Содержание к диссертации
Введен ие 4
Глава I Подготовка курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова как педагогическая проблема 12-52
1.1. Состояние разработанности проблемы подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова в философской, психологической и педагогической литературе 12
§1.2. Современная интерпретация модели подготовки офицеров к воспитательной работе с солдатами в военно-педагогическом наследии М.И.Драгомирова 25
1.3. Отражение военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова в современной системе подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе 41
Выводы по I главе 52
Глава II Педагогические условия подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова 53-117
2.1. Разработка содержания подготовки будущего офицера к современной воспитательной деятельности с учетом военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова 53
2.2. Интеграция индивидуализации и дифференциации в подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе учебно-воспитательной деятельности 74
2.3. Подготовка профессорско-преподавательского состава ввуз к проведению занятий с курсантов с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова 83
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова 100
Выводы по II главе 117
Заключение 118
Библиография 121
Приложения 144
Введение к работе
Актуальность исследования. Реформирование социально экономической и политической системы общества, Вооруженных Сил Российской Федерации обусловливает необходимость коренного изменения воспитательной системы, переосмысление ее целей, принципов, методологии в целом. Корректировка целей воспитания, определение соответствующих им ценностей и нравственных ориентиров в свою очередь требует осуществления адекватной воспитательной работы в высшей военной школе.
Система воспитания в Вооруженных Силах в настоящее время осложнена рядом негативных процессов: с одной стороны, снижением качества «призываемого контингента» (нежелание служить в Вооруженных Силах РФ, ухудшение здоровья, снижение общеобразовательного и общекультурного уровня, негативная установка на службу, наблюдаемая в семье, в школе, подростковых группировках), а с другой - недостаточной педагогической подготовленностью офицерских кадров, особенно младшего звена — командиров взводов и рот к воспитательной работе в среде солдат.
Сложившаяся ситуация характеризуется наличием объективных препятствий для практической реализации обновляющихся целей воспитания военнослужащих, решения задач формирования личностных качеств воинов-патриотов, защитников Отечества, необходимость преодоления которых очевидна.
В этой связи особый научный интерес представляет военно-педагогическое наследие Михаила Ивановича Драгомирова, которое может способствовать решению ряда сложных проблем текущей военной реформы, таких как повышение роли человека в военном деле; педагогическая деятельность офицерского состава и основные требования к ней; подготовка младших командиров офицерами подразделения; формирование «нравственной упругости» у солдат и офицеров в целях предотвращения роста нарушений воинской дисциплины и воинских преступлений; построение системы военно-служебных отношений, исключающих моральное насилие над военнослужащими (См. лір ил. 1).
Вместе с тем исследований, которые бы достаточно полно и всесторонне раскрывали проблему подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе с личным составом подразделений Сухопутных войск в современных условиях с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, недостаточно.
Можно констатировать, что в настоящее время имеет место противоречие между объективной необходимостью подготовки курсантов к воспитательной работе в новых, постоянно изменяющихся условиях с использованием военно-педагогического наследия специалистов военного дела видных военачальников и недостаточной разработанностью технологии использования педагогического наследия, в частности М.И. Драгомирова, в рамках учебно-воспитательного процесса современной высшей военной школы.
Исходя из указанного противоречия определена проблема исследования: каковы педагогические условия подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
Решение данной проблемы обусловило цель исследования: определить и обосновать педагогические условия подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
Объект исследования: подготовка курсантов ввуз к воспитательной работе с военнослужащими.
Предмет исследования: педагогические условия, способствующие эффективности подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения педагогического наследия М.И.Драгомирова.
Гипотеза исследования. Подготовка курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова осуществляется более эффективно при реализации следующих педагогических условий:
-разработки содержания подготовки будущего офицера к современной воспитательной деятельности с учетом военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова;
-интеграции принципов индивидуализации и дифференциации в подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе учебно-воспитательной деятельности;
-подготовки профессорско-преподавательского состава ввуз к проведению занятий с курсантами с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
Задачи исследования:
1. Выявить состояние разработанности проблемы подготовки курсантов ввуза к воспитательной работе в трудах М.И.Драгомирова.
2. Определить и обосновать педагогические условия эффективности подготовки курсантов ввуза к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
3. Экспериментально апробировать эффективность педагогических условий подготовки курсантов ввуза к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
Методологической основой исследования являются концепции: интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки молодежи в системе непрерывного образования (Л.А.Волович, З.Г.Нигматов),
гуманизация и гуманитаризация профессиональной школы
(Г.В.Мухаметзянова, Р.А. Валеева), системно-динамическая модель деятельности (Р.Х.Шакуров), системно-синергетическая теория образования и воспитания (Н.М.Таланчук), стимулирование самовоспитания (В.Г. Бочарова, П.Н.Осипов), педагогические технологии проблемно-развивающего и концентрированного обучения (Г.И.Ибрагимов, М.И.Махмутов), формирование профессиональной компетентности и воспитание специалиста (В.Г.Бочарова, Р.Х.Гильмиева, И.А.Зимняя, В.Ш.Масленникова, А.В.Мудрик).
