Содержание к диссертации
Стр.
ВВЕДЕНИЕ _5
ГЛАВАІ
СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ИСТОЧНИКАМ 8
-
Педагогическая диагностика физиче
-
Общая характеристика морфофункционального
состояния детей 6-7 лет__ 9
1.3 Двигательная функция детей дошкольного и младшего
школьного возраста как предмет специального изучения 11
1.4 Физиологические предпосылки развития двигательных
навыков и качеств 12
1.5 О координации движений , 13
1.6. Диагностика морфофункционального состояния юных
гимнастов на этапе начального обучения - 16
1.7 Диагностика двигательной подготовленности
занимающихся гимнастикой на этапе начального обучения 21
ГЛАВА II
ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 28
-
Задачи и методы исследований 28
-
Описание и характеристика используемых методов исследования 29
-
Методы математико-статистического и корреляционного анализа 42
-
Организация исследования 43
ГЛАВА III
ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ И СПЕЦИАЛЬНАЯ
ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ЮНЫХ ГИМНАСТОК 6-8 ЛЕТ 45
3.1 Диагностика физического состояния юных гимнастов 45
3.1.1 Общая характеристика и сравнительные данные
физического развития юных гимнасток Вьетнама и России 46
3.2. Характеристика развития мышечной силы на этапе
начального обучения 52
3.2.1 Общая характеристика развития мышечной силы гимнасток по интеграль
ным показателям абсолютной (КгС) и относительной силы (КгС/Кг) 53
3.3 Миотонометрия как методика оценки функционального
состояния нервно-мышечного аппарата гимнасток 58
3.3.1 Общая характеристика тонуса мышц у гимнасток
по интегральным показателям четырех мышц 59
3.4 Характеристика функционального состояния ног
(взрывной силы) по данным прыжка вверх с места ^ 64
ГЛАВА IV
ДИАГНОСТИКА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ,
СПЕЦИАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ
ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ 68
4.1 Результаты диагностики состояния двигательной
подготовленности юных гимнасток ; 68
4.1.1 Диагностика специальной двигательной подготовленности
юных гимнасток 68
4.2 Специальная физическая подготовленность 72
4.2.1 Результаты обследования специальной физической
подгоготовленности юных гимнасток 6, 7 и 8 лет 73
4.3 Специальная техническая подготовленность 78
4.3.1 Результаты обследования специальной технической
подготовленности юных гимнасток 78
ГЛАВАV
ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ
ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И СТРУКТУРАМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
ДИАГНОСТИКИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ 84
5Л Морфофункциональные показатели юных гимнасток
б связи между собой 84
5.2 Структуры специальной двигательной и специальной физической подготов
ленности во взаимосвязи между собой и спортивным результатом 89
-
Характеристика взаимосвязей специальных видов подготовленности у гимнасток 1 -го года обучения 90
-
Характеристика взаимосвязей специальных видов подготовленности у гимнасток 2-го года обучения 94
5.3 Экспериментальная проверка методов педагогической
диагностики специальной двигательной подготовленности 96
5.4 Экспериментальная проверка методов педагогической
диагностики специальной физической подготовленности 98
5.5 Эффективность диагностики физического состояния
и специальной подготовленности юных гимнасток на этапе
начального обучения 101
5.6 Индивидуальная диагностика физического состояния
с помощью ДиК-программы 106
ВЫВОДЫ 115
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 121
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 125
ПРИЛОЖЕНИЕ 147
Введение к работе
В последние годы, получила распространение, новая форма организации физического воспитания -спортивно-оздоровительные группы при спортклубах и ДЮСШ. Занятия в этих группах строятся на платной основе, и поэтому в них отсутствует специальный отбор. В то же время само название групп говорит, что очень важно, о сочетании в них здоровья и спорта. Это делает их достаточно привлекательными для большой массы детей и их родителей. В этих группах, по нашим наблюдениям, хорошо просматривается тенденция решения спортивно-оздоровительных задач с помощью средств, специфичных для видов спорта культивируемых в данной ДЮСШ. Нам кажется, в наибольшей мере им отвечают гимнастические группы. Именно в этих группах создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования у детей правильной осанки, условия для развития физических качеств, координационных способностей и успешного обучения необходимым в жизни двигательным навыкам. Имеется много примеров успешной реализации в этих группах задач спортивной ориентации (выбора вида спорта). К сожалению, для этой категории занимающихся гимнастикой нет специальных учебных программ, фактически отсутствует теоретико-методическое обеспечение занятий. Ощущается недостаток информации, например, о физическом состоянии и двигательной подготовленности юных гимнастов. По мнению специалистов [76, 79, 135 и др.] это снижает эффективность работы этих групп. Об этом, в частности свидетельствует большая текучесть состава групп. По нашим сведениям отсев занимающихся из спортивно-оздоровительных групп уже в течение первого года занятий часто достигает 60-70%.
Таким образом, актуальность нашего исследования базируется на значимости спортивно-оздоровительных групп для здоровья детей 6-8 лет. В то же время она аргументируется дефицитом информации о физическом состоянии и специальной подготовленности, влиянии на них занятий гимнастикой, отсутствии эффективной системы контроля, отражающейся на качестве работы этих групп. В связи с этим гипотеза нашего исследования строится на предположении о том, что теоретические и экспериментальные обобщения, полученные в результате изучения физического состояния и проявлений специальной двигательной подготовленности у девочек-гимнасток 6-S лет первого и второго года обучения, в связи между собой и спортивным результатом, дадут возможность обосновать эффективность комплексной программы педагогической диагностики и контроля над занимающимися в спортивно-оздоровительных группах дюсш.
Цель работы - усовершенствовать систему педагогической диагностики и контроля над физическим состоянием занимающихся в группах начальной гимнастической подготовки спортивно-оздоровительной направленности российских ДЮСШ и Вьетнамских спортивных клубах.
Объект исследования - российские и вьетнамские девочки 6-8 лет, занимающиеся гимнастикой в группах начальной подготовки спортивно-оздоровительной направленности.
Предмет изучения - функциональное состояние и специальная подготовленность, как база для объективной педагогической диагностшси и контроля над эффективностью занятий гимнастикой.
Концептуальные и методологические принципы, использованные в исследовании, основываются на системно-структурном подходе, предполагающем в анализе комплексность и детерминизм связей между видами подготовки и физическим состоянием.
Научная новизна работы определяется новыми данными о функциональном состоянии и специальной подготовленности российских и вьетнамских девочек 6 и 8 лет, позволяющими конкретизировать комплексный педагогический контроль в процессе занятий гимнастическими упражнениями.
Практическая значимость заключается в разработке и внедрении в практику работы по гимнастике с вьетнамскими и российскими детьми дошкольного и младшего школьного возраста усовершенствованной системы технологии, педагогической диагностики и контроля над развитием специальной двигательной и специальной физической подготовленности во взаимосвязи со спортивно-техническим результатом.
Основные положения, выносимые на защиту
Обнаруженные в диагностике физического развития и функционального состояния 6,- 8-летних гимнасток межвозрастные различия заметно отражаются и на показателях двигательной подготовленности. Это необходимо учитывать в практике контроля.
Уровни специальной двигательной и специальной физической подготовленности российских и вьетнамских гимнасток-сверстниц различны. Нельзя не учитывать что они, отражают влияние на них как эндо-, так и экзофакторов.
Установленные в работе взаимосвязи между функциональными показателями и параметрами специальной подготовленности со спортивным результатом подтверждают правомерность комплексного подхода в контроле над состоянием юных гимнасток.
Методы педагогической диагностики и контроля над физическим состоянием и подготовленностью занимающихся гимнастикой в спортивно-оздоровительных группах будут более эффективны, как показывают экспериментальные данные, если они не ограничиваются констатацией выявленных недостатков, а подкрепляются адекватными, исправляющими их персональными назначениями.
