Содержание к диссертации
Введение 3
Плаэа 1 Теоретические проблемы исследования 3
1 1. Проблема і ценностных ориенгаф'й в психологии 10
1 2. Современное состояние исследования ценностных ориентации р зарубежной психологии .14
1,3. Современное состояние исследования ценностей е отенестпонной психологии 1Э
1 4. Понятия «потребности и ценности» ЗЬ
1.5 Формирование ценностных ориентации молодежи 39
БЫЕЮДЫ ПО І ГЛсПЕС 44
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 4Q
2Л. Постановка проблемы и задачи исследования 43
2 2 Организация исследования и испольное энные методики 49
2.3. Краткая хара. кг ери етика выделенных подгрупп респондентов 51
ГЛАВА N1 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 52
3.1. Результаты исследования различий по данным тестирования у студентов различных
специальностей 52
3.2 Результаты ч сел с дования тендерных различий поданным тестирования 72
3 3. Результаты исследования различий го данным тестирования у сгудеигов с различными
условиями J РрЛАН в {ИМИ П
3 4 Результаты исследования различии поданным тестирсва-іия у студентов с различной
авалемической успеваемостью 107
Заключение 124
Список использованной литература 123
Приложение 1 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ЭМПАТИЧЕШ1Х СПОСОБНОСТЕЙ В. В
БОЙКО 147
Приложении 2 тест ежо 131
Приложение 3 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СТЕПЕНИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОСНОВНЫХ
ПОТРЕБНОСТЕЙ \ЬЪ
Приложение 3 МЕТОДИКА «ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ» М РОКИЧА 154
Приложение 5 МЕТОДИКА ЛИЧНОСТНОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛА I5S
Приложение 6 спецкурс Г63
Приложен! е 7 <аблицм 156
Введение к работе
Начало XXI века в нашей стране характеризуется появлением нового поколения, выросшего в условиях постсоветского пространства, в кризисный, переходный период от социализма к капитализму. Какие ценности выбирает это поколение? Чем ориентируется при выборе жизненного пути? Отличаются ли ценностные ориентации современной молодежи? Вот некоторые из важнейших вопросов современной психологин, ответы па которые позволят предполагать возможные тенденции развития всего социума,
В ситуации жизненного выбора человек руководствуется теми ценностями, которые считает наиболее важными, актуальными, личностпо значимыми. Цель данной работы заключается в том, чтобы выявить их иерархию и динамику.
Проблема развития личности в студенчестве, сензитивпость этого периода к формированию ценностных ориентации, установок, личностных особенностей, мотиваций, всей направленности личности и интеллекта нашла отражение в работах Б.Г. Ананьева, Л.И,Анциферовой, ААПодаттева, Л.ИБожович, И.В.Дубровиной, ВХ,Калашннковаэ И.С.Кона., Е.ПЛСруппика, RB. Кузьминой, НА Низовских, Е.И, Рогова, В.И, Слободчнкова, О.Н. Сммщенко, ПА Сосновсшго, ВТ. Узу новой, Э.Н, Фаустовой, ВАЯдова, В.А. Якунина и др. Психологические особенности студентов раскрываются в работах КГ. Ананьева, АЛ. Мнлтса, ВТ. Лисовского, В,А, Якунина. СЛ. Смирнова, В.И. Слободчикова, Л.В.Поповой, О.Н.Черновой, В.А.Карнаухова. СВ. Дроздова и др.
Актуальность темы обусловлена ведущей ролью принятых субъектом ценностей в организации его психики, поведения и жизни в целом, что по-особому значимо для становящегося, молодого человека.
Ценностным ориентация** посвящено достаточно большое количество исследований (Б.Г.Ананьев (1968), Б.САлишсв (2002), МИ. Бобнева (1090),
ГАГусева (1999) О. С. Зуева (2000), В.Г.Калашпиков (1998), ТВ.Кашнрскнх (1999), Н.Л.Кирнлова (1997), Е.НЖубарев (2002), С. Н. Кучеренко (1999), Н.Б.Лисовская (1999), Н.ЬШачурова (2000), В.Г.Морогнн (1999У Н.Л. Моеквичсва (2000), Р.А.Назмугдшгов (2003), О.ЯНшштина (2002), А.В-Серый (1996), М.В, Шмулевская (1997), А.С.Шаров (2000) и др.). Вместе с тем, недостаточно изучены особенности ценностио-мотивационной сферы именно современной учащейся молодежи. Здесь задействовано огромное количееіво внешних и инуїренних, старых и новых, изменившихся факторов (или переменных): различия, связанные с педагогической специальностью, тендером, условиями проживания, академической успеваемостью.
Изучение этих вопросов может (и должно) способствовать единению обучения и воспитания, пониманию психологических механизмов формирования личности будущего педагога.
