Введение к работе
Актуальность исследования. Воспитание культуры здоровья будущих специалистов в системе профессионального образования рассматривается как одна из приоритетных задач его модернизации. Это связано с тем, что от состояния здоровья человека зависит его работоспособность, благосостояние, интенсивность и производительность труда. Удовлетворение потребности человека в творческой самореализации в решающей мере зависит от его здоровья, выступает в качестве наиболее существенной предпосылки его профессиональной деятельности.
Здоровье является достоянием не только отдельного человека, но и общества в целом. Оно определяет генофонд страны, от него в немалой степени зависит научный и экономический потенциал государства. Здоровье нации наряду с демографическими показателями, является важнейшим индикатором качества жизни, социально-экономического развития страны.
Ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, создание условий, гарантирующих их охрану у подрастающего поколения, возложена на образовательные учреждения. Тем не менее, в образовательной практике вузов отмечается что здоровье студентов год от года снижается. Только 30-40% абитуриентов обладают удовлетворительным состоянием здоровья, среди первокурсников более 80% имеют различные отклонения. Известные специалисты в области культуры здоровья В.Ф. Базарный, Г.К. Зайцев, М.Я. Виленский, Э.М. Казин, Г.А. Калачев, О.Л. Трещева и др. отмечают нарастание психосоматических нарушений и хронических заболеваний у студентов от первого к пятому курсу, что подчеркивает необходимость поиска эффективных инновационных технологий воспитания у студенческой молодежи культуры здоровья. На решение этой задачи ориентирует также и Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы».
В высшей школе деятельность по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов проводится преимущественно на уровне образовательных учреждений в целом, на уровне факультетов и кафедр физического воспитания, не привлекая к этой работе первичные коллективы, какими являются студенческие группы. В связи с этим в высшей школе доминируют массовые формы воспитания (соревнования, конкурсы, праздники, дни здоровья и . др.) и весьма ограниченной по содержанию и формам является деятельность кураторов студенческих групп, индивидуальная работа со студентами, воспитательная работа в первичных коллективах. Главным же координатором и интегратором подобной деятельности на этом уровне должен выступать куратор студенческой группы. Именно он обладает богатыми потенциальными возможностями в воспитании у будущих специалистов культуры здоровья, что обусловлено тем, что здоровье человека, по данным Всемирной организации здравоохранения, на 50% зависит от образа жизни человека, а способы ее самоорганизации в решающей мере определяются педагогическими фак-
торами, валеологическим воспитанием. Однако анализ практики воспитательной работы в вузе показал, что потенциал кураторов в данном направлении деятельности не используется в должной мере.
Степень научной разработанности проблемы исследования. В контексте нашего исследования особую значимость представляют труды ученых, в которых рассматриваются различные проблемы, связанные с формированием здорового образа жизни (Н.П. Абаскалова, В.К. Бальсевич, И.И. Брехман, М.Я. Виленский, Л.Н. Волошина, С.Н. Горбушина, Г.К. Зайцев, В.Н. Ирхин, Р.Е. Мотылянская, Т.Ф. Орехова, Н.Е. Полтавцева, В.И. Прокопенко, О.В. Рихтер, И.В. Сапельцева, О.С. Шустер и др.), работы, посвященные проблемам формирования культуры здоровья личности (Л.М. Аллакаева, Н.В.Анненкова, Н.С. Гаркуша, В.Н. Ирхин, Е.В. Конькина, СВ. Кулева, В.А. Магин, М.В. Меличева, Т.Ю. Никифорова, Е.Г. Новолодская, Н.А. Рыба-чук, Ф.И. Собянин, ЕЛ. Семенова, В.В. Сокорев, СИ. Троицкая и др.), а также различные концепции валеологического образования (Р.И. Айзман, И.Г. Бердников, Э.Н. Вайнер, В.Н. Волков, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Л.Г.Татарникова, О.Л. Трещева, Н.А. Тригуб и др.).
