Введение к работе
. Актуальность темы. В Законе Российской Федерации об образо-ванйй указывается, что целью высшего профессионального образования является подготовка специалистов "соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования". Это относится и к профессиональной подготовке будущих учителей и предъявляет соответствующие требования к высшей педагогической школе. Выполнение этой функции в педагогических вузах приобретает особую значимость в связи с введением обучения шестилетних детей в школе. Перед педагогическими институтами встала новая задача - обеспечить подготовку будущих учителей к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками.
За последнее десятилетие проблемам воспитания и обучения шестилетних детей в условиях общеобразовательной школы были посвящены фундаментальные исследования Ш.А.Амонашвили, В.В.Давыдова, И.Д.Зверева,, А.Я.Каруле, В.С.Мухиной, А.М.Пышкало, Д.Б.Эль-конина и др. Различные аспекты обучения и воспитания, их содержания и методов, специфики организации и управления учебно-воспитательным процессом с детьми этого возраста были рассмотрены Н.Н.Антоновой, АЛ.Давлетшиной, М.Л.2генти, А.Я.Каруле, Н.С.Кри-вовой, А.Ф.Нанай, М.В.Портяниной, Л.Б.Степановой, З.П.Шабалиной, А.Н.Шировой и др. Однако вопросы подготовки будущих учителей к работе с этими детьми в них почти не затрагиваются.
Много внимания подготовки воспитателя уделяется в трудах П.П.Блонского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого.
В педагогической науке накоплен обширный материал, раскрывающий структуру и содержание работы педагогического вуза, структуру педагогической деятельности учителя и его педагогического мастерства /О.А.Абдуллина, В.Г.Ананьев, С.П.Баранов, О.С.Богданова, Ф.Васильев, Ф.Н.Гоноболин, Н.В.Кузьмина, А.А.Люблинская, А.И.Пискунов, А.П.Петров, Л.И.Рувинский, В.А.Сластенин, А.И.Щербаков и др./.
В последние года появились диссертационные исследования, посвященные отдельным аспектам подготовки будущих учителей к воспитательной работе в школе с учащимися различного возраста 1. См. Закон Российской федерации об образовании, /пр&ект/. - 14 января 1992 г. Учительская газета J* 2.
/Г.А.Арутюнова, Е.И.Антипова, М.А.Арипов, Г.В.Балахничева, Н.З.Еловая, Р.А.Еремина, Л.А.Завацкая, Л.Т.Кикнадзе, Н.Ю.Крутогорская, Л.А.Легостаева, К.Н.Мукашева, Н.В.Тамарина, Б.Ш.Тажикова и др./.
Имеется ряд исследований, раскрывающих различные аспекты подготовки будущих учителей начальных классов к воспитательной работе /Л.К.Веретенникова, М.И.Волошкина, А.Я.КаНапацкий, Н.М.Ко-нышева, А.И.Мищенко, Е.А.Сурудина, Р.М.Хмурич, А.А.Эм и др./. Их анализ позволяет нам констатировать, что подготовка будущих учителей начальных классов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками еще специально не исследовалась. Вместе с тем анализ массовой практики показывает, что ощущается потребность в научном обосновании этого аспекта профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов.
Таким образом, сегодня явно обнаруживается противоречие между объективными потребностями школьной практики и уровнем подготовки учителей.
Это противоречие позволило следующим образом сформулировать проблему нашего исследования: каковы особенности подготовки студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками и педагогические условия ее эффективности?
Решение этой проблемы составляет цель настоящего исследования.
Объектом исследования является процесс подготовки будущих учителей к воспитательной работе.
Предметом исследования - особенности подготовки студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками.
Проблема, объект, предмет и цель исследования обусловили необходимость решения в нем следующих задач:
-
Дать характеристику воспитательной работы с шестилетними первоклассниками и определить своеобразие этой работы.
-
Раскрыть сущность готовности студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками и охарактеризовать специфику содержания и основных путей формирования этой готовности.
-
Выявить и обосновать педагогические условия, при которых подготовка будущих учителей к воспитательной работе с шестилетними детьми в наибольшей мере дает педагогический сффект.
4. Разработать методические рекомендации по совершенствованию подготовки будущих учителей начальных классов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками.
Базой исследования являлись факультеты начальных классов ШГУ им. В.И. Ленина и Кзыл-Ординского пединститута. Исследованием было охвачено около 400 студентов и 200 учителей начальных классов.
Методологической основой исследования явились положения о социальной, творческо-деятельностной сущности личности, закономерностях ее развития и формирования,о диалектическом единстве общего, особенного и единичного, о гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса. В качестве его теоретической основы была использована концепция системного понимания воспитания школьников, разработанная в исследовательском коллективе под руководством Ю.П.Сокольникова.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы, обобщение передового опыта, диагностические методы, наблюдение, беседы, анкетирование и интервьюирование, метод срезов, изучение и анализ вузовской документации, сравнительный анализ письменных работ студентов /рефератов, отчетов, разработок уроков и воспитательных мероприятий, дневншюв, содержащих педагогические наблюдения и выводы/, педагогический эксперимент /констатирующий и формирующий/.
В нашем исследовании можно выделить несколько этапов:
Первый этап /1987-1989гг./ был посвящен теоретическому осмыслению избранной для исследования области. Он включал в себя изучение и анализ методологической, философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблемам профессиональной подготовки учителя, осмысление личного опыта в этой области, изучение массовой практики этой подготовки, потребностей ее совершенствования. Этот анализ позволил сформулировать проблему и другие исходные параметры исследования, наметить основы его методики. На этом же этапе на основе изучения литературы и повседневных наблюдений за воспитательной работой с первоклассниками-шес-
тилетками, бесед с учителями, работающими с детьми этого возраста, были выявлены специфические особенности этой работы, во многом предопределяющие содержание подготовки студентов к ней. На ' основе изучения литературы в избранной для исследования области педагогики высшей школы, анализа отчетной документации студентов по педпрактике, результатов массового анкетирования, изучения вузовской документации были определены содержание и структура теоретической и практической подготовки будущих учителей к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками, выявлена система педагогических знаний и умений,необходимых для выполнения этой работы, разработана программа и методика опытнс—эксперименталь- ной работы.
