Содержание к диссертации
Теоретические проблемы Формирования основ
кул ьтурно-страноведческой компетенции
учащихся общеобразовательной средней школы
при чтении художественных текстов .9
Содержание и структура культурно-страноведческой
компетенции учащихся . ...... 9
Содержание понятий "страноведение, культура,
менталитет" 9
Содержание и структура
культурно—страноведческой компетенции 25
Анализ учебников и учебных пособий по немецкому
языку - - 34
Определение основы культурно-страноведческой
компетенции учащихся общеобразовательной средней
школы, изучающих немецкий язык 45
Лингво-психологические особенности чтения
художественных текстов в старших классах
общеобразовательной средней школы 57
Роль художественной литературы в формировании
основ кул ьтурно—страноведческой компетенции
учащихся стар'ших классов 57
Психологические особенности чтения
художественных текстов . 64
Характеристика коммуникативно-антиципирующего (прогностического) чтения художественного текста . . 71
первой главе 84
Методика обучения чтению художественных текстов, влияющих на формирование основ культурно—страноведческой компетенции учащихся старших классов общеобразовательной
Средней ШКОЛЫ « оо
Анализ теории и практики обучения чтению художественных текстов в средней школе .............. 8Є
Рол ь и место художественных текстов в- действующих
учебных пособиях So
#»
I. 2. Критерии отбора художественных текстов 97
1.3. Обучение прогностическому чтению
в средней школе 110
Раздел 2. Технология работы с художественным текстом ..... 128
Система упражнений для нормирование умений прогностического коммуникативного чтения художественных текстов 12S
Обучение учащихся толкованию художественного текста с целью формирования основ их культурно-страноведческой компетенции ........ 140
Описание экспериментал ьног о обучения и
анализ его результатов 165
Выводы по второй главе 182
Заключение 184
Библиография 186
Приложения 204
Приложение I
Список тем, отражающих общественную
и повседневную жизнь
Федеративной Республики Германии 204
Приложение II
Список основных речевых ситуаций ... 205
Приложение III
R.K'unze. Funfzehn 206
Приложение IV
С.Brentano. L і ed
B.Brecht. Erinnerung an die Marie A.
W.Wondratschek. 43 Liebesgeschichten 207
Приложение V
W. Borchhert,. Zwei Manner sprachen ruiteinander
P.Schutt. Keiri Platz
W. Tilgner. Der dri-tte Welt,krieg 210
Приложение VI
S.Mensching. Amt1iches Fernsprechbuch
Re ichspostbez irk Ber1 in 1941 212
Приложение VII
Анкета для учащихся 2.15
— A —
Ш-
Приложение VIII
^ Тест для учащихся N і 217
Приложение IX
Результаты теста N 1 221
Приложение X
Текст для предэкспериментального среза
ш
|
Приложение XI
Результаты предэкспериментального среза . 223
Приложение XII
Рассказ об Э.Хакле для аудирования 224
Приложение XIII
Тексты подготовительного характера,
освещающие исторический фон повествования 225
Приложение XIV
Информация об истории цыган на территории
Австрии . 229
Приложение XV
Текст для промежуточного среза 234
Приложение XVI
Результаты промежуточного среза 237
Приложение XVII
Текст для постэкспериментального среза 238
Приложение XVIІI
Результаты постэкспериментального среза 241
Приложение XIX
Тест для учащихся N 2 244
Приложение XX
Показатели СФормированности умений
коммуникативног о прог ностическог о чтения
с цел ьк> выявления и осмысления
кул ьтурно—страноведческой информации
художественного текста ...... 246
Введение к работе
Общеевропейское внимание к Формированию культурно-страноведческой компетенции учащихся как составной части коммуникативной компетенции посредством диалога двух или нескольких культур существенно повлияло и на целевые установки в изучении иностранных языков в России (Витлин, Лерельман, Кузнецова, с.60-64). Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой народа другой страны превратилось в один из базовых принципов современной методики преподавания. Приобщение к культуре другого народа, как свидетельствует опыт, не только делает изучение иностранного языка более привлекательным для учащихся, но и способствует полноценной коммуникации, более точному и адекватному пониманию носителей другой культуры.
Включение в целевую установку обучения иностранному языку, а следовательно, и в содержание обучения страноведческих знаний в качестве полноправного компонента призвано обеспечить усвоение учащимися реалий другой национальной культуры, расширение их общего кругозора, приобщение к мировой культуре, повышение интереса к предмету и стойкую мотивацию.