Научная новизна работы заключается в систематическом сопоставлении особенностей (иерархии) ценностно-смысловых ориентации студентов, обучающихся на разных курсах и по разным специальностям педагогического вуза, с учетом тендерных различий, условий проживания, академической успеваемости.
Теоретическая їікічпмость работы заключается в уточнении психологической интерпретации понятия ((ценности» в ее связях со смежными психологическими категориями и понятиями, в создании модели формирования и функционирования ценностей как форм актуализации социогенных потребностей, втом числе, самореализации и самоутверждения.
Практическое значение работы состоит в возможности использования
основных результатов для повышения эффективности учебно-
воспитательного процесса, для психологической поддержки
профессионального самоопределения молодежи (психодиагностика,
индивидуальное консультирование, профилактика внутриличностпых
конфликтов, психологическая помощь первокурсникам в процессе учебной
адаптации). Полученный материал может быть использован в лекционных
5 курсах и семинарских занятиях по социальной, возрастной, обшей и педагогической психологии. На его основе разработан и прочитан на художественно-графическом факультете спецкурс «Формирование жизненных стратегий личности».
Объект исследования - психологические особенности студентов
Московского педагогического государственного университета
математического (МФ) и художественно-графического факультетов (ХГФ).
Предмет исследования выявление динамики и иерархии ценностно-смысловых ориентации студентов, связанной с профилем и курсом обучения, с тендерными различиями, местом проживания и академической успеваемостью.
Цель исследования установление фактов, закономерностей,
механизмов и связей изучаемых явлений.
Гипотезы исследования:
Содержание ценностных ориентации, их иерархия и динамика связаны с педагогической специальностью, тендером, условиями проживания и академической успеваемостью.
субъективные ценности личности обладают разной степени устойчивостью: от относительно стабильных как высокой так и низкой субъективной значимости до достаточно подвижных или лабильных, ситуативно-значимых.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический, понятийный анализ проблемы ценностей и
ценностно-смысловых ориентации в психолого-педагогической теории и
практике.
2. Выявить особенности иерархии ценностей в зависимости от
выбранных переменных факторов.
3. Проследить изменения, происходящие в значимости ценностей с I по
5 курс.
б 4. Исследовать факторы, влияющие на формирование иерархии ценностей.
Апробация работы. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии и ее аспирантском объединении, на заседаниях кафедр математического и художественно-графического факультетов (кафедра ИЗО, кафедра живописи, кафедра геометрии), на научных чтениях в МПГУ. По теме исследования опубликовано в 3 работы (общим объемом 14 стр,) Положения, выносимы на защиту:
1. Студенты математического факультета характеризуются более
прагматической направленностью на ценности материально обеспеченной,
комфортної! жизни, тогда как в иерархии студентов художественно-
графического факультета главенствуют ценности саморазвития,
Тендерные различия в иерархии ценностей студентов выражаются в том, что для студенток выше субъективная значимость «семьи», а для студентов - более ценными являются зарабатывать на жизнь и набираться жизненной мудрости.
Студенты, проживающие в общежитии, выше ценят эффективность в работе и саморазвитие, тогда как проживающие с родителями, более ориентированы на независимость, честность во взаимоотношениях с другими людьми.
4. Для студентов, успевающих на «4» и «5», более ценно
профессиональное саморазвитие, тогда как для успевающих на «3»,
субъективно важнее повышение авторитета в обществе.
5. Ценности любви и здоровья во всех обследованных группах имеют
устойчиво высокую значимость, тогда как практически везде малозначимы
такие ценности как красота окружающего мпра, развлечения, благосостояние
других и т.д. Другие исследованные ценности имеют ситуативную
значимость и их место в иерархии зависит от задействованных в работе
переменных.
7 Методологической и теоретической основой исследования являются: принципы системности, целостности, единства и взаимодетермиинроваиности внешнего и внутреннего (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.), психологические концепции ценностей и ценностно-смысловых ориентации отечественных (А.Г.Асмолов, С.С. Бобнсва, Б.С. Братусь, Ф.Е.Василюк, А.И. Донцов, Б.И. Додопов, Д.А.Леонтьев, Б.А.Сосновский, В.А. Ядов и др.) и зарубежных ученых (М.Рокич, Ш.Х Шварц),
Достоверность результатов обеспечивается репрезентативностью выборки, использованием надежных методов исследования, применением адекватных методов математической статистики и теоретически непротиворечивым качественным анализом выявленных фактов п закономерностей.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, обших выводов и списка литературы. Диссертационная работа изложена па 147 листах машинописного текста, содержит *** таблиц, *** приложения. Список литературы насчитывает 231 наименования, из них (6 па иностранном языке.