Представляют интерес исследования различных ученых в области изучения проблемы кураторства в нашей стране, начиная с 60-х годов минувшего столетия. Так, вопросам содержания деятельности куратора академической группы и организации его работы посвящены исследования Л.А. Быковой, Л.Д. Деминой, Т.М. Куриленко, Н.М. Кутеповой и др. Проблемы формирования коллектива студенческой группы нашли отражение в работах Т.П. Мараловой, О.В. Соколовской, Э.И. Шнибековой и др. Роль куратора в подготовке будущих учителей исследовалась К.В. Гаврилец, Е.И. Ерошенковой, A.M. Зарукиной, Н.Ф. Коваленко и др. Формирование профессиональной направленности будущего специалиста в деятельности куратора исследовалось Л.А. Лытневой, вопросы взаимодействия куратора и студенческой группы рассматривались в работах Е.Н. Кролевецкой. Деятельность куратора в контексте управления воспитательным процессом в вузе исследовалась В.Ш. Гузаировым, Н.С. Данилковой, И.Б. Игнатовой, И.Ф. Исаевым, Н.В. Киреевой, М.В. Николаевой, А.В. Репринцевым и др.
В то же самое время в педагогике высшей школы есть исследования и технологические разработки, касающиеся валеологической деятельности практически всех субъектов образовательного процесса, кроме куратора студенческой группы. Также в преобладающем большинстве педагогических исследований изучается процесс формирования культуры здоровья у педагогов, школьников, у специалистов, профессионально занимающихся оздоровлением населения, и практически не исследованы аспекты проблемы, связанные с изучением специфики и содержания воспитания культуры здоровья будущих специалистов непедагогического профиля (юристов, экономистов, инженеров, работников сферы культуры и искусств и др.).
Таким образом, при несомненной важности исследования проблемы деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоро-
вья будущих специалистов, степень разработанности ее является недостаточной. Нуждаются в уточнении функции куратора в воспитании культуры здоровья будущих специалистов, необходимы разработка содержания и технологии воспитательной деятельности в данном направлении, обоснование критериев и показателей деятельности куратора по воспитанию культуры здоровья студентов с учетом специфики их будущей профессии, а также определение эффективного диагностического инструментария для объективной оценки уровня ее воспитанности.
Анализ психолого-педагогической литературы и практики воспитательной работы кураторов студенческих групп в вузах позволил выявить противоречие между необходимостью целенаправленной системной деятельности кураторов по воспитанию у будущих специалистов культуры здоровья и недостаточной разработанностью в педагогической науке теоретических и технологических аспектов данной проблемы.
Необходимость разрешения данного противоречия обусловила выбор темы нашего исследования: «Деятельность куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов» и определила проблему исследования: каковы педагогические условия, содержание и технология деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов.
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования - воспитательная деятельность куратора студенческой группы.
Предмет исследования - процесс воспитания культуры здоровья будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы.
Гипотеза исследования состоит в том, что деятельность куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов будет осуществляться эффективно, если:
она носит системный характер, базируется на личностно ориентированном воспитательном взаимодействии, а в качестве системообразующего фактора используется целевая установка на развитие будущего специалиста как субъекта культуры здоровья;
логика, тактика и содержание воспитательных действий выстраиваются в соответствии с субъектно-развивающей моделью деятельности куратора студенческой группы по воспитания культуры здоровья будущих специалистов;
реализуется совокупность педагогических условий: рассмотрение культуры здоровья будущего специалиста как составной части его общей и профессиональной культуры; обеспечение системно-смыслового единства в деятельности субъектов культуры здоровья на основе разработки и реализации индивидуальных программ здоровьесозидающей деятельности; включение студентов в различные формы валеологической деятельности, осмысление собственного опыта с целью формирования ценностного отношения к здоровью и валеологической компетентности; построение взаимодействия
кураторов со студентами на субъект-субъектной основе; осуществление теоретической и практической подготовки кураторов к воспитанию у студентов культуры здоровья.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
Раскрыть содержание и функции деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов.
Выявить социально-педагогические факторы и педагогические условия, способствующие эффективной деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов.
Разработать и реализовать субъектно-развиваюшую модель деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов.
