Введение к работе
Актуальность исследования. Стремительные темпы развития нашего общества и мира в целом,научно-техническая революция, оказывающая все возрастающее влияние из экономическую и культурную яизнь,ставит перед системой народного образования серьезные зздачи,требукцие дальнейших усилий по совершенствованию подготовки специалистов клешей.квалификации.
Решения партия и правительства ориентирует вксяу» пиолу прежде всего па подготовку таких специалистов,которые могли би сразу поело вуза профессионально,комттептко включиться зо ко аферы деятельности неродного хозяйства. Из этого следует, что все изучаемые в вузе предметы должны содействозахь становлению таких специалистов. А это, в свои очередь,гадвйгаог па порвуй план проблеыу иезпредуетных езязей (МПС).Только чотко ориоктз-романные «ezгредиеишэ связи обеспечат гараонпчяую подготовку специалистов з вузе,позволят сделать ее более эффективной а экономной.
Проблема иеяпредаетаых сэяэей неоднократно ссвофаласг. п пс-следовалась дидактаии. Анализ литературы по данной проблем.;- по~-Еагнжаот.чго основное количество работ относится я пробланаа средней общесбрасовательаой шкоді. ИШ расе иа тривайте а как ваз-вейвий фактор определения оодоргапип.В ряде работ дп,т.ахгов (Г.И. Беленький,И.Д«5Ееров,З.Н.1їакоіїмова,В.Н.фодорога а др.)определена типы кеЕпредкзтпых связей,вскрыта их функции,прозедешг глубоки 3 исследования,связанные с ыэкоториш аспектами частих методик.
Что же касается иностранного языка как учебкой дисциплина вуза,то проблема liffi сведена к довольно узкой,с точки зрепш теории,но вагаей проблеме аежпредиетних езлзей меэду. пс::холого-педагогическіш циклом дисциплины к практикой языка г подгсїоз-ке учителк.Теоретичесяяо вопросы ЩЮ,специфика их иримевлтелі-нс к вузу кеяздагогнческого проіилл гообце оставалась зш поля пронял ксследолателей.В то г.е зреая кабляденнл за практико;! подготовки специалистов о ?iicnzn образоіанаек оглдеїоллсгрусг о тем,что преподавание нередка водетел разрозненно по отделг— нна циклам предкатсв.ГТодобгШ! подход наносят ущерб подгетов- ко специалистов,вызывает у студентов нередко недоумение,поскольку ози не ввдпт связи с'изучением той или иной дисциплины с приобретаемой кваіпї'лігацсой.
Неразработанность проблемы U)B применительно к вузовскому
преподавании и аначитолькые резервы в повышении квалификацион
ной компетенции будущего специалистам также недостатки в прав
тике комплексной подготовки специалистов послужили основаниеи
для выбора тєіш исследования. Исследование проводилось па мате
риале учебного прздыета "иностранный (ноиецкин) язык". ,
Гипотеза исследования состояла в повышении уровня эффективности и профессиональной направленности обучения инострзн-' иску языку в национальных группах гуманитарных неязыковых ву-вов.Зто цоеєт быть достигнуто за счет опори на мекпредиетныо связи при конструировании содержания, методов и приеиов обуче кия,так как содеркатольно-инфориационный тип овязи иностранного языка со специальными предметами обеспечивает профессионал* нуа направленность обучения,а операционно-деятельностный тип связи создает базу для переноса уїдений" и навыков из родного и особенно русского языков,что экономит учебное время и усилия студентов.
Обьоктоя исследования явились специфика ц характер реализа ции ыеклредыетных связей в преподавании ненецкого языка студен там национальных групп юридического факультета.
Предке? исследования - совершенствование учебно-всопитател ного процесса в ходо реализации ыежпредметных связей при обуче нии студентов немецкому языку в национальных группах гуманитар них неязыковых вузов. .
Цель исследования - выявление возможностей мекпредметных связей на основе изучения иностранного языка и их реализация в процессе обучения немецкому языку.
Реализация поставленной цоли исследования потребовала решения оладуюшх задач»
изучать и обобщить становление теории и практики меж- . предметных связей на основе изучения иностранного языка в уоло ваях вредней и выспей школы;
выявить оообеннооти,условия,типы и функции мехшредиетных овяаой в национальных группах неязыковых вузов}
разработать и внедрить целостную сиатему преподавания немецкого языка в неязыковой вузе на осново ыейпредыетных свя-
.ЗОЙГ-
: ' -і- определить еодврааща и иетоды обучения студентов в гу-шшиїарнои неязыковой вува на основа цеапредцотных связок по слоцпредмеїац{
- разработать на уч но-обоснованные рекомендации по скстеыа-
эации знанні!,умений а навыков в процессе пропсдавания неіюц-
?о языка в неязыковом вузе на осново нежпредиетнцх свпзеіі.
.Методологической основой исследования являются марксист->-ле!Шнская теория познания,в частности, ленинская теория шения; труды классиков иаркоизма-лекиаизиа о всестороннем івитии личности, о всеобщей связи и взаимообусловленности ЯВ-шй и процессов;
В ходе исследования использ с а ни следующие метод»; _
теоретический анализ литературы я педагогического опыта;
наблюдение за преподаванием иностранных языков г» неяги-ах вузах, обобщопио передового опчта преподавателей, а тск-овоего 25-яетного опита работы з национальных группах угшвзрт :эта;
статистический метод;
эиоп8р..аентзльнсэ обучение с целы» выяснения гф^о.чтивио-s предлагаемой с потаїш.
