Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1Л1РОБША ШТЕГГАЦИИ УЧЕБШХ ПРЕДМЕТОВ
§ 1 .Метагредметные связи и интеграция как педагоги ческая проблема.' 9
§ 2.Особенности специальных кзгрсов в связи с про блемой интеграции образовательных дисциплин в современной школе: Фольклор и литература";
б/"йа подступах к риторике". 28
Выводы. 58
ГЛАВА 2.С03ЦАНЙЕ СИСТЕМЫ ИНТЕГРИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ КУРСОВ В ДЕВЯТОМ КЛАССЕ.
§ 1 .Принципы и приемы построения интегрированного спецкурса "Фольклор и литература* 6?
§ 2.Принципы и приемы построения интегрированного спецкурса "На подступах к риторике". 90
Выводы. 111
ГЛАВА 3. ОШТНО^ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ ИНТЕГРИРОВАННЫХ СПЕЦКУРСОВ.
§ 1 .Опытно-экспериментальная проверка освоения интегрированного специального курса "Фольклор и литература". 116
§ 2.Опытно-экспериментальная проверка освоения интегрированного специального курса "На подступах к риторике". 140
Выводы.- 171
ЗАКЛШЕЮЗЕ 173
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 187
ПРМОЖЕНИЕ /Творческие работы учащихся,осваивав ши специальные курсы "Фольклор и литература" и "На подступах к риторике"/. 197
Введение к работе
Мы живем в эпоху синтезами это стремление к синтезу должно найти себе отражение и в преподавании"./Из выступления А.Н.Сла-вянова,165,С,?6/ Эти слова были обращены к педагогической общественности летом 1917 года» на заре ХХ-го века.
Сегодня,на рубеже нового тысячелетия, появилось особое понимание того,что "мы живем в эпоху синтеза", в эпоху интеграции различных сфер жизни.
Школьное образование чутко отзывается на требования времени, поэтому с особой остротой сегодня стоит вопрос о необходимости интеграции учебных дисциплин, объединения усилий в деле формирования у молодого поколения целостного представления о мире, а не отдельных, пусть даже глубоких и нужных знаний, умений, навыков.
Актуальность темы исследования, данная диссертация появилась в тот период развития педагогической науки, когда активно ведется теоретическое и прикладное осмысление интеграции учебных предметов как важной педагогической проблемы. Закон Российской Федерации об образовании определяет необходимость "воспитания общей культуры личности" /52,С9/ в процессе обучения.т.е. предполагает воспитание личности, обладающей целостным мировоззрением, причастной к истокам национальной и мировой культуры.
Современная педагогическая наука и практика ищет пути интеграции учебных дисциплин: возникают новые типы интегрированных уроков, создаются программы интегрированного обучения в сфере различных образовательных областей.
Так как1 "воспитание общей культуры личности" тесно связано с гуманизацией и гуманитаризацией образования, то особо важным яв ляется создание системы интегрированного обучения гуманитарным дисциплинам. Необходимо при этом найти резервы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе, не разрушая сложившейся системы предметного обучения»
Одним из эффективных способов интеграции учебных предметов» в частности - гуманитарных, является создание интегрированных специальных курсов,опирающихся на классические школьные дисциплины объединяющих их отдельные усилия в целостную систему.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ,т.е.СОВОКУПНОСТЬ ЦЕЛЕЙ, СОДЕРЖАНИЯ. МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, сегодня еще не сформулированы. На современном этапе необходимо определить принципы, приемы создания интегрированных спецкурсов, обеспечить школу педагогически обоснованными эффективными моделями интегрированного обучения.
Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется социальной значимостью и практической необходимостью создания научно обоснованной системы изучения интегрированных специальных курсов в общеобразовательной школе на базе гуманитарных дисциплин.
Объектом исследования является процесс изучения гуманитарных предметов в девятом классе общеобразовательной школы на основе разработанной нами системы интегрированных специальных курсов.
Предмет исследования - совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы при создании системы интегрированных спецкурсов в девятом классе.
Цель исследования - повышение эффективности преподавания курса литературы и других гуманитарных предметов в девятом классе.
Проблема исследования - теоретическое обоснование,методи ческая разработка и опытно-экспериментальная проверка педагогических основ интеграции гуманитарных предметов в девятом классе на основе интегрированных спецкурсов "Фольклор и литература" и "На подступах к риторике".
