Введение к работе
Изучение иностранных языков на протяжении последних десятилетий охватило все более широкие слои взрослого населения различных стран мира и приобрело массовый характер
Объективные условия современной социально-экономической ситуации определяют необходимость появления дополнительных образовательных услуг и соответствующих учреждений дополнительного образования Одним из важных факторов развития системы дополнительных образовательных услуг явлются запросы самих взрослых, продиктованные мотивами профессиональной деятельности и стремлением личности к самосовершенствованию, расширению кругозора, желанием обрести большую уверенносіь в себе
Роль английского языка в современном мире значительно изменилась В новом тысячелетии он становится одним из важнейших средств межнационального общения. Английский язык стал не просто языком мирового сообщества, происходит «глобализация английского языка» все народы мира могут общаться друг с другом на английском Поэтому перед преподавателями, работающими в сфере дополнительного образования взрослых, стоит задача подготовки специалистов, уже владеющих профессиональными знаниями и умениями, к иноязычной коммуникации средствами английского языка Главная задача обучения английскому языку современных экономистов, менеджеров, юристов, банкиров в том, чтобы обеспечить налаживание деловых контактов с зарубежными партнерами, вести переговоры на иностранном языке, для чего необходимо владеть иноязычной речевой культурой, уметь говорить связно, логично, оформлять высказывание в соответствии с коммуникативным намерением При этом владение звуковым строем языка, правильным произношением и культурой речи является обязательным условием общения в любой его форме Именно сформированность устойчивых норм произношения обеспечивает нормальное функционирование диалогической и монологической устной речевой деятельности
В силу этого, проблема формирования, совершенствования и коррекции произносительных навыков не теряет своей актуальности, несмотря на то, что уже довольно широко и полно исследована в самых разных своих аспектах отечественными и зарубежными учеными (Берман И М, Бужинский В В , Величкова Л В , Гальскова Н Б , Гез Н И, Зиндер Л Р , Китайгородская Г А , Лукницкий И А, Миролюбов А А, Павлова С В , Пассов Е И, Рогова Г В , Шатилов С Ф , Щерба Л В , Celce-Murcm М, O'Connor J D , Gilbert J, Hatch E , Jones D, Laroy С )
Среди многочисленных методических работ, обобщающих накопленный опыт по обучению английскому произношению, можно назвать фонетические курсы Аракина В Д, Васильева В А , Колкера Я М, Лебединской Б Я , Меркуловой Е М, Соколовой М.А., Торсуева Г П, Трахтерова АЛ и др , вводно-коррективные курсы Звягинцевой В П, Лукиной Н Д, Старкова А П, Хазановой Ф Я, и др
Не обойдена вниманием проблема формирования и коррекции произносительных навыков и в психологии (Алхазишвили А А, Артемов В А , Беляев Б В , Бенедиктов Б А, Зимняя И А, Жинкин Н И, Леонтьев А А и др)
Обучению взрослых посвящен ряд монографий, диссертационных исследований и статей, но этот список не так велик, как того требует современная ситуация Прежде всего, следует отметить авторов, которые исследовали психологические аспекты и особенности обучения взрослых Васильева М М, Вершловский С Г, Витлин Ж Л, Змеев С И, Именитова И П, Кабакчи М К., Крашенинников А А , Кулюткин Ю Н., Ретер Д
Однако, как показала практика обучения английскому языку в неязыковых вузах, на курсах обучения взрослых, в специальных группах в частных школах, результаты работы над произносительной стороной речи всегда и повсеместно остаются на весьма низком уровне Учащиеся оказываются бессильными в условиях наличия конкретной речевой задачи в реальных ситуациях общения, и, соответственно, не могут быть равноправными партнерами, прежде всего из-за низкого уровня произносительной стороны речи, бедности интонационного оформления, невыразительности, монотонности, отсутствия должной синтагматичности
Такое положение дел может быть обусловлено многими причинами
отсутствием пособий, предназначенных для обучения именно взрослых, с учетом их психолого-педагогических особенностей,
недостаточным количеством времени,
недооценкой произносительной стороны речи (приверженность к аппроксимации),
методически недостаточной разработкой технологии коррекции произносительных навыков в условиях дополнительного образования
