Введение к работе
Актуальность исследования. Одной из социально значимых задач современного российского общества является формирование творческой личности, способной к самоопределению в быстро меняющемся мире Главным условием такого самоопределения являются способность к творческому, нетрадиционному решению возникающих проблемных ситуаций, способность прогнозировать последствия своих действий, способность гибко менять стратегию и тактику своего поведения с учетом возникающих изменений
Эти качества человеческой личности более успешно формируются посредством творческой деятельности ребенка, сущность которой рассматривалась в исследованиях М С Бернштейна, Д Б Богоявленской, А Н Лука, А М Матюшкина, Я А Пономарева, О К Тихомирова, М Г Ярошевского Эта творческая деятельность стимулируется посредством специально организованной среды Поиск оптимальных условий среды, способствующей повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в начальной школе является одной из приоритетных задач педагогической науки в настоящее время
В своей универсальной форме способность к творчеству формируется и проявляется уже в детском возрасте Творческое освоение ребенком мира человеческой культуры рассматривается наукой как основа его психического развития (В В Давыдов, А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн, В И Слободчиков, Б Д Эльконин, Д Б Эльконин, и др )
Известно что, особое место в развитии личности занимает младший школьный возраст, когда закладывается ее фундамент, интенсивно формируются социально значимые качества, основы мировоззрения, привычки, развиваются познавательные способности, складываются многообразные отношения с окружающим миром (Ш А Амонашвили, Б Г Ананьев, С П Баранов, Л И Божович, Л С Выготский, В ВДавыдов, Л В Занков, Я А Коменский, И Г Песталоцци, В А Сухомлинский, К Д Ушинский, Л Н Толстой, С Т Шацкий и др)
Образовательный процесс в современной начальной школе ориентированный на развитие творческих возможностей ребенка рассматривался отечественной педагогикой с позиций подготовки активного участия индивида во
4 всех сферах социальной жизни Поэтому в социальном окружении учащихся начальных классов должны преобладать творческие ценности, ориентирующие его на появление собственной индивидуальности
На сегодняшний день еще зачастую обучение сводится только к запоминанию и воспроизведению приемов действия, типовых способов решения заданий Выполнение однотипных упражнений для отработки навыка выполнения учебной деятельности вырабатывают у детей стереотип мышления, подавляет у детей способность к творчеству В этом случае они не могут подняться на уровень творческого решения познавательных задач, они теряют интерес к творческой деятельности
Творческие проявления ребенком не поддерживаются, не замечаются взрослыми, с течением времени они могут угаснуть за повседневными делами или в погоне за быстротой выполнения задания по образцу
А учебно-воспитательный процесс, проводимый на основе специально созданной творческой среды, способствует развитию активности учащихся, развивает мышление, их познавательные действия, создает возможности для проявления природных дарований каждой личности
Творческая среда начальной школы, по мнению ведущих деятелей педагогики сегодняшнего времени, содействует возникновению и развитию у детей качеств и склонностей, обычно выделяемых как характерные черты творческой личности
Современная наука уделяет большое внимание исследованиям различного рода сред Педагогические аспекты этой проблемы рассматривают в своих работах Л И Новикова, Ю С Мануйлов, А В Мудрик, В И Панов, В И Слободчи-ков, Е А Холдырева, М Черноушек, В А Ясвин
О широком научном интересе к данной проблеме свидетельствуют диссертационные работы последних лет (И А Баева, С И Иванилова, Л В Кузнецова, Т В Кузьмина, Е А Лобанова, Н Г Рассоха, О П Родионова, Н Л Шпарева, А Д Яковлева)
Проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего развитие личности и формирование способности исследовательского и творчески-преобразующего отношения к окружающей действи-
5 тельности, рассматривалась в трудах В И Андреева, Ю К Бабанского, А Э Си-мановского, А В Хуторского и др
Вопрос о творческой среде как факторе повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, ее создании, компонентах, характеристиках очень актуален на данном этапе развития образования
Важность и актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая и научно-методическая разработанность послужили основанием для определения темы исследования: «Творческая среда как фактор повышения эффективности учебно-воспитательного процесса начальной школы»
Цель исследования определить составляющие творческой среды как фактора повышения эффективности учебно-воспитательного процесса
Объект исследования учебно-воспитательный процесс начальной школы, основанный на творческой среде обучения
Предмет исследования: творческая среда как фактор повышения эффективности учебно- воспитательного процесса
Гипотеза исследования учебно-воспитательный процесс, организованный на основе творческой среды становится более успешным если
- он ориентирован на целенаправленное развитие самостоятельных твор
ческих проявлений каждого ребенка,
будут определены и реализованы педагогические условия создания творческой среды интеллектуальные, психологические, социально-эмоциональные, физические,
будут определены составляющие элементы творческой среды, учитывающие возрастные особенности, образовательные и воспитательные возможности детей, региональные возможности,
будет разработана, теоретически обоснована и внедрена модель творческой среды
Задачи исследования.