Разработать и апробировать технологию деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют научные подходы: системный (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Кара-ковский, Ю.П. Сокольников и др.); субъектно-деятельностный (К.А. Абуль-ханова, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн, П.Е. Решетников, В.А. Сласте-нин и др.); культурологический (B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, М.Я. Ви-ленский, И.Ф. Исаев, B.C. Каган, Ф.И. Собянин, А.Н. Ходусов и др.); валео-логический (Г.Л. Апанасенко, Н.П. Абаскалова, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, М.Я. Виленский, Г.К. Зайцев, В.Н. Ирхин, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова др.); ресурсный (Т.М. Давыденко, В.М. Ли-зинский, А.Ю. Федорова, Т.И. Шамова и др.), а также работы медиков и гигиенистов, посвященные проблемам воспитания здорового человека (Н.М. Амосов, Н.Н. Куинджи, И.А. Кулак, В.Р. Кучма, А.Г. Хрипкова и др.).
Методы исследования. Для решения исследовательских задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования, адекватных природе изучаемых процессов и явлений: теоретических (анализ, синтез, сравнение, моделирование и др.); прогностических (экспертный, экстраполяции и др.); эмпирических (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, обобщение независимых характеристик, беседа и др.); экспериментальных (констатирующий и формирующий эксперимент и др.); статистических (определение объема выборки, корреляционный анализ).
База исследования. На констатирующем этапе исследования в эксперименте участвовали 692 студента и 297 кураторов Белгородского государственного университета (по специальностям непедагогического профиля), Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова, Белгородской государственной сельскохозяйственной академии и Белгородского государственного института культуры и искусств. В формирующем этапе эксперимента участвовало 42 куратора и 218 студентов. Он проводился на базе экономического, юридического, геолого-географического факультетов Белгородского государственного университета и факультетов социокуль-
турной деятельности и библиотечно-информационного Белгородского государственного института культуры и искусств. Исследование осуществлялось в три этапа в течение 2005-2010 гг.
Ориентационный этап (2005-2006 гг.) - включал изучение и анализ научно-теоретических источников по исследуемой проблеме; определение научного аппарата исследования; составление программы исследования; разработку критериев и показателей эффективности работы куратора по воспитанию у студентов культуры здоровья; изучение состояния практики деятельности кураторов студенческих групп по ее воспитанию у будущих специалистов в процессе констатирующего эксперимента.
Опытно-экспериментальный этап (2006-2009 гг.) - включал разработку и реализацию в воспитательном процессе вузов субъектно-развивающей модели и технологии деятельности куратора студенческой группы по воспитанию у будущих специалистов культуры здоровья; выявление педагогических условий воспитания у студентов культуры здоровья.
Обобщающий этап (2009-2010 гг.) - проводились анализ и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, коррекция в соответствии с ними содержания воспитания, воспитательной технологии; обобщались результаты исследования и формулировались выводы; проводилось внедрение результатов в практику; оформлялись материалы исследования в виде кандидатской диссертации.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
раскрыты содержание и функции куратора студенческой группы в воспитании культуры здоровья будущего специалиста;
выявлены социально-педагогические факторы и педагогические условия, способствующие эффективной деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов;
разработана и реализована субъектно-развивающая модель деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов;
разработана и апробирована технология деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в уточнении и дополнении понятий: «инвариантное содержание культуры здоровья специалиста», «вариативное содержание культуры здоровья специалиста»; в расширении научно-педагогических представлений о содержании и технологии деятельности куратора студенческой группы, направленной на воспитание культуры здоровья будущих специалистов; в обосновании валеолого-педагогических функций куратора студенческой группы; в раскрытии основных компонентов культуры здоровья студентов; в выявлении критериев, показателей и типов деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов.
Практическая значимость исследования заключается в разработке, внедрении и экспериментальной апробации технологии деятельности кура-
тора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов; в разработке индивидуальных программ воспитания культуры здоровья студентов, диагностического инструментария для изучения уровней воспитанности культуры здоровья будущих специалистов и готовности кураторов студенческих групп к ее воспитанию; методики осуществления педагогического мониторинга культуры здоровья, а также программы подготовки кураторов студенческих групп к осуществлению данной воспитательной деятельности. Материалы исследования используются в работе кураторов студенческих групп в Белгородском государственном университете и Белгородском государственном институте культуры и искусств.