Таким образом, все вышеперечисленные причины, но главным образом последняя, определили актуальность данного исследования Его цель заключается в том, чтобы разработать научно обоснованную систему последовательной коррекции произносительных навыков взрослых, которая смогла бы обеспечить достаточный уровень произносительной культуры
В связи с поставленной целью потребовалось решить следующие задачи
рассмотреть фонетическую систему английского языка как объект овладения и выделить те явления, которые представляют наибольшую важность и трудность для взрослых,
изучить психологические основы формирования произносительных навыков как условия речевого общения и выявить их механизмы, принципы и этапы формирования, а также взаимосвязь со всеми видами речевой деятельности,
рассмотреть психолого-педагогические особенности взрослых и установить положительные и отрицательные стороны процесса обучения,
обосновать последовательную коррекцию как понятие и как способ формирования произносительных навыков,
рассмотреть понятие системы и определить ее роль в образовательном процессе,
6) разработать технологию работы по коррекции произносительных навыков на основе расширяющихся синтагм и проверить ее в опытном обучении
Объектом исследования является процесс обучения произносительной стороне речи во взрослой аудитории
Предметом исследования становится система последовательной коррекции произносительных навыков и технология работы с ней
В основу нашего исследования была положена следующая гипотеза более высокий уровень владения произносительными навыками без увеличения учебного времени может быть достигнут, если использовать
1 в качестве объекта овладения предлагаемую коммуникативно-
достаточную модель системы английских звуков, представляющих собой
а) наибольшую сложность,
юр коммуникативную значимость,
в) специфичность (отличительную особенность),
2 последовательную коррекцию как технологию овладения
произносительной стороной речи,
3 специальный комплекс упражнений как основу системы работы
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования в области лингвистики, методики, дидактики и психологии, анкетирование учащихся, педагогическое наблюдение, аудиозапись и анализ звучащей речи учащихся, опытное обучение с использованием разработанной системы упражнений, математико-статистический метод обработки полученных результатов
В качестве теоретической основы данного исследования выступают теория деятельности в общей психологии (Выготский Л С, Леонтьев А Н, Рубинштейн СЛ и др ), возрастная психология (Васильева М М, Вершловский С Г , Витлин Ж Л , Змеев С И , Именитова И П, Крутецкий В А , Кулюткин 'ЮН, Ретер Д), теория речевой деятельности и иноязычной речевой деятельности (Алхазишвили А А , Беляев Б В , Выготский Л С , Жинкин Н И, Зимняя И А, Леонтьев А А и др), личностно-деятельностный подход к обучению иностранным языкам (Зимняя И А), психологические исследования механизмов речи (Артемов В А , Бернштейн Н А , Жинкин Н И, Зимняя И А, Леонтьев А А., Щерба Л В и др ), теория фонетики английского языка (Аракин В Д, Васильев В А, Гинтовт К П, Соколова М А , Торсуев Г П, Трахтеров А Л, Jones D, O'Connor J D ), теория и методика обучения иностранным языкам (Берман И М, Бим И Л , Гальскова Н.Д, Гез Н И, Корндорф Б Ф , Ляховицкий М В , Миролюбов А А , Пассов Е И, Рогова Г В , Соловова Е Н, Шатилов С Ф и др), теория систем (Тюхтин В С , Шадриков В Д), теория упражнений (Бим И Л, Бухбиндер В А , Гурвич Б А , Лапидус Б А , Рахманов И В .Скалкин В Л, Царькова В Б)
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем - впервые предложено понятие последовательной коррекции как способа позволяющего улучшить произносительные навыки взрослых до уровня их коммуникативно-достаточной аутентичности,
- предложена технология последовательной коррекции, осуществляемая на
системной основе, которая может использоваться при обучении взрослых с
различной подготовкой любому иностранному языку
Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что
- раскрытие содержания понятия «последовательная коррекция» и технологии
ее использования обогащает один из важных разделов теории и практики
методики, а именно, раздел об обучении произносительной стороне речи,
- содержание понятия последовательной коррекции может служить
теоретической основой разработки различных стратегий обучения
произносительной стороне речи,
- предложена коммуникативно-достаточная модель системы английских звуков
