Содержание к диссертации
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ й МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДО
ВАНИЯ
I. Проблема социально-перцептивных умений и спо
собностей учителя . ..
2. Формирование социально-перцептивных умений и
способностей в системе психологической подго
товки студентов в педвузе
3. исходные теоретические положения и методика
исследования
Глава 2. ПОНИМАНИЕ УЧАЩИХСЯ СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
. ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ІОДПРАКТЙКИ
I. Динамика понимания студентами учащихся . . . "' 2. Соотношение чувственного, логического и эмоционального компонентов понимания студентами
учащихся
3. Структура понимания учащегося студентами раз
ных факультетов
4. Структура понимания студентами учащихся в за
висимости от степени удовлетворенности из
бранной профессией, пола и индивидуально-пси
хологических особенностей
'. 5. Анализ трудностей изучения учащихся студен
тами-практикантами
б. Оценка и самооценка социально-перцептивных
умений студентов
Глава 3. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЪНО-ШРЦЕПТЙШЫХ
УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ
Принципы и приемы обучения студентов
социально-перцептивным умениям 91
Формирование социально-перцептивных умений студентов в процессе обучающего эксперимента 101
Результаты обучающего эксперимента 118
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127
БИБЛИОГРАФИЯ ' 132
ПРИЛОЖЕНИЕ 154
Введение к работе
В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", принятых апрельским (1984г.) Пленумом ЦК КПСС и сессией Верховного Совета СССР, ставится задача значительного улучшения подготовки учительских кадров. Одним из условий улучшения всей работы учителя является повышение уровня их психолого-педагогической подготовки. Важным компонентом ее является умение учителя понять индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Как показали исследования А.А.Бодалева, Я.Л.Коломинского, С.В.Кондратьевой, Н.В.Кузьминой, Ю.Н.Кулготкина, Д.Ф.Николенко, Е.И.Синицы, А.И.Щербакова и других, от степени развития у учителя умения понимать своих учеников зависит успешность педагогической деятельности в целом.
До сих пор в психологии исследовалась проблема понимания учащихся (социальной перцепции) учителем. Генезис социально-перцептивных умений у студентов педвузов целенаправленно не изучался. Лишь отдельные стороны этой проблемы рассматривались в работах, посвященных анализу педагогической деятельности и педагогических способностей. В частности анализировалось влияние жизненного опыта студентов на понимание ими детей (57),определялась зависимость этого понимания от индивидуальногпсихологических особенностей студентов (166), выявлялось место понимания ими детей в структуре психологической подготовленности к профессионально-педагогической деятельности (23).
Изучение этой проблемы необходимо для оптимизации руководства психологической подготовки студентов, в частности в период педпрактики, для развития их педагогических умений, в структуру которых в качестве ведущего компонента входят социально-
-- б -
перцептивные умения.
Настоящее исследование является частью темы "Теоретические и прикладные аспекты понимания людьми друг друга", которая разрабатывается научными коллективами страны под руководством действительного членаАПН СССР, доктора психологических наук профессора А.А.Бодалева (№ государственной регистрации 78056578).
Предмет исследования - процесс формирования социально-перцептивных умений у студентов педвузов.
Цель исследования - определить некоторые психологические аспекты формирования социально-перцептивных умений у студентов педвузов.
В ходе исследования решались следующие задачи:
изучить динамику понимания студентами индйвидуально-пеи-'-хологических особенностей учащихся;
определить структуру понимания их;
выявить характер зависимости этого понимания от избранной студентами специальности, уровня удовлетворенности ими профессией, их пола, индивидуально-психологических свойств;
изучить характер трудностей, испытываемых студентами при изучении учеников;
установить условия, способствующие овладению студентами социально-перцептивными умениями.
Гипотеза исследования: всесторонность,
глубина и адекватность познания студентами учащихся обусловли
вается: »
а) деятельностью учащихся, организованной как коллективное творческое продуктивное взаимодействие, в котором проявляются их субъектные и личностные свойства;
б) комплексной исследовательской деятельностью студентов, направленной на выявление индивидуального своеобразия изучаемых" учащихся.
Объект исследования: студенты третьего и четвертого курсов филологического факультета и факультета иностранных языков, а также физического, математического и общетехнического факультетов Дрогобычского государственного педагогического института имени И.Я.Франко и студенты четвертого и пятого курсов филологического и математического факультетов Гродненского государственного университета. Исследованием было охвачено 403 студента.
