Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ . . . . . З
ГЛАВА. І. ПРОБЛЕМА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОЖОЛЬ-
НИКОВ В РОЛЕВОЙ ИГРЕ И НАЧАЛЬНЫХ ФОІЩХ СОВМЕСТ
НОГО ТРУДА. . 9
Социально-психологические аспекты игры и труда дошкольников . . . 9
Условия переноса опыта межличностного взаимодействия дошкольников из ролевой игры в совместный труд ........... 34
1.3. Организация и методы исследования ........ 43
ГЛАВ/1 П. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В
ролевой игре и начальных ФОРМАХ С0ВУ1ЕСТН0Г0
ТРУДА ..'. . 49
Сравнительный анализ самостоятельности дошкольников при решении коммуникативно-организационных задач в ролевой игре и совместном труде ... 49
Сравнительный анализ показателей общения дошкольников в ролевой игре и совместном труде ... 58
Сравнительный анализ взаимоотношений дошкольников в ролевых играх и начальных формах совместного труда ................ 85
ГЛАВА III. АНАЛИЗ УСЛОШЙ ПЕРЕНОСА ОПЫТА ОБЩЕНИЯ ДОЖОЛЬ-
НИКОВ ИЗ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В СОМЕСТНЫЙ ТРУД 99
Овладение дошкольниками последовательной формой организации совместного труда в условиях обучающей игры 99
Эффективность условий переходной дидактической игры при переносе дошкольниками способа распределения функций деятельности из ролевой игры в совместный труд .. ...... III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 132
ЛИТЕРАТУРА
_ о _
-ч о —
Введение к работе
В Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, одобренных Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 года, перед советской системой народного образования поставлена задача коренного улучшения работы по подготовке подрастающих поколений к самостоятельной жизни, к производительному труду. При этом подчеркивается, что человек у нас должен воспитываться "не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения" (2, с, 39),
В выполнении этого социального заказа общества участвуют психологи и педагоги Белорусской ССР, разрабатывающие комплексную научно-исследовательскую тему "Воспитание у учащихся общеобразовательных школ готовности к труду в сфере материального производства" (49), (50), (56), (69), (70), (73), (78), (88), (117), (118), (120), (122), (129), (167),
Одним из аспектов названной темы является изучение социально-психологической готовности к труду как совместной деятельности. Социально-психологическая готовность (СПГ) рассматривается как "целостная характеристика личности, включающая такие мотивацион-ные, когнитивные и операционально-поведенческие компоненты, которые обеспечивают оптимальное функционирование в новых для нее группах и коллективах" (62, с. 64). Предполагается, что на ранних этапах онтогенеза основные компоненты СПГ наиболее успешно формируются в ходе осуществления ведущего для того или иного возраста вида деятельности.
Основы личности закладываются уже в дошкольном возрасте.
_ 4 -В процессе общения, совместной деятельности со взрослыми и сверстниками у дошкольников формируются определенные качества личности, способствующие эффективной адаптации детей к новым условиям деятельности и общения на последующих возрастных этапах. Изучению общения и взаимоотношений дошкольников посвящено достаточно большое количество исследований. Это, в частности, исследования, проведенные под руководством Я.Л.Коломинского, М.И.Лисиной, Т.А.Репиной, работы Л.В.Артемовой, Р.С.Буре, К.Я.Вольпис, В.К.Котырло, Е.И.Кульчицкой, В.С.Мухиной, комплексное исследование В.Г.Нечаевой, Т.А.Марковой, Р.И.Жуковской. Бресте с тем условия формирования социально-психологической готовности дошкольников к совместному труду до настоящего времени специально не изучались.
Практическая значимость данной проблемы, ее недостаточная разработанность обусловливают актуальность темы исследования.
Цель исследования состоит в изучении влияния ролевой игры на характер общения и взаимоотношений дошкольников в совместном труде.
В соответствии с поставленной целью в исследовании решались следующие задам:
Выявить специфику межличностного взаимодействия дошкольников в ролевых играх и начальных формах совместного труда.
Изучить возможность переноса опыта межличностного взаимодействия дошкольников из ролевой игры в совместный труд.
Объектом исследования являлись дети дошкольного возраста. Основной контингент испытуемых составили дети 5-6 лет, что было обусловлено расцветом в этот период сюжетно-ролевой игры, как наиболее развитой формы игры в дошкольном детстве и доступностью старшим дошкольникам других видов деятельности, в частности, начальных форм совместного труда. Кроме того, для выявления некоторых возрастных тенденций к участию в исследовании привлекались
- 5 -дети 4-5 и 6-7 лет. Всего в исследовании приняли участие 458 детей.