К концу этого этапа была сформулирована общая г и п о т е -з а исследования. Ведущей идеей общей гипотезы является идея иерархичности и динамичности педагогических условий, обеспечивающих эффективность подготовки студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками. Иерархичность в данном случае нами понимается как определенное соподчинение и взаимопроникновение условий протекания этого процесса. Среди этих условий в гипотезе выделяются общие, частные и специфические, намечаются возможные линии их взаимосвязи и взаимопроникновения. Динамичность исследовавшихся нами условий, по нашему предположению, означает, что они не существуют как нечто застывшее, неизменное, а постоянно изменяются под влиянием деятельности вузовских преподавателей и студентов. Развитие этих условий оказывается необходимой предпосылкой совершенствования процесса подготовки студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками.
Второй этап /1989-1991гг./ был посвящен опытно-экспериментальной проверке гипотезы исследования. Эта работа включала в себя такие ее основные стороны: 1/ реализацию в экспериментальных группах методических рекомендаций, вытекающих'из общей гипотезы исследования; 2/ регулярную фиксацию степени выполнения этих рекомендаций в каждой из экспериментальных групп; 3/ повседневное изуче-, ние готовности студентов к воспитательной работе с шестилетними детьми, периодическое проведение срезов уровней этой готовности; 4/ периодическое сопоставление полученных показателей за каадый
учебный год, степени выполнения разработанных нами рекомендаций и сдвигов в формировании готовности студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками, а затем заключительное сопоставление всех данных", полученных в ходе опытно-экспериментальной работы в каждой из контрольных и экспериментальных групп.
Третий этап /1991-1992гг./ включал в себя обработку, обобщение и систематизацию результатов опытно-экспериментальной работы, уточнение теоретических положений, апробацию и внедрение основных результатов исследования, литературное оформление диссертации.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем выявлены особенности воспитательной работы с шестилетними первоклассниками, предопределяющие содержание подготовки к ней, раскрыты сущностные характеристики готовности студентов к этой работе со школьниками - шестилетками , теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия /общие, частные и специфические/ формирования готовности студентов к воспитательной работе со школьниками-шестилетками, обеспечивающие эффективность подготовки студентов к ней.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем разработаны научно обоснованные методические рекомендации по формированию у студентов готовности к учету особенностей воспитательной работы с шестилетними первоклассниками в процессе учебной и внеаудиторной деятельности на факультете начальных классов педагогического института.
Содержащиеся в диссертации теоретические выводы и научно-методические материалы могут быть использованы в курсах преподавания психолого-педагогических дисциплин, при организации непрерывной педагогической и учебно-воспитательной практики, научно-исследовательской деятельности студентов на факультете начальных классов, в работе ИУУ, ФПК.
Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены методологическим подходом, опирающимся на философские положения о социальной, творческо-деятельностной сущности личности, закономерностях ее формирования и развития, о диалектическом единстве общего, осе-
бенного и единичного, о гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса; анализом и использованием достижений современной психолого-педагогической науки; применением комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, адекватных его целям, задачам и логике; сочетанием количественного и качес-' твенного анализа данных передового педагогического опыта; опытно-экспериментальной проверкой выводов и практических рекомендаций .
Апробация и внедрение результатов исследования. Выводы и результаты исследования обсуждались на лаборатории Центра системного подхода к воспитанию и на заседаниях кафедры ГДТГУ имени Б.И.Ленина. Материалы исследования были доложены и получили одобрение на Республиканских научно-практических , конференциях Чувашского педагогического института /19S8, 1989, 1992 гг./, на научно-практических конференциях молодых ученых г. Кзыл-Орды /1988, 1990 гг./, на научной конференции сводного исследовательского объединения студентов, аспирантов и преподавателей по проблемам системного подхода к воспитанию / Магнитогорск, 1989 г./, на Всесоюзной межвузовской научно-практической конференции d Белгородском педагогическом институте/1990 г./, на ежегодных годичных собраниях Ассоциации "Воспитание" /1987-1992 гг./, на научно-практической конференции "Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях" /Чебоксары, 1992 г./
На защиту выносятся положения:
теоретический анализ особенностей воспитательной работы с шестилетними первоклассниками, влияющих на содержание подготовки будущих учителей к этой работе на факультете начальных классов;
характеристика содержания и структуры профессиональной готовности студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками;
теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий подготовки студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками.
Работа выполнена в русле целевой исследовательской программы, номер государственной регистрации 01.91.003534.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух
глав, заключения, библиографии и приложений.
Во введении обосновывается актуальность теми, формулируются проблема, объект, предмет, цель и задачи исследования, излагается его методика.
В первой главе "Теоретические основы подготовки студентов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками" на основе использования идеи диалектического единства общего.и особенного выявляются специфические особенности воспитательной работ с шестилетними детьми, предопределяющие содержание этой подготовки, раскрывается сущность готовности студентов к этому виду педагогической деятельности и методика замера уровня этой готовности.
Во второй главе "Содержание и методика подготовки будущих учителей начальных классов к воспитательной работе с шестилетними первоклассниками" анализируются результаты опытно-экспериментальной работы по формированию этой готовности у студентов.
В заключении формулируются общие выводы исследования и намечаются возможные перспективы дальнейшей работы в данной области.
В приложениях приводятся материалы опытно-экспериментальной работы.