Методологическую основу исследования составляют положения классиков марксизма-ленинизма о познании как процессе все более глубокого проникновения в объективную действительность, как переходе"от явления к сущности и от менее глубокой к более глубокой сущности . Исходными методологическими принципами являются: деятельностный подход к анализу социально-перцептивных явлений, положение о взаимодействии внешних и внутренних условий в процессе форми-рования этих явлений, системный подход к анализу их.
В работе применялись следующие м е то д ы: наблюдение, обобщение свободных характеристик, беседа, анкетирование, формирующий эксперимент, направленный на выявление условий овладения студентами социально-перцептивными умениями.
Научная новизна. Впервые изучено содержание и структура понимания студентами учащихся, раскрыты некоторые стороны генезиса социально-перцептивных умений и способностей на этапе обучения в педагогическом вузе. Выявлена устойчивая
'В.И.Ленин. Философские тетради, М., 1965, с. 203.
зависимость понимания учащихся от избранной студентом специальности, степени удовлетворенности профессией (КУ) и пола. Определено соотношение чувственного, логического и эмоционального компонентов социальной перцепции студентов. Проанализированы трудности, испытываемые студентами при изучении учеников и составлении психолого-педагогических характеристик. Определены принципы и приемы повышения у студентов уровня социально-перцептивных умений.
Теоретическое значение исследования состоит в определении содержания и структуры понимания учащихся студентами, выявлении некоторых психологических аспектов генезиса социально-перцептивных умений в процессе обучения студентов в педвузе. Для теории педагогической психологии важным является определение теоретических принципов и практических приемов повышения у студентов уровня понимания учащихся. Выявлена роль социально-перцептивных умений в генезисе других педагогических умений.
'Практическое зна ч е н и е исследования. Принципы и приемы повышения у студентов уровня социально-перцептивных умений, программу поэтапного изучения студентами учащихся, программу практических занятий по спецкурсу преподаватели психологии могут применять в процессе психолого-педагогической подготовки студентов педвузов, в процессе чтения лекций по психологии, а также в период проведения педпрактики.
Материалы ,выводы исследования, приложения к диссертации полезны также учителям школ. Они могут быть использованы при чтении психологии в системе ЙУУ.
Положения, выносимые на защиту:
- становление у студентов педвузов социально-перцептивных
умений определяется условиями, содержанием и формой организации деятельности студентов и учащихся;
влияние деятельности на формирование у студентов представлений и понятий о своих учениках преломляется через особенности личности студента (пол,специальность, степень удовлетворенности избранной профессией, индивидуально-психологические особенности);
наибольшие трудности студент испытывает при определении личностных свойств учащихся (статуса, ценностных ориентации, мотивов поведения и деятельности, характерологических свойств, выражающих отношение учащихся к другим людям и к самим себе);
разностороннее познание студентами учащегося как индивида, субъекта, личности, как индивидуальности обеспечивается:
а) при условии организации деятельности учащихся как меж
личностного творческого продуктивного взаимодействия, когда
личностные свойства, в том числе мотивы, становятся доступными
пониманию «студентов (учителей);
б) путем организации в процессе педпрактики исследователь
ской деятельности студентов, направленной на выявление свое
образия каждого изучаемого ученика как индивидуальности.
Апробация работы. Материалы исследования обсуждались на ХХ-ХХП итоговых научных конференциях пединститута (Дрогобич, 1979,1980,1981,1982), на второй Всесоюзной конференции по социальной перцепции (Краснодар, 1979), на республиканской конференции "Пути внедрения социально-психологических исследований в практику учебно-воспитательной работы" (Минск, 1979), на республиканской конференции"Формирование личности в коллективной деятельности и общении "(Гродно, 1980), на итоговых научных конференциях преподавателей Гродненского
- 9 - '
университета (Гродно, I98I,I98 Внедрение материалов и выводов проведенного исследования осуществлялось в Дрогобычском педагогическом институте и Гродненском университете в процессе педагогической практики студентов. Результаты исследования включены в содержание лекций для студентов в курсах общей, возрастной и педагогической психологии, спецкурс "Психолого-педагогические проблемы общения", в содержание лекций для учителей на курсах переподготовки при областном ИУУ. Объем работы: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Содержит восемь рисунков, десять таблиц,одну диаграмму, пять графиков, а также основные методики исследования (программы наблюдений, программы поэтапного изучения личности учащегося), программу спецкурса, читаемого в период педпрактики.Похожие диссертации на Формирование социально-перцептивных умений у студентов педагогических ВУЗов