Методологическую основу исследования составляют разработанные в советской психологии положения о деятельности как главном факторе формирования личности (76), (135), о взаимосвязанности мотивационных и поведенческих компонентов в структуре личности (15), (76), (135), о поэтапной смене ведущих видов деятельности в онтогенезе (30), (77), (135), (174).
ттпелметом исследования является межличностное взаимодействие дошкольников в совместной деятельности со сверстниками, на основе которого у детей формируются соответствующие коммуникативные качества личности.
Основная гипотеза исследования состоит в том, что опыт межличностного взаимодействия, приобретаемый дошкольниками в ролевой игре, актуализируется в их совместном труде.
Основная гипотеза конкретизируется в следующих частных гипотезах:
I. Межличностное взаимодействие дошкольников в ролевой игре осуществляется на более высоком уровне, чем в совместном труде.
П. Опыт межличностного взаимодействия, приобретаемый дошкольниками в ролевой игре, переносится в их совместный труд при наличии определенных условий,
В исследовании использовались следующие методы: наблюдения за играми и трудом детей в повседневной обстановке детского сада с помощью разработанной нами методики "многомоментных срезов", естественный эксперимент в виде организации знакомых детям игр и трудовых процессов в специальных условиях, социометрические опросы, а также разработанная для целей исследования методика переноса. Источником дополнительной информации служили беседы с детьми
.-6-
и воспитателями.
Научная новизна исследования состоит в том, что выявлено сходство коммуникативно-организационной основы ролевой игры и совместного труда дошкольников; показано, что формирование социально-психологической готовности дошкольников к совместному труду осуществляется в процессе переноса опыта общения из ролевой игры в начальные формы совместного труда; выявлено также, что эффективным условием переноса опыта общения из ролевой игры в совместный труд является реализация дошкольниками активной позиции по выполнению организаторских функций, предлагаемых взрослым в ходе специальной обучающей игры.
Теоретическая значимость исследования заключается в установлении качественных различий межличностного общения дошкольников в ролевой игре и совместном труде; в обнаружении того, что перенос опыта общения дошкольников из ролевой игры в совместный труд осуществляется не спонтанно, а в условиях специально организованной переходной обучающей игры; в выявлении некоторых дидактических условий формирования социально-психологической готовности дошкольников к совместному труду.
Практическое значение работы состоит в том, что вскрыты механизмы переноса, приобретаемого дошкольниками опыта общения из ролевой игры в совместный труд; разработаны методы формирования социально-психологической готовности дошкольников к совместному труду; определены направления дальнейшего совершенствования руководства совместной деятельностью детей в условиях дошкольных учреждений, а именно: использование разнообразных форм организации совместного труда, управление процессами общения детей в совместной деятельности, разработка специальных дидактических игр, способствующих переносу опыта общения дошкольников из ролевой игры в
совместный труд.
На защиту выносятся следующие основные положения:
Общение дошкольников в ролевой игре осуществляется на более высоком уровне, чем в начальных формах совместного трупа.
Опыт общения, приобретаемый дошкольниками в ролевой игре стихийно, сам по себе в процессе их совместного труда не актуализируется.
Условием переноса приобретаемого опыта общения из ролевой игры в совместный труд и тем самым формирования социально-психологической готовности дошкольников к совместному трупу, является реализация дошкольниками активных организаторских функций в специально организованной взрослым обучающей игре.
Апробация результатов исследования проходила на заседаниях кафедры общей и детской психологии МІЖ имени А.М.Горького, на конференциях профессорско-преподавательского состава института по итогам научно-исследовательской работы за 1982, 1983 гг., конференциях молодых ученых института 1982, 1983 гг., методологическом семинаре "Трудовое воспитание в процессе обучения" (Минск, 1983 г.), республиканской научно-практической конференции "Подготовка учащихся к деятельности в производственном коллективе" (1984 г.), республиканском научно-методическом семинаре "Психолого-педагогические проблемы развития совместных форм учебной и трудовой деятельности" (1984 г.). Результаты работы включены в содержание читаемых на факультете дошкольного воспитания МГПИ имени А.М.Горького лекций, семинарских и практических занятий по курсу детской психологии.
По теме диссертации опубликовано четыре работы.
Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения. Содержание работы изложено на 137 страницах машинописного текста, включающего 12 таблиц. Список литературы насчитывает 187 наименований.
