Электронная библиотека диссертаций и авторефератов России
dslib.net
Библиотека диссертаций
Навигация
Каталог диссертаций России
Англоязычные диссертации
Диссертации бесплатно
Предстоящие защиты
Рецензии на автореферат
Отчисления авторам
Мой кабинет
Заказы: забрать, оплатить
Мой личный счет
Мой профиль
Мой авторский профиль
Подписки на рассылки



расширенный поиск

Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья Усачёв, Василий Анатольевич

Диссертация, - 480 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Усачёв, Василий Анатольевич. Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Усачёв Василий Анатольевич; [Место защиты: Кемер. гос. ун-т].- Кемерово, 2012.- 236 с.: ил. РГБ ОД, 61 12-13/1339

Введение к работе

Актуальность и постановка проблемы исследования. В современных социально-экономических условиях предъявляются особые требования к состоянию здоровья студенческой молодежи, т. к. период обучения в учреждениях профессионального образования - это время интенсивной социализации, обусловленной необходимостью жизненного и профессионального самоопределения, поиском своего места в меняющемся мире труда и профессий, а также напряжением в связи с этим ресурсов здоровья. Этот факт имеет особую значимость, так как состояние здоровья студенческой молодежи является показателем здорового потенциала нации, что необходимо рассматривать как важнейший экономический ресурс государства.

Готовность к сохранению и укреплению здоровья как характеристика личности, влияющая на жизненное долголетие, становится одним из факторов профессиональной уверенности специалиста, а ее формирование становится важной составляющей профессиональной подготовки в образовательном учреждении. Проблема формирования готовности к сохранению и укреплению еще более актуализируется в связи с тем, что у студенческой молодежи происходит переплетение противоречивых тенденций в снижении уровня познавательного интереса к здоровью, усилении тенденции прагматического отношения к здоровью; роста количества заболеваний.

Степень изученности проблемы. Аспекты сохранения и развития здоровья обучающихся получили разработку в истории педагогики и в современном исследовательском процессе. Так, в работах П. П. Блонского, Л. С. Выготского, В. П. Кащенко, П. Ф. Лесгафта, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского и др. осмысливается роль педагога, влияние социальной среды, природные и гигиенические факторы в воспитании здорового подрастающего поколения.

Современная теория здоровья рассмотрена в единстве физического (Л. П. Гуреев, В. М. Качашкин, А. П. Матвеев, С. Б. Мельников, Г. И. Погадаев и др.), гигиенического (В. В. Стан, Г. Н. Сердюковская, И. И. Соковня-Семенова и др.), нравственного (О. С. Богданова, И. А. Каиров, О. Д. Калинина, И. С. Марьенко, И. Ф. Харламов и др.) воспитания.

Региональные подходы в решении проблемы здоровьесберегающего образования обозначены в работах М. В. Артюхова Л. П. Вашлаевой, Н. А. Заруба, Э. М. Казина, Н. Э. Касаткиной, Т. С. Паниной, С. И. Петухова, Е. Л. Рудневой, А. А. Сидоренко и др. Кузбасская модель сопровождения сохранения и укрепления здоровья, развития всех субъектов воспитательно-образовательного процесса (Э. М. Казин) успешно используется во многих образовательных учреждениях различных типов и видов России. Роль специализированных центров здоровья в учреждениях образования актуализирована в трудах Р. И. Айзмана, Э. Н. Вайнера, Э. М. Казина, В. В. Колбанова, Г. А. Кураєва и др.

Теоретические аспекты понятия «готовность» рассмотрены в трудах В. К. Ананьева, Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Д. Н. Узнадзе, М. И. Дьяченко, К. М. Дурай-Новакова, Г. Н. Жукова, Н. Э. Касаткиной, Л. А. Кандыбович и др.

В условиях социально-экономических преобразований в Российской Федерации обостряется противоречие между объективной необходимостью формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья и недостаточно разработанными педагогическими условиями по ее формированию в учреждениях СПО. Указанное противоречие определило проблему исследования, которая заключается в выявлении содержательной и процессуальной сторон формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Актуальность и практическая значимость данной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья».

Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Объект исследования: готовность студентов к сохранению и укреплению здоровья.

Предмет исследования: организация процесса формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Гипотеза исследования: формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья будет результативным, если:

обоснованы научные подходы формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья для организации указанного процесса;

разработано содержание процесса формирования знаний, умений по сохранению и укреплению здоровья для жизненного и профессионального долголетия;

- осуществление педагогического сопровождения направлено на
проявление активности студентов в приобретении опыта, связанного с
сохранением и укреплением здоровья, необходимого для жизненного и
профессионального долголетия.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой исследования в работе выдвигаются и решаются следующие задачи:

1. Обосновать научные подходы формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья на основе анализа и обобщения научной литературы по проблеме исследования.

  1. Выделить содержание компонентов структуры формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья, критерии и показатели, уровни сформированности.

