Введение к работе
Актуальность исследовании. Одной из характеристик современного профессионального образования в пашен стране являются интеграционные процессы. На базе профтехучилищ и техникумов возникают лицеи, колледжи, учебные центры, осуществляющие многопрофильную и многоуровневую подготовку специалистов. Создание таких образовательных учреждений обусловлено изменяющимися социально-экономическими преобразованиями, происходящими в России.
В то же время на пути создания таких учебных заведений возникает ряд серьезных проблем, требующих научных исследований. И такие исследования ведутся. Авторы ряда работ (Л. Я. Гришина, A.M. Новиков и др.) устанавливают связь между общим кризисом профессионального образования п необходимостью создания учебных заведений нового типа. При этом выдвигается требование перевода характера взаимодействия системы профессионального образования с властными, экономическими и социальными структурами из плоское мі административной в плоскость экономическую.
Другие авторы (П. Р. Атутов, В. А. Поляков и др.) исследовали проблемы допрофесспональпой подготовки школьников, увязывая недостатки существующих типов учебных заведений по выпуску специалистов требуемой квалификации с недостаточной мотивацией школьников па приобретение профессий и их слабой информированностью об особенностях профессий.
В последнее время выполнен ряд исследований, описывающих и анализирующих структуру и принципы функционирования успешно работающих профессиональных учебных заведений в п о в ы х социально-экономических у слов н я х (Л. А. Андреева, Н. П. Рудакова, В. Л1. Логинов, Н. II. Козлова, Л. И. Хатуппсва, П. С. ХеГи|кчі и др.).
Вместе с тем, недостаточно изученным остается ряд проблем, касающихся вопросов создания и эффективной работы профессиональных учебных заведении нового типа. Это, во-первых, влияние социально-культурных процессов в среде молодежи на организацию и деятельность профессиональных учреждений нового типа. Престижность прежних профессно-
нальных образовательных учебных заведений сильно упала (особенно профессионально-технических училищ). Направленность профессиональных интересов учащихся школ формируется новыми экономическими отношениями в обществе. Поэтому важно выявить указанные тенденции и характер их влияния на деятельность профессиональных учебных заведений.
Во-вторых, наличие явной и скрытой безработицы ставит перед профессиональными учебными заведениями задачи оперативной переподготовки высвобождающихся работников различного уровня образования. Поэтому необходимо оперативно определить динамику этих процессов, а в структуре учебных заведений предусмотреть возможность адекватного реагирования на них.
В-третьих, став профессиональными учебными центрами, они должны взять на себя и удовлетворение профессионально-образовательных потребностей жителей района, его взрослого населения. Данная задача требует изучения как динамики формирования самих потребностей людей, так и влияния выявленных закономерностей на структуру и деятельность профессионального учебного центра.
В-четвертых, определенную специфику придает профессиональным учебным заведениям их расположение в небольших городах и поселках, отличающихся многопрофпльиостью экономики, и, в силу этого, подвижностью конъюнктуры рынка труда. В этом случае они могут объединять другие находящиеся в этом же районе профессиональные (и не только профессиональные) учебные заведения и превращаться тем самым в районные профессиональные учебные центры, решающие вопросы многопрофильной и многоуровневой подготовки специалистов. Возникают вопросы организации структур таких учебных центров и их деятельности.
Таким образом, логично сформулировать проблему исследования: каковы организационно-педагогические основы деятельности районного профессионального учебного центра, способного эффективно решать комплекс образовательных задач по подготовке, переподготовке специалистов, удовлетворению изменяющихся социально-культурных потребностей населения, потребностей экономической и социальной сфер района?
Объектом исследования является деятельность районного профессионального учебного центра, осуществляющего многопрофильную и многоуровневую подготовку спениалпетов.
Предмет исследования — организационно-педагогические
основы деятельности районного профессионального учебного центра
Цель исследования заключается в разработке оргаппзацц-ошіо-недагогических осног, детальнее і и районного многопро фплыгого учебною центра, осуществляющего многоуровневую подготовку специалистов.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что учреждение начального профессионального образования в новых социально-экономических условиях должно развиваться как многопрофильный, многоуровневый районный профессиональный учебный центр, удовлетворяющий профессиональные потребности молодежи и взрослого населения района, все\ его основных соцнальпо-унономпчеекпл етр\ктур на уровне базового профессиональном) образования, чю может быть обеспечено ирннпппиалыю новыми организационными структурами и (popма\ш деятельности образовательного учреждения.