В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза: Добиться важных педагогических результатові именно:
- обновления учебно-воспитательного процесса современной общеобразовательной школы;
- обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся, полученных при изучении разных гуманитарных предметов;
- повышения уровня качества обучения по ряду гуманитарных дисциплин;
- пробуждения интереса девятиклассников к изучению гуманитарных предметов, к различным видам образовательной деятельности, к учебе в целом;
- полноценной реализации творческого потенциала личности каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей;
- развития кругозора школьников, повышения их общей культуры, — все это возможно при использовании в девятом классе общеобразовательной школы интегрированного обучения в виде систематизированных специальных курсов.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи: 1/ провести анализ научной литературы, учебно-методических пособий, диссертационных исследований; выявить тенденции и закономерности интеграционного процесса в образовании в синхронно-диахрон-ном аспекте;
2/ определить сущность термина "интеграция" применительно к учебно-воспитательному процессу современной общеобразовательной школы;
3/ теоретически обосновать принципы, условия, факторы применения интегрированных специальных курсов в девятом классе общеобразовательной школы;
4/ разработать и экспериментально проверить системы интегрированных спецкурсов "Фольклор и литература" и "На подступах к риторике в девятом классе общеобразовательной школы.
Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы исследования;
- теоретический /изучение и анализ литературы по теме исследования/;
- социально-педагогический /анализ действующих программ и учебных пособий по литературе, русскому языку и другим гуманитарным предметам; изучение и обобщение педагогического опыта; анкетирование, тестирование, качественно-количественный анализ устных и письменных ответов учащихся; целенаправленное наблюдение за учебным процессом/;
- экспериментальный /проведение констатирующего, поискового и обучающего эксперимента/.
Методологической основой исследования являются документы по вопросам народного образования, а также диалектический метод познания, получивший отражение в философии, литературоведении,дидактике,педагогике,психологии,методиках преподавания гуманитарных предметов.
Научная новизна исследования заключается в том, что разработана и научно обоснована система интегрированного обучения учащихся девятого класса общеобразовательной школы на примере двух интегрированных курсов, основанных на внутрипредметном /"Фольклор и литература"/ и межпредметном /"На подступах к риторике / уровнях интеграции образовательных дишиплин; исследованы функции и задачи взаимосвязанного изучения литературы и других гуманитарных предметов; даны разработки и рекомендации по проведению интегрированных уроков в рамках спецкурсов; созданы целостные модели освоения указанных курсов.
Практическая значимость исследования состоит в том» что материалы диссертации помогут учителям - словесникам в преодолении стереотипности изучения различных программных тем, в развитии творческого потенциала школьников,в освоении программы интегрированных спецкурсов. Разработанная система интегрированного обучения может быть использована при составлении разнообразных интегрированных программ, учебно-методических пособий по различным гуманитарным предметами также дисциплинам других учебных циклов; материалы диссертационного исследования могут быть использованы при составлении программ интегрированных спецкурсов для 5 - 8-х, 10 - 11-х классов, для школ с углубленным изучением отдельных предметов, классов коррекционно- развивающего обучения.
Апробация работы проведена в средней общеобразовательной школе Л 440, учебно-воспитательном комплексе "Феникс" №1666 Восточного окружного управления Московского комитета образования; ряд интегрированных уроков проводился также в средней школе Я» 69 г.Пензы.
Разработанная система интегрированных спецкурсов внедрена в практику работы названных образовательных учреждений.
Апробирование научно-практических выводов осуществлялось в процессе проведения открытых уроков, результаты работы обсуждались на школьных и межшкольных семинарах-практикумах. О результатах исследования докладывалось на Окружных конференциях по педагогическим инновациям: "Адаптивная модель школы" /1996.IBK.JH40/, "Новые педагогические технологии в школе со смешанным составом учащихся" /1997,шк.$440/, "Новые спецкурсы по литературе" /1997, щк.#1666/. защиту рыяорятся слетов дрло нияі
1. Изучение интегрированных специальных курсов в девятом классе общеобразовательной школы способствует развитию творческих способностей школьников, повышению их общего культурного и образовательного уровня,
2. Интегрированный спецкурс "Фольклор и литература .создавая систему взаимосвязанного изучения литературы и фольклора•способствует более глубокому пониманию содержания,нравственных уроков, поэтики и стилистики отечественной художественной литературы,тесно связанной с традициями устного народного творчества,другями видами искусства.
3. Интегрированный спецкурс "На подступах к риторике" позволяет эффективно организовать работу по обобщению и совершенствованию рече-мыслитетьны умений девятиклассников на базе изученного в ходе освоения ряда гуманитарных предметов учебного материала,
4. Основным фактором эффективности функционирования системы интегрированных спецкурсов является использование форм и методов обучения, пробуждающих интерес к учению и расширяющих привычные представления школьников об учебном процессе,
5. При творческом использовании разработанной системы с учетом потребностей и специфики конкретной общеобразовательной школы положительные результаты могут быть достигнуты в любом девятом классе.