исследование проводилось, поэтапно з течение ІШ2-І9&0 гг. .первом,„этзпо,' (IS32-ISS4 гг./ анализировалась философская, іхолого-пздагогкческая лзтература по прсблеиак аегаредметнуд; :эой средней к і2ісгМ\ пколу,обобщался передовой ояит рсбогу подзвателей по реализации меліредизтках связей з учобкон 'Яессе.
З ходо STC.1 рабеги с'нл накоплен первичкп.Ч '.гятерп.зл,оирсдо-г,я! исходна позиляя,цель,зодачи,гипотезу,ЦЕ5Т0ДУ,
Второ:! зтап f 193^-1266 гг.) Сил сгнзал о утечяогоеи пзуч-: гяпог'гчг(разработкой програєш :\ узїрдпяя окспср"Копгаль~
работы,организацией ts прозедсклем яопстатзруп~егэ гкзпе?;:~
5 языка її літератури.
Научная нои.зна и теоретическая значимость исследования состоит в детализации кекпредиеи&х связей (их функций и типов) применительно к неязыковому Бузу; reкрыси МПС иностранного языка со специальными предметами, речевіш и язиковий опытои студептоь з национальных группах гуманитарного вуза неязыкового профиля,показаны и обоснованы пути реализации 1.ІПС лої: конструировании содержания, иетодов к приемов обучения.
Практическая значимость работы состоит в разработке кете-дики отбора текстового и языкового материала с опорой на ues-дредиотные езяза.систекы упражнений с учетои особенностей национальной аудитории; в публикации научне-обоскованных и експі рииентальиэ проверенных методических рекомендаций для преподавателе;! иностранных языков в неязыковом вузе.
Теоретические и практические положения автора иогут бить использованы при создании учебников,учебшх пособий,а такхе в лекциях на СПК преподавателей нзкзыкешх вузов.
На заикту выносятся следуодие положения;
-
Особенности КИС языковых дисциплин в учебных заведения
-
Условия и форгщ ыежпредиепах связей ненецкого язика с спецпредиетаии. в национальных группах неязыкового вуза.
-
Система преподавания немецкого языка студентам национальных групп юридического факультета.
5. Характеристика работы преподавателей иностранного я: ка в вузе на основе иекпредыеткых связей в условиях двуяэычш в УсйС?.
Апробация работы осуществлялась через:
- два учебника,методические рекомендации,разработанные
автором;
-.наступления на научно-теоретических и научно-методических конференциях и семинарах (I982-IS39 гг.);
публикацию 4-х статей по теме исследования;
опытко-аксперииензальну» работу в неязыковых вузах рее публики: . . . .
. Структура работы отражает логику данного исследования
(лючает в себя введение,две главы,заключэнио,описок литора-фы.и приложения.
Во введении обосновывается актуальность текы,раскрыты цель, «дачи к иетоды исследования, определены новизна^теоретическая практическая значимость работы,а такав полоненая, шносише і защиту.
В первой глава -"Специі*:ика ыежпредиеткнх связей пзыкошх гециплин и специальных предметов в национальных группах не-інкового вуза"- рассиатриваютс- МГО в дидактике средней шко-I и методике обучения иностранный языкаи; раскрываются тооро-ічеокие проблеші мвкпредиетных связей,ос веденные в научио-ідагогической и методической литературе; дается характерногя-i возможностей профессиональной ориентации студентов,витокаю-ix из самой сути иностранного языка,как предмета в иоязшіо-т гуианитарноа вуэе;вналиэируются факторы,определяющие спе-фиісу оргаг/зации профессионально-направленного обучения в ответе твующих условиях; рассиатриваютсп особенности МІВ а зе,в частности,в национальных группах.
Вторая глава - "Система работы по обучению немецкому язы-студентов- правоведов на основе широкого использования меа-едыеткых связей" - посвящена системе работ по обучении те-цкому языку студентов на основе широкого использования ЫГО о профессиональной подготовке). Рассмотрены вопросы установ-кия теыатакп я терминологического словника для студентов-авоведоз,отбор и распределение текстового материала по зта-и обучения на осново аирокого использования ШВ» нспользова-е КО пои реализации системы упраанепий, проверка а ходо зк- -орииентальной работы предлагаема окетеш обучения яеиоцко-языку в национальных группах юридического факультета уиигзр-тета.
В ааключония . даются общие выводы по теме исследования, а гак» рекомендации,направленные на дальнего соворазнетвова-е профеосиональвой подготовки отудонтов-правоведоа о учезои пользования МПС в процессе обучения иностранному языку. -
Список литературы вклнчает 123 паииенсвагаш отечественной зарубежной литературы.
3 приложениях вынессім основіше результаты подагогйчеопяя. езов а фрагменты занятий по ивтодкко,разработанной автором зледованип.
?
Похожие диссертации на Педагогические основы реализации межпредметных связей как средство профессиональной подготовки студентов