Задачи исследования
-
Провести исследования среди учащихся общеобразовательных школ н взрослого населения района для определения особенностей предпочіеипя различных жизненных ценностей, сформированное!!! жизненных планов, установок опюсптель-по снсцнфнкн профессиональной ориентации и определить влияние выявленных закономерностей на принципы организации деятельности районного профессионального учебного центра.
-
Проанализировать социально- жочохпп'есічуіо обстановку и сфере занятости населения района, выявить ее динамику и потребности в переподготовке освобожлающч.чея снепна.тпе-
ТОВ, определить ПДПЯППО Изученных процессов НЬ ОСобеііНОСІІІ
организации деятельности районного профессионального учебного центра.
3. Изучить профессионально-образовательные потребности
жителей района с целью создания в учебном центре соответ-
. 5
ствующнх организационных структур, обеспечивающих их реализацию.
-
По результатам анализа отечественного и зарубежного опыта, специфики социально-экономических условий и профессионально-образовательных потребностей жителей района разработать основы деятельности районного профессионального учебного центра.
-
В опытно-эксперимепталыюй работе проверить различные варианты организации деятельности районного учебного центра, в наибольшей степени отвечающие социально-экономическим и культурным условиям района, и на основе полученных показателей выбрать оптимальный.
Методологической основой исследования являются Закон РФ «Об образовании», Закон (проект Закона) Московской области об образовании, научные концепции развития образования, выраженные в работах Э. Д. Днепрова, А. Г. Ас-молова, А. М. Новикова, Ю. В. Васильева, Ю. К. Васильева, Л. В. Тодорова, П. В. Худоминского и других авторов, в частности, ведущие идеи гуманитаризации, демократизации, регионализации образования. При исследовании основное внимание обращалось на многообразие связей и отношений в экономической, социальной, культурной ситуациях района и организационно-педагогических основ деятельности районного профессионального учебного центра.
В исследовании применялись следующие методы:
изучение литературы и документов по теме исследования;
анкетирование учащихся общеобразовательных школ и жителей района.
Основным методом исследования выступала опытная работа, проводившаяся на базе Щелковского ПТУ №74 Московской области (впоследствии — Щелковского учебного центра) и учебно-производственного объединения «Ситал», одним из учредителей которого было ПТУ-74.
Научная новизна заключается в том, что разработаны организационно-педагогические основы деятельности районного профессионального учебного центра (РПУЦ) как принципиально нового типа профессионального образовательного уч-
рождения, соответствующего новым социально-экономическим условиям развития страны. Выявлены факторы развития РПУЦ (зарождение районного рынка труда, развитие потребности населения в образовательных услугах и др.). Сформулированы принципы организации РПУЦ (адаптивности, многоуровневое, многопрофильноегн н др.). Выявлены основные ор га низа цію и но- педагогические условия деятельности РПУЦ. Определен и экспериментально проверен эффективный комплекс образовательных программ и сочетание форм обучения в РПУЦ. Выявлена оптимальная орі анимационная структура РПУЦ, направление развития его материальной базы.
Практическая значимость
Разработана модель организационной структуры и деятельности районного профессионального учебного центра, способного проводить многопрофильную и многоуровневую подготовку специалистов, которая может быть использована для других районов с аналогичными условиями.
Апробация исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались па кафедре педагогики, психологии и методики профессионального образования Института повышения квалификации и переподготовки педагогических работников Московской области; па кафедре педагогики и психологин Московского государственного агронпженерного университета имени В. П. Горячкина; на заседании Бюро отделения базового профессионального образования Российской академии образования.
На защиту выносятся:
-
Факторы, обуславливающие развитие бывшего ПТУ г, Районный профессиональный учебный ненгр.
-
Организационно-педагогические условия деятельности районного профессионального учебного центра: организации профессионального образовательного .маркетинга, многоканальное финансирование,сотрудничество со всеми социально-экономическими сферами н структурами района и др.
-
Принципы организации деятельности многофункционального, многоуровневого районного профессионального учебного
центра: адаптивность, преемственность, многопрофильность и др.
-
Оптимальный комплекс профессиональных образовательных программ районного профессионального учебного центра.
-
Организационная структура районного профессионального учебного центра с горизонтальными связями, направления развития его учебно-материальной базы.
Объем п структура диссертации. Диссертация изложена на 155 страницах машинописного текста, содержит 4 рис., 5 таблиц. Состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