До сих пор требование государственной программы по иностранным языкам и временного государственного образовательного стандарта по иностранному языку для средней школы о Формировании культурно-страноведческой компетенции все еще носит декларативный характер, так как в них полностью отсутствуют указания на конкретные знания, которыми должны овладеть учащиеся к концу базового курса или ко времени окончания общеобразовательной средней школы, не указаны средства, весьма условно определен уровень достижения учащимися поставленной цели при формировании этого компонента коммуника—
тивной компетенции, не определены критерии отбора учебного материала с культурологическим ФОНОМ.
Данное диссертационное исследование посвящено старшему этапу обучения в общеобразовательной школе, е 10 - 11-х классах. Выбор этой возрастной группы обусловлен тем, что на этом этапе обучения у учащихся активно Формируются основные умения чтения, которые позволяют учащимся успешно читать тексты художественной литературы с целью Формирования основ культурно-страноведческой компетенции.
Изменения, происходящие в нашем обществе, вхождение России в Совет Европы, корректировка государственной образовательной стратегии в соответствии с действующим европейским образовательным стандартом, создание новых отечественных учебных пособий по немецкому языку, построенных на гуманистических принципах личностно-ориентированного развивающего обучения, определили выбор темы данного исследования. Оно является попыткой теоретически обосновать новый подход к формированию основ культурно-страноведческой компетенции посредством чтения учащимися старших классов произведений современной художественной литературы на немецком языке.
Таким образом, актуальность темы исследования определяется необходимостью обновления содержания обучения немецкому языку в средней школе, связанного не только с изменением в российской образовательной политике, но и с политическими процессами, происшедшими в последние годы в Европейском Сообществе, Сна обусловлена и новыми воспитательными задачами, призванными воспитывать в д&тах уважительное и толерантное отношение к иной культуре и к особенностям чужого национального характера. Особенно актуально рассмот— рение Формирования основ кул ьтурно—страноведческой компетенции учащихся старших классов с позиций постижения менталитета другой нации через художественную литературу, в которой наиболее ярко
проявляются этнопсихологические особенности носителей языка. В научно-методической литературе данные вопросы не получили должного исследования, а є; современных отечественных учебных пособиях по немецкому языку произведения художественной литературы вообще не находят подобающего им места.
Объектом исследования является процесс обучения учащихся старших классов немецкому языку в общеобразовательной средней школе.
Предметом исследования является отбор и методика обучения пониманию аутентичных текстов художественной литературы для молодежи, влияющих на нормирование основ культурно—страноведческой компетенции.
В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что использование аутентичных текстов художественной литературы для молодежи способствует нормированию основ культурно-страноведческой компетенции учащихся старших классов общеобразовательной средней школы.
Цель исследования заключается в том, чтобы разработать методику работы с художественными текстами, обеспечивающую нормирование основ культурно-страноведческой компетенции учащихся.
Для достижения поставленной цели тр«ебуется решить следующие задачи.
Определить составляющие культурно—страноведческой компетенции для старшего этапа обучения немецкому языку.
Определить критерии отбора аутентичных текстов современной художественной литературы для молодежи с целью их использования для нормирования культурно—страноведческой компетенции учащихся 8 — 11—х классов. Описать способы имплицитного и эксплицитного выражения кул ьтурно—страноведческой информации в художественном
тексте.
Предложить методику работы над аутентичными текстами из художественной литературы для молодежи.
Проверить предложенную методику в коде экспериментального обучения .
Использовать апробированные тексты в новой серии учебников по немецкому языку для общеобразовательной средней школы.
Для решения поставленных задач необходимо применить следующие методы исследования:
критический анализ литературы по методике обучения иностранным языкам, психологии, философии, культурологии, методике обучения русскому языку как иностранному, лингвистике, лингвострановеде-нию в рамках исследуемой проблемы;
анализ учебников и учебных пособий по немецкому языку для средней школы;
анкетирование учащихся и учителей немецкого языка;
обобщение многолетнего опыта работы автора в общеобразовательной средней школе;
опытное обучение.
Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые делается попытка рассмотреть и проверить методическую целесообразность и эффективность использования в школьной практике текстов из молодежной художественной литературы для Формирования культурно-страноведческой компетенции учащихся старших классов общеобразовательной средней школы.
Теоретическое значение исследования определяется тем, что в нем уточняются компоненты содержания понятия "культурно-страновед-ческая компетенция учащихся старших классов" и разрабатывается методика прогностического чтения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем разработаны критерии отбора аутентичных текстов художественной литературы для учебников, учебных пособий и книг для чтения, разработана методика работы с такими текстами в свете диалога двух культур, которая может быть применена е общеобразовательной средней школе при обучении немецкому языку.