  2. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие формированию готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

  3. Разработать научно-методические рекомендации по формированию готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Методологическими и теоретическими основами явились:

философские идеи о всеобщей связи и взаимообусловленности процессов и явлений объективной реальности, единства теории и практики, деятельности и общения как важнейших факторов развития человека, социальной обусловленности сущности личности; теории социальной и педагогической интеграции, ведущей роли деятельности и многофакторного характера развития личности, ее взаимодействия с окружающей средой; формирования ценностных ориентации, социально-психологической позиции личности как системы ведущих отношений, концепция здоровья как многомерной системы (Н. М. Амосов, П. К. Анохин, И. И. Брехман, В. П. Казначеев и др.);

концептуальные подходы, используемые при разработке модели центров научных основ здоровья и развития (Р. И. Айзман, Н. Э. Касаткина, Г. А. Кураев, Э. М. Казин и др.), научно-методических основ педагогического процесса в высших и средних специальных учебных заведениях (Н. П. Абаскалова, Т. С. Панина и др.);

психолого-педагогические и социально-педагогические концепции развития личности, ее социализации, гуманистического воспитания (Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, П. И. Пидкасистый, В. А. Сластенин, Д. И. Фельдштейн и др.);

концепция личностно-ориентированного образования (Е. В. Бондаревская, А. В. Мудрик, В. А. Сериков, И. С. Якиманская и др);

основные положения теории управления развитием инновационных образовательных систем (А. С. Антипов, И. С. Батракова, В. А. Бадил, Э. Д. Днепров, В. А. Караковский, Ю. А. Конаржевский, В. Ю. Кричевский, В. С. Лазарев, О. Е. Лебедев, М. М. Поташник, Н. И. Роговцева, В. П. Симонов, А. Г. Соколов, П. И. Третьяков, К. М. Ушаков, Т. И. Шамова и др);

концепция «Педагогика здоровья» (Р. И. Айзман, И. И. Брехман, А. И. Бурханов, Э. Н. Вайнер, М. Я. Виленский, И. В. Дубровина, Г. К. Зайцев, Э. М. Казин, В. В. Колбанов, Г. А. Кураев, Е. А. Овчаров, Н. К. Смирнов, Л. Г. Татарникова, А. Г. Щедрина, О. А. Шклярова и др.);

теория целостного педагогического процесса, обеспечивающего, наряду с воспитанием, обучением, сохранение и развитие здоровья школьника, системное использование здоровьесберегающих технологий в образовании (М. В. Антропова, В. Ф. Базарный, М. М. Безруких, С. М. Тромбах, В. Н. Касаткин,

Д. В. Колесов, Н. Н. Куинджи, И. В. Кузнецова, В. Р. Кучма, С. В. Кулиева, В. Н. Ирхин);

теоретические концепции формирования психологической готовности к деятельности (В. К. Ананьев, Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейн, А. Н Леонтьев, Д. Н. Узнадзе и др.), готовность к профессиональной деятельности (М. И. Губанова, М. И. Дьяченко, К. М. Дурай-Новакова, Г. Н. Жуков, Н. Э. Касаткина, Л. А. Кандыбович, В. А. Сластенин и др.).

Методы педагогического исследования. Теоретические - анализ философской, психолого-педагогической, социологической, медико-биологической литературы, изучение опыта по проблеме исследования. Эмпирические - анкетный опрос, наблюдение, ранжирование, индивидуальные и групповые беседы; педагогический эксперимент; методы статистической обработки и графического анализа экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования стало ФГОУ СПО «Кемеровский техникум строительства и эксплуатации зданий и инженерных сооружений» (КТСиЭЗиИС), ГОУ СПО «Кемеровский профессионально-технический колледж» (КПТК), ФГОУ СПО «Осинниковский горнотехнический колледж» (ОГТК). Исследованием было охвачено 550 студентов учреждений СПО, 12 преподавателей.

Исследование проводилось с 2003 года по 2011 год и включало три этапа.

На первом этапе (2003-2005 гг.) проводился анализ научной и программно-методической литературы с целью теоретического обобщения материала, определение теоретических подходов к проблеме исследования. Определялась методологическая база исследования, разрабатывался научный аппарат, структура, программа и содержание диссертационного исследования. Осуществлялся констатирующий этап экспериментальной работы.

На втором этапе (2005-2010 гг.) проводилась экспериментальная работа с целью проверки гипотезы исследования. Осуществлялись промежуточные контрольные срезы уровня сформированности готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья, разрабатывались методические рекомендации для студентов среднего профессионального образования.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) анализировались и обобщались результаты исследования, продолжалась апробация и внедрение методических рекомендаций по формированию профессионально прикладной физической культуры у студентов техникума строительства и эксплуатации зданий и инженерных сооружений.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Обосновано понятие готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья студентов, которое рассматривается как личностное образование человека, включающее осознание значимости психического, физического, социального здоровья как ценности, усвоение теоретического раздела общей и профессионально-прикладной физической подготовки студентов, приобретение

умений и навыков использования профессионально прикладных физических упражнений, значимых для жизнедеятельности и будущей профессии.

