Введение к работе
Актуальность. В связи с изменениям;!, проиеходя::;и;:и в по.чнтц [еской, экономической и социальной сферах совромзшпго о^тотва, юзникает необходи .гость, в выдвижении и реализации іюіі. :. подхо [ов в системе ьисиїего физкультурного образования. Одни из воз -южных путеіі совершенствования учебно-воспитательного процесса связан с переосмыслением ряда теоретических поло:;;еіш:і и глуоо -:им изучением и анализом комплекса чсходішх психа,<ого-пэдг гогн ієских проблем.
Современный подход к решению задач повышения качества обуче-:пп, ого совершенств ваяия находит отражение в фундамі-чтальних сследоваїсях педагогики и психологии процесса обучения, содер-ащихся в трудах С.И.Архангельского, Ю.К.Б; банского, 13.П.Бас -алько, В.Б.Давидова, М.А.Да".глова, Л.В.Занкова, В.В.Краовско-2, Н.В.Кузьминой, И.Я.Лернера, М.И.Пахмутова, М.Н.Скаткшг, : А.Сластонина, Н.й.Тализинои :: др.
Изменение в системе народного образования обуоловплг неоо -оцимосіь совершенствования учебного процесса п в II-3W. Подго-опка специалиста, коториі; владеет не только определенно!'! сие -«.мсЧ знаппЛ, умеїтіі, навшсов, но н сориентирован на творчески;! оиск, на реализации своих личяих возможностей, па %:сокии про-сссионализч при р'-шешпі иазлнчішх конкретних тео; этических и рі.ктических задач - это потребность сегодняшнего дня.
Одно из воз.томнпх направл.ниіі совершолигвовашія лрогзсса обу-ения в MvK - организация познавательной деятельности студентов а снове комплексного нспользоїания средств наглядности. Испа.ь-ование нчгляднгх средств в учебно-вос.итателыюм "рон^осэ при ацнопалышх затратах времени и усилии педагог? и обучаемых, б'Зспечиваот в'^окуго э^ы.'Октивность решения образовательных за -ач.
Теоретические п ирактич;ссие вопроси создания и прииа"ения наглядних средств освещены в работах Б.А.Лльтшулат^, А.Гл.Гель -мої. га, А.И.ЗильберштіІІна, Л.С.Зазнобиноіі, .:.В Иічг, А.П.Ланга, Л.Л.Подппого, Л.П.Лрессмана, А.В.Славина, К.;,1.Тихомировой, Г.И. Хозяинова, Н.Д.Глель,. Н.М.Шахмаевп и др.
Как справедлива обмечает Н.Д.Хмелі : "иенду усвоением науч -них абстракций студентам? г их чувственным восприятием возникает явное противоречие : чем выше урогэгъ абстракции, тем более чоз-рас.ает необходимость опоры на чувственное восприятие. Разрешить это противоречие возмогло путем научно обоснованного введения в преподавание сред-ітв наглядности, отражающих систему данной на -уші, сущность её предмета"
Следует отметить, что в большинстве исс"едоваяиіі внимание уделяется, в основном, применению отдельных видов наглядности. Во'п -росу комплексного использования средств наглядности до настоящего врелени в высшей школе вообще и, в ЕЖ, в частности, уде.ія -лось недостаточно внимания. Одна из причин этого заключается в том, что тлеется взгляд, отвергающий принцм наглядности в вые -шей школе. Олнрчо, это мнение, слоившееся среди некоторых педа -гогов - ученых но имеет достаточного научного и рчеперименталь -ного обоснования. Создание чувственного образа в процессе позна-іпя является не бходиыостью, его составной часть*) на. каком бы этапе обучения это не происходило, оно гложет осуществляться "ОЛЬ-ко на основе разл'*чных видев наглядности. Эту позиции разделяет и ряд педагогов - ученых, работающих в условия.. ИОК / М.М.Боген,
1 ."Единство їірндм^нЬ^практичес: о;Т деЗГтЪТьност:. в профессио -налъноЕ подготовка учителя / Сост. Н.Д.Хмаїь. - А - ATA, 1992.-
Н.Н.Зволинскші, Л.П..і!атБвев, В-ІІ.Попов, Ю.Ь.Санду, Г.И.^озни -нов, л.К.Холодов и др.
Ана из психолого- педагогическое литературы и собстве "ШіГ педагогический опь"? показыь -.ют, что ириьенен^е сиэдст" нагляд -пости в процессе обучения в вузе хотя и позволяет акт::шізирова -ть познавательнчп процесс, ьо неизвестно Нисколько эффективно применение комплекса средств наглядности.
Необходимо отметить, что интересу.эщгя нас проблема проникло -вана объективно существующим противоречием между потребностью совершенствова ля учебного процесса в И;5К и недостаточной разработанностью данного направления в теоретическом и пра .тическом аспектах. Излеченное позволяв, сделать вывод об актуальности проблем?' исследования.
Исходя из сказанного была формулирована проблема исследова -ь!ш : каким должен быть комплекс наглядних средств обучения, поз-в<ш ущй наиболее полно реализовать преподаватели свои функции и одновременно способствующий эффективному усвоению учебного мате -риала о.удентами.
Гипотеза псслйдовзгтш. Предпринимал данное исследование, мы к л^цили из прэ^лоложения о том, что разработка и применение комплекса наглядных средств обучения на основе дидактической концепции позволит о~здэфь благоприятные условия для организации позна -вртелыюго процесса у студептов ЧФК, а оФор;.пірованность у них наглядній представлений позволит повысить качество знишіі. умений, навыков.
^ъектоь исследования являет-я учебно-познпвагельная деятеле -ность студентов И5К.
Продает исследования. Проносе активизации познавательно1! лея -те^ьнос-Л студентов и организация содержания учебного материала nocDO.)4jTBo;.i комплекса нагл, дні їх средств oj учення.
Цель работа. Теоретическое обоснование возможностей совер -пенствовшшя структуры процесса обучения с использованием комплекса наглядных среДств обучения, создание и п^огэрка эффективности его приьгчнения.
И соответствии с проблемой и целью исследования сформулирована следующие осногтп'.э задачи диссертгтионной работы :
J. Обосновать возмолшсзти нового концеп ;уадьного подхода к созданию и применению комплекса средств .обучения.
<,. Разработать и создать комплексы наглядных средств обуче -шія по отдельным темам теории и методики физической культуры и педагогики.
3. Экспериментально проверить эффективность разработанных комплексов наглядных средств обтчения.
Методолоітіческоіі основой исследования является теория позна -ния, системны!! подход к рассмотрению, объектов, деятел^-ностннй подход *: процессу обучения. Для решения поставленных задач и оп-ределенгя объективности полученных данных использовались следующие методы исследования : изучение, теоретический анализ и обоб -щение психодог^-педагогической лите^туры по 'проблеме исследова -ния; изучение.и обобщение педагогического опыта; дедагог"ческое наблюдение; аналлз результатов jіебной деятельности студентов; педагогический эксперимент; математико-статистические методы.
Организация исследования. Исследование проводилось с 1991 по 19?! г. на базе ШПИФК, РГА^К в несколько этапов.
I этап / 1991 -1992 гг. / - изучение состояния вопроса по
дангчм психолого-педагогической литературы и педагогического опы
та, овработка всех имеющихся материалов и сведения их в систему.
II этап / Т.Э92 - 1993 vv. / - разработка отдельных наглядных
посойий в соответствии с дидактическгі целью. Проверка возмое -
ности oim сального использования наглядных пособий в сочеті.лии
друг с другой, создание комплексов по отдельным темам к; рср ""*'ъо рии и методики физической культуры" и курса "Педагогики".
Ill этал / 1993 - 1394 iv. / - экспериментальная п^ляеркз [«' работашшх комплексов наглядных средств обучения и анализ иолу ченшос оезульта ов. На атом этапе корректировались теоретические выводы и практические пекомен. ,_цши по созданию и применению наглядных средств обучения.
Научктя HOF-тзна исслідовгшя зактачается в том, что:
разработав подход к созданию и применению "омплокса наглядных средств обучения на оспве дяда'-тическон концепции;
определен комплекс наглядных средстг обучгнія как способ ори .шзациг' содернгчия обоазования и деяте; ьности студентов ИЖ;
выявлены возможности ра:зонального распределения і'тт-кциіг иі-яду отдельными наглядными пособиям, входящими в комплекс
Теоретическая значимость работы зак."очг этся в ~>боснопатт целесообразности и о:;.' зктивности применения комплекса наптдних средств обучения в учебном процессе 'ЛШ, разработке теоретической, основы создания ксллекса, позволяющего осуществить э^ектив нуг jpraini3aiura учМно-познавательнои деятельности студентов.
Практическая значимость работы состоит в том, чт-> его результаты мог;, г "urn исгэлъзорчны при создании комплектов наглядных ср дсте обучения, предназначении:: для-применения в учебно-воспи-'.дтельном процессе, практически по любым дисциплина..! в условиях ИОК и других педагогических систем. Входящие о комппекс наглчд -нне средства обучения позволяют осуществить передачу ин'Гормаииг для болы"ои аул :ории, её проработку в условиях учебно'* группы, самостоятельную индивидуальную работу, контроль усвоения учебного материала. Разработанные методические ^коменданти" по созда -нию и применению комплекса ляглядных средств обучения в 1ПЛ гоз-лоля-от осу. оствить элективную учебно-познавательную деятельность
студентов.
м'а зашиту "вносятся следующие полохешш:
- разработка теоретических основ создания когли.зкса нагляд -
чи" средств обучения;
подход к комплексу наглядних средств обучения как способу о л'ашізаігш содержания образования и учебно-познавательное дея -телсчостп студентов;
- выявление возможностей рашюна-.ьног і распределения фуш jut!
геу.ду отдельными нагляде зли пособиями в комплексе наглядных
средств обучения.
Структура и обг>ем работы. Диссертация состоит иг введения, че-тлрех глав, внводов, списка использованной литературы и прило -ьонйП.
