в условиях целостного учебно-воспитательного процесса. Выявлена и обоснована необходимость взаимосвязи физ-культурно-спортивной деятельности и ориентации на учительскую профессию. Определены основные направления деятельности студентов экспериментальных групп на занятиях по СЦД и педагогической практике в зависимости от их ориентации на учительскую профессию и отношения к физкультурно-спортивной деятельности. Доказано,что обогащение опыта межличностного взаимодействия, свойственного рефлексивной природе деятельности учителя, и развитие на этой основе эыпатии, динамизма личности, эмоциональной устойчивости шбшо успешно осуществлять через физкультурно-спортивную деятельность на педагогической практике и на занятиях по СПД.
Практическая значимость исследования для высших учебных заведений заключается в определении условий повышения эффективности формирования у студентов ориентации на учительскую профессию в процессе занятий СПД и на педагогической практике; в возможности использования в массовом опыте методики опытно-экспериментальной работы, построенной на идее индивидуальной коррекции отношений студентов к объекту педагогической деятельности, к целям обучения и воспитания, к физкультурно-спортивной деятельное-
7 ти. Выявленные уровни отношения к физкультурно-спортивнои деятельности, диагностические и формирующие методы и приемы, примененные исследователем, могут быть полезны для студентов, преподавателей, учителей-наставников.
На зашиту выносятся следующие положения:
- эффективность процесса формирования ориентации па профес
сию учителя физической культуры определяется единством трех ви
дов отношений: к ребенку как объекту педагогической деятельнос
ти; к целям его обучения и воспитания; к физкультурно-спортивнои
деятельности;
-целенаправленное развитие у будуших учителей эмпатии, эмоциональной устойчивости и динамичности личности является психологической основой эффективности формирования ориентации на профессию учителя;
- формирование ориентации студентов на профессии учителя
физической культуры происходит на базе постепенно усложняющейся
физкультурно-спортивнои деятельности, которая является одним из
ведущих источников личностпого роста будуших учителей в избран
ной профессии.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась опорой на теоретические положения, получившие раскрытие и обоснование в современных научных работах философов, психологов и педагогов; реализацией теоретических и методологических подходов в соответствии с поставленной целью; решением исследовательских задач, обусловленных требованиями практики; комплексным характером методики исследования, адекватной его цели и 'задачам; непосредственной организацией и участием автора в опытно-экспериментальной работе; длительностью исследования, позволившего проследить становление будущего учителя физической культуры от абитуриента до стажера.
Апробация результатов исследования осуществлялась на Всесоюзной научной конференции "Система'подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту" (Москва, 1990г.), на Республиканской научной конференции по психологии физического воспитания школьников (Курган, 1990 г.), на двух научно-практических конференциях в НИИ 00В АПН СССР, в выступлениях на Гер-ценовских чтениях на факультете физической культуры, в работе лаборатории профессионально-педагогической ориентации, на засе-
8 даннях кафедр педагогики высшей школы и спорта РГПУ им.А.И.Герцена.
Внедрение основних результатов исследования проводилось в процессе педагогической работы исследователя в качестве старшего преподавателя кафедры спорта и методиста в соответствии с программой исследования. Широко использовались проблемные задания, практические ситуации, методы и приемы, моделирующие деятельность учителя физической культуры. По теме исследования опубликовано 6 работ.