Достоверность полученных результатов подтверждается представительной выборочной совокупностью и результатами проведенного соискателем анкетного опроса 297 кураторов и 692 студентов Белгородского государственного университета (по специальностям непедагогического профиля), Белгородского технологического университета им. В.Г. Шухова, Белгородской государственной сельскохозяйственной академии и Белгородского государственного института культуры и искусств; сочетанием количественного и качественного анализа результатов.
Обоснованность результатов исследования подтверждается комплексным подходом к исследованию проблемы воспитания культуры здоровья будущих специалистов в деятельности куратора студенческой группы, успешным практическим использованием полученных результатов, о чем свидетельствуют справки о внедрении в Белгородском государственном университете и Белгородском государственном институте культуры и искусств; обсуждением на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях, Советах кураторов при факультетах указанных вузов; расчетами и корректностью применения апробированного аналитического аппарата, доказательностью выводов.
Основные положения, выносимые на защиту:
Деятельность куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов представляет собой специально организованное, системное взаимодействие куратора со студентами, направленное на ретрансляцию валеологических ценностей, способов формирования, сохранения и укрепления здоровья, включения их в непрерывное самообразование и самосовершенствование, на интеграцию и координацию здоровьес-берегающих усилий всех субъектов воспитательного процесса в вузе.
Эффективное воспитание культуры здоровья будущих специалистов в деятельности куратора студенческой группы возможно на основе выявления и учета социально-педагогических факторов, влияющих на ее воспитание, а также при реализации в воспитательном процессе вуза следующих педагогических условий: рассмотрение культуры здоровья будущего специалиста как составной части его общей и профессиональной культуры; обеспечение системно-смыслового единства в деятельности субъектов культуры здоровья на основе разработки и реализации индивидуальных программ здо-
ровьесберегающей деятельности; включение студентов в различные формы валеологической деятельности, осмысление собственного опыта с целью формирования ценностного отношения к здоровью и валеологической компетентности; построение взаимодействия кураторов со студентами на субъект-субъектной основе; осуществление теоретической и практической подготовки кураторов к воспитанию у студентов культуры здоровья.
Субъектно-развивающая модель воспитания культуры здоровья будущих специалистов в деятельности куратора студенческой группы основывается на методологии системного, культурологического, субъектно-деятельностного, ресурсного и валеологического подходов, ведущей идее становления личности будущего специалиста как субъекта культуры здоровья, образовательных принципах здоровьецентризма, валеологического взаимодействия, субъектно-развивающего валеологического развития на основе реализации индивидуальной программы здоровьесозидания, оптимального использования возможностей и ресурсов среды, является отражением структуры и связей функционирующих компонентов системы и включает целевой, содержательный, технологический и критериально-результативный блоки.
Технология деятельности куратора студенческой группы по воспитанию культуры здоровья будущих специалистов содержит следующие этапы: диагностический, проектировочный, информационный, деятельностный и коррекционный, на которых осуществляется переход от репродуктивно-исполнительского типа воспитания культуры здоровья во взаимодействии куратора и будущих специалистов к креативно-развивающему типу. Технология осуществления данного процесса носит личностно и профессионально ориентированную направленность.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях, докладах, тезисах, в трех статьях в научных изданиях по списку ВАК РФ. Материалы исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры педагогики Белгородского государственного университета, международных, Всероссийских и региональных научно-практических конференциях: в Белгороде - 2006-2010 гг., Чебоксарах - 2007 г., Тамбове, Шуе - 2008 г. и др. Положения и выводы настоящего исследования нашли отражение при проведении автором творческого семинара-практикума для кураторов студенческих групп в Белгородском государственном университете (2007-2009 гг.) и в Белгородском государственном институте культуры и искусств (2007-2009 гг.)
Структура и объем диссертации определялись логикой исследования и поставленными задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В приложениях предлагаются различные диагностические процедуры по определению уровня воспитания культуры здоровья будущих специалистов в деятельности куратора студенческой группы, анкеты для кураторов и студентов, нормативные и методические материалы, методики, протоколы оценки и самооценки валеологической деятельности кураторов и студентов; таблицы, отражающие динамику этой деятельности и др.