теоретически обосновать необходимость создания творческой среды и ее роль в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса,
на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность понятия «самостоятельные творческие проявления»,
выявить и обосновать совокупность условий создания творческой среды обучения,
разработать педагогическую модель творческой среды, направленную на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса начальной школы,
разработать параметры развития творческих проявлений в творческой среде,
в ходе экспериментального исследования проверить эффективность выявленных педагогических условий и разработанной модели творческой среды обучения начальной школы
Методологическая основа исследования:
— психологическая теория личности (Л С Выготский, Г А Ковалев,
А Н Леонтьев и др ), положения и идеи об активности субъекта образователь
ного процесса в развивающем обучении (В В Давыдов, Л С Занков,
И Я Лернер и др), теория гумманизации образовательного процесса
(П П Блонский, П Ф Каптерев, А Маслоу, К Р Роджерс и др ), психологические
основы творчества (Г С Альтшуллер, А В Брушлинский, П Я Гальперин,
Л Б Ермолаева-Томина, А Н Лук, А М Матюшкин, Я А Пономарев,
С Л Рубинштейн и др ), исследования образовательной среды (В И Панов,
В В Рубцов, В И Слободчиков, В А Ясвин и др )
Методы исследования:
1 Теоретический (анализ философской, психолого-педагогической лите
ратуры по теме исследования)
2 Педагогический (анализ программ и методических разработок по
управлению творческим процессом учащихся начальных классов, педагогиче
ские наблюдения за деятельностью учителей и учащихся в учебном процессе,
способствующем развитию творческого потенциала школьников, изучение и
обобщение практики организации творческой среды в учебно-воспитательном
процессе начальной школы)
3 Экспериментальный
4 Статистический (количественный и качественный анализ)
Экспериментальная база исследования: Работа выполнена на базе му
ниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразователь-
ной школы №5 ЗАТО г Североморск В исследовании приняло участие 229 человек, из них детей младшего школьного возраста-124 (из них 45 детей - учащиеся 3 классов МОУ СОШ №5 ЗАТО г Североморск экспериментальная группа (ЭК) - 23 ученика, контрольная группа (КГ) -22ученика), 105 - педагогов школ г Оленегорска и ЗАТО г Североморск Мурманской области
Основные этапы исследования: Исследование проводилось в три этапа
Первый этап (2002-2003 г) - информационно-поисковый Изучение и анализ философской, методологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования Анализ современного состояния проблемы в практической работе
Второй этап (2003-2005 г ) — экспериментальный Постановка и проведение экспериментальной работы, в ходе которой проверялся комплекс условий по повышению эффективности педагогического процесса
Третий этап (2005-2006 г ) - обобщающий включал анализ и обработку результатов исследования и формулировку выводов
Научная новизна исследования:
определены педагогические возможности влияния творческой среды на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса,
разработаны положения по организации творческой среды начальной школы, способствующей эффективности учебно-воспитательного процесса,
разработана модель творческой среды обучения,
сформулированы и экспериментально обоснованы необходимые психолого-педагогические условия создания творческой среды, обеспечивающие эффективность учебно-воспитательного процесса,
- выявлены основные параметры самостоятельных творческих проявлений
Теоретическая значимость исследования:
На основе анализа и синтеза изученных материалов теоретически обоснована модель внедрения творческой среды в учебно-воспитательный процесс начальной школы, раскрыта сущность понятия «самостоятельные творческие проявления»
Практическая значимость исследования разработанные материалы могут быть использованы учителями начальной школы в работе по повышению эффективности учебно-воспитательного процесса
Достоверность исследования обеспечена методологическим подходом, опирающимся на положения философии, психологии и педагогики о сущности и роли творчества, использованием методики, адекватной предмету и задачам исследования, сочетанием качественного и количественного анализа экспериментальных данных, а также статическими методами их обработки, 18-летним опытом работы диссертанта в качестве учителя начальных классов
На защиту выносятся следующие положения:
Повышению эффективности учебно-воспитательного процесса способствует творческая среда обучения, направленная на развитие самостоятельных творческих проявлений младших школьников
Творческая среда обучения рассматривается как педагогически организованный, регулируемый учебным процессом фактор в основе которого лежит организация активной познавательной деятельности ребенка
Включение младших школьников в активную творческую познавательную деятельность на основе творческой среды обучения обеспечивает увлеченность учебным процессом, формирует желание проявить свои знания и умения в области изучаемых предметов, стимулирует развитие самостоятельных творческих проявлений
Включенность ребенка в специально организованный учебно-воспитательный процесс на основе творческой среды обучения значимо влияет на становление таких параметров самостоятельных творческих проявлений, как интерес к познанию, самостоятельность, стремление к творческому поиску, воображение, потребность действовать оригинально, самооценка, самоанализ
Апробация результатов диссертационного исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №5 ЗАТО г Североморск, посредством публикаций основных положений и результатов, полученных в ходе исследования Результаты исследования докладывались и обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Современные технологии в российской системе образования» (г Пенза РИО ПГСХА, 2005г), на региональных и межвузовских научно-практических конференциях Мурманского государственного педагогического института «Воспитательная работа в начальной школе идеи, опыт, перспективы»(2003 г),
«Перспективы развития начального образования России»(2004 г), «Актуальные проблемы практической психологии»(2005 г ), «Современные тенденции семейного и общественного воспитания»(2005 г), «Образование в условиях Севера актуальные проблемы, тенденции развития»(2006г), «Педагогические чтения памяти Л Ю Бобкова» (2004 г, 2006 г ), на пленарных заседаниях научно-практических конференций студентов и аспирантов МГПУ «Молодая наука Заполярья идеи, новации, перспективы»(2004 г , 2005 г)
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии (353 наименования), 18 приложений В тексте диссертации представлено 6 таблиц, 4 диаграммы, 1 схема
Похожие диссертации на Творческая среда как фактор повышения эффективности учебно-воспитательного процесса начальной школы