Теоретическую основу исследования составили положения, изложенные в трудах исследователей проблем военной школы: И.В.Биочинского (организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров), В.Н.Вдовюка (педагогический такт как составная часть педагогической культуры), В.П.Давыдова (обусловленность повышения эффективности воспитания курсантов реализацией резервов процесса обучения), Г.И.Гапончука (формирование военно-профессиональной направленности у курсантов), А.М.Городова (оценка и учет результатов воспитания), А.Н.Григорьева (воспитание ответственности за выполнение воинского долга), Э.Н.Короткова, А.М.Воробьева (обоснование роли и значения образовательного процесса в формировании интеллектуальных качеств), И.М.Кочана, А.Л.Тарасова (формирование профессиональных качеств у студентов гражданских вузов), В.П.Клевцевича (оптимизация процесса воспитания курсантов на основе комплексного подхода), А.А.Лукьянца (пример поведения офицеров как эффективное средство формирования готовности курсантов к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделениях, Ю.А.Ленева (формирование профессиональных качеств у курсантов как совершенствование процесса подготовки офицера к командной, инженерной и воспитательной деятельности), М.А.Лямзина (подготовка курсантов на основе заданного подхода), А.А.Макарова, Л.С.Павлова (формирование профессиональных качеств у офицеров-политработников и офицеров тыла), Д.А.Милютина (система образования будущих офицеров), а также современных педагогов высшей военной школы, Петра I (о необходимости офицеру обладать теми качествами, которые нужно вырабатывать у подчиненных); А.В.Суворова (о возможности формирования у солдат качеств, необходимых для боя, во имя высшей цели и на благо Отечества); Ю.В.Шеремета (динамика развития мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов).
Методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение инновационного педагогического опыта, аналогия, моделирование; эмпирические, в том числе наблюдение, опросы (анкетирование, интервьюирование, оценивание, рейтинг), изучение результатов учебной и внеучебной деятельности курсантов ввуз, педагогический эксперимент, сравнительный анализ характеристик экспериментальной группы с характеристиками других групп.
Исследование проводилось в три этапа:
На первом этапе (1997-2000 гг.) анализировалась степень разработанности проблемы подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в научно-педагогической и военно-педагогической литературе, изучались научно-теоретические труды М.И.Драгомирова по вопросам воспитания войск, подготовки военных кадров, разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы, проводилось пилотажное исследование.
На втором этапе (2000-2003 гг.) проводилась опытно-жспериментальная работа, в ходе которой апробировались педагогические условия подготовки курсантов ввуз в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, уточнялась гипотеза исследования.
На третьем этапе (2003-2005 гг.) окончательно систематизировался и обрабатывался полученный материал и результаты эксперимента, продолжалось их обсуждение и внедрение, оформлялся текст диссертации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:
- на основе военно-педагогических идей М.И.Драгомирова разработана структурная модель, включающая содержание, формы и методы воспитательной работы с военнослужащими;
- определен и обоснован комплекс педагогических условий эффективности подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова состоящая из: разработки содержания подготовки будущего офицера к современной воспитательной деятельности с учетом военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова; интеграции принципов индивидуализации и дифференциации в подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе учебно-воспитательной деятельности; подготовки профессорско-преподавательского состава ввуз к проведению занятий с курсантами с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации тематического плана изучения гуманитарных и социально- экономических дисциплин с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, раздела типового учебного плана общественно- государственной подготовки военнослужащих ВС и РФ с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, разработке рекомендаций по повышению эффективности подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются целостным подходом к проблеме исследования; использованием, сопоставлением, анализом и синтезом современного знания из различных отраслей педагогической науки; выбором комплекса взаимодополняющих теоретических и эмпирических, количественных и качественных методов; исходными методологическими и теоретическими положениями, их непротиворечивостью и комплексом взаимодополняющих методов изучения.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментального исследования процесса подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе при непосредственном участии автора в проведении учебных занятий с курсантами Казанского высшего военного командного училища, Казанского высшего военного артиллерийского училища. Результаты работы докладывались и получили одобрение на международных, всероссийских, межвузовских и внутривузовских научно-практических и военно-научных конференциях, на заседаниях кафедры педагогики Военного университета, кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования Казанского государственного технологического университета, кафедры социальной педагогики и психологии Казанского государственного технологического университета, кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Казанского высшего военного командного училища, кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Казанского высшего военного артиллерийского училища, на заседаниях лаборатории профессионального воспитания и социальной педагогики Института педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования. На защиту выносятся:
1. Структурная модель воспитательной работы с военнослужащими, разработанная на основе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
2. Педагогические условия эффективности подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, реализация которых должна способствовать улучшению повседневной жизнедеятельности солдат при выполнении служебно-боевых задач.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (299 источников), 1 рисунок, 9 таблиц и 10 приложений.
Во введении раскрывается актуальность темы, определяются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определяются методологические основы и методы исследования, представлена научная новизна и практическая значимость диссертации, а также сформулированы основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Подготовка курсантов высших военных учебных заведений к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова как педагогическая проблема» обосновываются теоретические положения, составляющие исходные позиции автора; раскрывается основное содержание военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова по проблеме подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе, его принципы; анализируется опыт решения проблемы в практике отечественных и зарубежных систем образования.
Во второй главе «Педагогические условия подготовки курсантов к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова» содержится обоснование разработанных условий, описание организации и проведения педагогического эксперимента по проверке их эффективности, а также представлена математическая обработка и интерпретация результатов исследования.
В заключении излагаются основные выводы работы и перспективные направления дальнейших исследований проблемы подготовки курсантов высших военных учебных заведений к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.
В приложениях представлены образцы анкет, исследовательские методики и некоторые другие практические материалы.