2. На основе структурных компонентов (мотивационно-эмоциональный,
информационно-познавательный, операционный), критериев, определены
показатели сформированное готовности студентов учреждений среднего
профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья:

мотивационный критерий (ценностное отношение, устойчивый интерес к занятиям физической культурой, имеющее оздоровительную, общеразвивающую и профессиональную направленность);

когнитивный критерий (наличие общих и профессионально-прикладных знаний в области сохранения и укрепления здоровья, необходимых для подготовки к будущей профессии);

деятельностный критерий (активность студентов в приобретении опыта использования общих и прикладных знаний сохранения и укрепления здоровья).

3. Обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих
формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального
образования к сохранению и укреплению здоровья, который включает:
разработку и реализацию содержания педагогической модели формирования
готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья, позволяющей
студентам сознательно и грамотно использовать средства физической культуры
и спорта для жизнедеятельности и подготовки к будущей профессии;
осуществление педагогического сопровождения, направленного на развитие
интереса, устойчивых мотивов формирования здоровья как ценности жизни и
его значимости для будущей профессии, включение студентов в приобретение
опыта практической деятельности по освоению правил здорового образа жизни,
составления комплексов физических упражнений, способствующих
профилактике различных заболеваний; проведение диагностики
сформированности готовности студентов учреждений среднего
профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья для
определения результативности педагогического эксперимента.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении научных положений, совокупность которых вносит определенный вклад в теорию и методику формирования готовности к сохранению и укреплению здоровья; в выявлении и обосновании уровней сформированности готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья, в выделении этапов формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья; определены, научно обоснованы педагогические условия формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья с учетом предпосылок, способствующих осуществлению этого процесса.

Практическая значимость исследования заключается в использовании форм и методов педагогического сопровождения по формированию готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в определении совокупности педагогических методов и средств формирования

готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в формировании педагогического инструментария оценивания готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья и ее структурных элементов для проведения диагностики формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в разработке научно-методических рекомендаций для преподавателей СПО по формированию готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья при создании учебно-методических комплексов дисциплины «Физическая культура».

Личное участие автора в исследовании и получении научных результатов выражается в обосновании проблемы формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья, в теоретической разработке основных положений и идей исследования, в экспериментальной проверке педагогических условий формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в разработке методического обеспечения формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в осуществлении экспериментальной работы исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения на заседаниях межвузовской кафедры общей и вузовской педагогики КемГУ, научных конференциях, семинарах по проблемам образования и профессиональной подготовки. Результаты исследования докладывались на научных конференциях разного уровня: - Международных: «Социально-технологическая культура специалиста: проблемы формирования и развития» (г. Кемерово, 20-24 сентября 2010 г.); «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи» (г. Новосибирск, 22-24 мая 2009 г.);

Всероссийских: «Физическая культура и спорт в Сибири» (г. Кемерово, 15-16 мая 2003 г.); «Актуальные вопросы физической культуры и спорта» (г. Томск, 24-26 марта 2005 г.); «Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии» (г. Кемерово, 24-25 мая 2006 г.); «Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии» (г. Кемерово, 24-25 мая 2007 г.); «Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии» (г. Кемерово, 21-22 мая 2008 г.); «Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика» (г. Кемерово, 26-27 октябрь 2011 г.);

региональных: «Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма в Сибири» (г. Омск, 12-16 сентября 2004 г.). Основные положения и результаты исследования нашли отражения в 12 публикациях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Готовность студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья рассматривается как личностное образование человека, включающее осознание значимости психического, физического, социального здоровья как ценности, усвоение теоретического раздела общей и профессионально-

прикладной физической подготовки студентов, приобретение умений и навыков использования прикладных физических упражнений, значимых для жизнедеятельности и будущей профессии.

  1. Формирование готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья является целенаправленным процессом проявления активности студентов, становящейся личностным смыслом деятельности человека, на основе интересов, устойчивой потребности в сохранении и укреплении здоровья, в усвоении необходимой информации о здоровье как ценности, прикладных знаний о сохранении и укреплении здоровья для применения в будущей профессии, в выработке умений и навыков, позволяющих ускорить процесс достижения высокой работоспособности, производительности и рациональной организации труда, использование средств физической культуры для активного отдыха, предупреждения неблагоприятных воздействий, влияющих на здоровье.

  2. К показателям сформированности готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья относятся:

ценностное отношение, устойчивый интерес к занятиям физической культурой, имеющее оздоровительную, общеразвивающую и профессиональную направленность (мотивационный критерий);

наличие общих и профессионально-прикладных знаний в области сохранения и укрепления здоровья, необходимых для подготовки к будущей профессии (когнитивный критерий);

активность студентов в приобретении опыта использования общих и прикладных знаний сохранения и укрепления здоровья (деятельностный критерий).

4. Результативность формирования готовности студентов учреждений
среднего профессионального образования к сохранению и укреплению
здоровья обеспечивается реализацией педагогических условий, к которым
относятся: разработка и реализация педагогической модели формирования
готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к
сохранению и укреплению здоровья; осуществление педагогического
сопровождения готовности студентов учреждений среднего профессионального
образования к сохранению и укреплению здоровья; проведение диагностики
сформированности готовности студентов учреждений среднего
профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья для
определения результативности педагогического эксперимента.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 171 источник, 19 таблиц, 5 рисунков и 13 приложений.

Похожие диссертации на Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья