Введение к работе
Актуальность. Система военного образования решает специфические задачи по подготовке офицерских кадроп к служба в армии и на флоту по соответствующим квалификационным уровням, а также профилям и специальностям, которые характеризуются определенной совоісупностьм систематизированных зияний, навыков н умений для успешной вдешю-нрофессиондльной деятельности.
Несмотря на определенные успехи, достигнутые п работе 'вузов, уровень подготовки выпускников высшей военной школы euis отстает от постоянно растущих требоизний военной практики (Приказ МО РФ от б июня 1495 г. S» 195: В.А. Щеголсв, В,А. Шсичгнко, D.I". Федоров, 1993; А А. Нестеров, 1993 к др.).
В соответствии со статьей 2 Положения о высших воешю-учебтшх заведениях МО "РФ вузы осуществляют подготовку офицеров с высшим образованием, соответствующим третьему уровню высшего профессионального образования с системе многоуровневого высшего образованна Российской Федерации. Поэтому дялыгайшее'совершенствование учебного процесса, а том числе и физической подготовки, является одной из актуальнейших проблем, решаемых бо-сігао-учебішми заведениями. ,
Поиск путей псвшпёння готовности выпускников вузов к успешной воен-гго-лрофєсеиуаалніой деятельности в войсках относится к числу сложных и мало изученных проблем. Данными вопросами занимались военные педагоги и психолога: А.В. Барабанщиков, П.Ф. Глоточкин, B.R. Шеляг (1973), ІО.К. Демьяненко (1931), В.Л. Мприщук (1982), В.А. Шейченко (1984), В.В. Миронов (1937), J,Rasmussen,'1985,C.D.-Ennw(ld85)ifjBp.
Повышение уровня профессиональной подготовленности военных специалистов определяется необходимостью поддержания требуемой боевой готовности ВС РФ в условиях'понижения стратегического паритета, сокращения, их Ічіклевіюсти'путем' улучшения качества боевой подготовки войск и
внедрения нозьгх параметров а разработку вооружения и военной техники.
Основными требованиями к современному специалисту, как показали ис
следования В.Л. Марншука (1976), Вл. Щетелева (1990). Н.В. Романеяко
(1993), ВВ. Миронова (1995) и др., являются: идейная убежденность и развитые
личностные качества, профессионализм, органически сочетмещиеся фундамен
тальность и практическая подготовленность но специальности, развитые твор
ческие способности обучаемых, ихразносторонняя подготовлетюсть
(гуманитарная, в том числе и физкультурное образование,/юридическая, исихо-
логическая и т.д.).- ,
Вместе с тем, в последние десятилетия все больше внимания уделяется проблеме самостоятельной, в том числе физической подготовке различных категорий военнослужащих (Ю.К. Демьяненко, 1979; И.А. Лотарев, 1988; В.А, Баранов, 1989, В.А. Ложкин, 1991; М.И. Деянов, 1992; В.Б. Болотшок, Н'96идр.|
Однако исследований по обосновшшю методики самостоятельной физической тренировки курсантов вузов, которая базируется на последовательных специальных, формирующих, основных: к закрепляющих действиях курсантов на разных курсах обучения, ке проводилось.
Проблемная ситуация обусловлена необходимостью проведения самостоятельной физической тренировки в войсках и вузах при недостаточном удалении внимания проблеме формирования навыков для ее эффективной рса-лнзашш на практике в процессе общения курсантов.
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что поэтапное формирование специальных знаний по основам самостоятельной физической тренировки и самоконтроля, разработка планов разнонаправленных тренировочных занятий на месяц и полгода, проведение тренировок с курсантами и индивидуальных занятии и процессе дипломной практики позволит обеспечить поддержание и развитие ярофессионатьно значимых показателей
4 физического состояния, военнослужащих для эффективной воєнно профессиональной деятельности.
Объектом исследования' явился образовательный процесс в военио-учебішх заведеннях.
Предметом исследования являлось формирование навыков самостоятель
ной физической тренировки у курсантов иостп-учебнмх заведений.
' Цель исследования - обосновать методику формирования навыков само-
стоятельное физической тренировки у курсантов воешга-учебних заведений.
Задачами исследования являются:
-
Определить особенности образовательного процесса в воешю-утабнмх заведениях. '.''; ' '
-
Обосновать этапы формирования навыков самостоятельной физической тренировки в процессе обучения курсантов ьосн'но-учебпых заведений,
-
Экспериментально проверил» эффективность методики формировать навыков самостоятельной физической тргпировки у курсантов воєнко-учебішх заведений.. . .
Методи исследования. Методика-исследования, объединенная общим замыслом снетемного подхода, шетсчала следующие группы методов:
-. - теоретический анализ-'и обобщение литературных источников но теме исследования;
эмпирическое изучение мотивации курсантов к самостоятельной физической тренировке (наблюдения, беседы, анкетирования);
статистическая обработка материалов исследования;
- педагогический эксперимент..
Научная новизна работы-
1, Обоснована методика формирования знаний ц.'умснпВ по организации самостоятельной физической тренировки курсантов вузов инженерного профиля, которая базируется на последовательных специальных, формирующих.
5 основных и закрепляющих действиях курсантов на разных курсах обучения.
-
Установлено .содержание этапов формирования знаний н умений по организации самостоятельной физической тренировки курсантов, соответственно предусматрїизающих целенаправленное усвоение специальных знаний г/о основам тренировки и самоконтролю; непосредственную разработку планов разнонаправленной тренировки на рахчичные периоды обучения; проведение физической тренировки с курсантами на учебных занятиях под руководством преподавателя; индивидуальные тренировочные занятая в свободное время, в период ремонтно-эксплуатационной практики и дипломного проекгировакия.
-
Определена технология построения самостоятельной физической тренировки курсантов на основе компьютерного обеспечения, которая базируется на моделировашхи педагогических действий по организации тренировочного процесса на различных этапах формирования специальных 'знаний и умений.
Праіггическая значимость работы:
-
Разработана методика формирования знаний и умений у курсантов по организации самостоятельной .'физической тренировки, адаптированная к образовательному процессу в военно-учебных заведениях инженерного профиля п позволяющая за счет компьютерного обеспечения тренировочного процесса учитывать индивидуальные особенности занимающихся
-
Представлены варианты отчетной документации по самостоятельной физической тренировке для курсантов военно-учебных заведений инженерного профиля, включающие индивидуальную кзрту, планы тренировок на месяц и период дипломного просктпроватш, карту учета выполнения плана самостоятельной физической тренировки.
Реализация результатов исследования. Работа выполнена в соответствии с планом ПИР Военного института физической культуры в рамках темы "Мстднга формирования организаторских уменш'» и процессе обучения курсантов военно-учебных заведений" (шифр "Организатор").
Положения, выносимые на защиту:
-
Формирование знаний и умений по организации самостоятельно!') физической тренировки курсантов обусловлено тенденцией па индивидуальные занятия офицеров в процессе военно-профессиональной деятельности, а также дискретностью'образовательного процесса в военно-учебных заведениях инженерного профиля п должно начинаться на-учебных занятиях под руководством преподавателя, закрепляться в свободпое'время .с'разработкой карты учета уровдя подготовленности занимающихся и совершенствоваться в ходе дипломной практики с реализацией педагогических коррекций ш основе компьютерных технологий.
-
Эташгость формирования знаний и умений, по организации самостоятельной физической тренировки курсантов должна предусматривать приобретение специальных з нашій по основам тренировки и самоконтроля в 5 семестра, проведение тренировок с курсантами па учебных занятиях в 6 семестре; разработку планов разнонаправленных'тренировочных занятий па месяц и его реали-зацкто во время самостоятельной рлооты п 7 семестре;.разработку плана тренировки па период дипломного проектирования в S семестре; самостоятслыше тренировки по поддер'-кзииго н развитию профессионально значимых показателей физического состояния военнослужащих d 9 -10 семестрах обучения.
Теоретической основой работы являются теории поэтапного усвоения умственных действии (ЇІ.Я. Гальперин, 1958; Н.Ф. Талызина, 1975 и др.), функциональных скегсем П.К. Лнохіпіа.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех man, заключения, выводов, рекомендаций, списка, литературы и приложений с общим объемом 116 страниц текста, набранного на компьютере. Она содержит 23 таблицы, 4 рисунка и 6' приложений. Список литературы включает 545 источников, in них 12 па иностранных языках.