Практическая ценность работы состоит б том, что разработанная система последовательной коррекции произносительных навыков позволяет усовершенствовать произношение взрослых до коммуникативно-достаточного уровня аутентичности Разработанная система упражнений и технология работы с ними на основе расширяющихся синтагм помогут корректировать произношение взрослых в минимальные сроки Предложенная технология работы может быть также использована при овладении иностранным языком в неязыковых вузах, а ее элементы и на языковых факультетах
В проводимом научном исследовании можно выделить следующие этапы
1 Рекогносцировочный этап, в ходе которого изучалась литература по проблеме исследования в области лингвистики, методики, дидактики и психологии На данном этапе были уточнены объект, предмет, сформулирована гипотеза и основная цель исследования, обозначены задачи исследования, осуществлялось наблюдение за процессом преподавания иностранных языков в школе дополнительного образования и на неязыковом факультете, анализировались учебники и пособия
2. Этап констатации и поиска, на котором разрабатывались анкеты и задания для диагностических срезов, осуществлялся анализ и отбор содержания обучения, разрабатывалась система упражнений для коррекции произносительных навыков на основе расширяющихся синтагм и технология работы с ней
3 Опытно-экспериментальный этап включил в себя проведение диагностических срезов, опытного обучения в естественных условиях, наблюдение за ходом обучения, обработку и анализ полученных данных, оформление материалов диссертационного исследования и уточнение списка используемой литературы
Апробация работы Опытное обучение проводилось в двух группах студентов 3 курса факультета информационных технологий Сургутского государственного университета в 2005 году Предлагаемая технология была также успешно использована на практике преподавания английского языка взрослым в школе дополнительного образования «Лингва» г Сургут
Основные положения исследования обсуждались на семинарах научного общества соискателей и аспирантов НОУ НТ ЦГО «Лингва»
(Негосударственное образовательное учреждение нового типа «Центр гуманитарного образования»), на методических семинарах кафедры иноязычного образования СурГУ, на семинарах кафедры английского языка и перевода Липецкого филиала Нижегородского государственного лингвистического университета На основе материалов исследования разработаны методические рекомендации по коррекции и совершенствованию произносительных навыков учащихся
Результаты исследования были представлены в докладах на международной научно-практической конференции «Проблемы модернизации системы обучения иностранным языкам» (Сургут - 2002), на I международном конгрессе «Северная цивилизация становление, проблемы, перспективы» (Сургут - 2004), на межвузовской научно-практической конференции ГПИ "Актуальные вопросы обучения иностранным языкам опыт, стратегии, перспективы» (Сургут - 2005)
Результаты исследования нашли отражение в 8 публикациях
На защиту выносятся следующие положения
1 Теоретической и практической (функциональной) основой
совершенствования произносительных навыков взрослых является
последовательная коррекция
Понятие «последовательная коррекция» означает системно, регулярно и последовательно осуществляемая технология, целью которой является совершенствование произносительных навыков до уровня их коммуникативно-достаточной аутентичности.
Успешность последовательной коррекции возможна лишь в том случае, если она осуществляется на системной основе которая предусматривает множество и разнообразие элементов, интегративность, цикличность, целостность
Системный подход и метод моделирования позволяет создать коммуникативно-достаточную модель системы английских звуков ([9] [51 fwl Гпі ГЛ ГЗ 1 [эй! |У1). представляющих собой
а) наибольшую сложность,
б) коммуникативную значимость,
в) специфичность (отличительную особенность)
Предложенная модель улучшает уровень произношения взрослых до коммуникативно-достаточной аутентичности без увеличения учебного времени.
4 Реализация предлагаемой системы последовательной коррекции
успешно осуществляется с помощью специального комплекса адекватных
упражнений, основу которых составляют расширяющиеся синтагмы и
технологии работы с ними
Структура диссертации соответствует логике научного исследования Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений Общий объем диссертации составляет 183 страницы (160 страниц основного текста), в том числе 5 схем, 14таблиц, список литературы из 221 наименований, 3 приложений
