Введение к работе
Актуальность исследования. Физическая культура в системе средней общеобразовательной школы развивается в ее целостной структуре и отражает те преобразования, которыми в настоящее время живет общество В настоящее время актуальной задачей Российского государства является приведение системы образования в соответствие с потребностями 21 века
Современное содержание системы образования представляется крайней избыточностью («учить всех всему»), но с точки зрения производства - недостаточностью образовательных услуг Система образования не отвечает запросам общества (Д С Ермаков, 2004)
На устранение проблем в системе образования направлена Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (2002), где главной целью является успешная социализация школьников по окончании школы в обществе Модернизация, проводимая в системе школьного образования, сформировала актуальную проблему профильной подготовки старшеклассников Профильное обучение является одним из приоритетных направлений обновления современного образования, достижения им нового качества Принята соответствующая концепция профильного обучения (2002) Под профильным обучением понимается средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями продолжения образования Далее был разработан проект базисного учебного плана (2003), утвержден план-график мероприятий (2003) по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования (2003)
В необходимости реформирования системы образования в области физической культуры свидетельствуют публикации В В Кузина, 1998, ВП Лукьяненко, 2002, В К Бальсевича, 2004 О низкой эффективности учебного процесса, особенно его образовательной составляющей, высказываются ведущие специалисты в области физической культуры В К Бальсевич, 2004, ЛИ. Лубышева, 1994, НХ Хакунов, 1994, ВП Лукьяненко 1997,
1999, 2002, 2005, ВП Лях, 1989, 1995, АП Матвеев, 1996, МН Минбулатов, 2000 и др
Актуальность проведения данного исследования определяется необходимостью перехода на профильное обучение учащихся старших классов дисциплине «физическая культура»
Ряд авторов (Г В Алибекова, П А Жильцова, Ю Г Круглое, 1992, ЕВ Савинов, 1993, БР Голощапов, НИ Добейко, 1994, ЮД Железняк, В А Голубев, 1995, ГД Бабушкин, НС Ниясова, В В Яшкина, 1997, Г И Скворцов, 1997, В В Тверских, 2004, Т А Жукова, 2005, А П Матвеев, 2002 и др ) предполагают свои формы организации обучения на профильном уровне, но все они в основном характеризуются профессиональной ориентацией Экспериментальные обоснования профильного преподавания физической культуры полностью не исчерпаны
Таким образом, проблема исследования заключается в поиске эффективных подходов к построению системы профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры, научном обосновании организационно-методических, структурных и содержательных элементов этой системы
Изложенные выше обстоятельства и легли в основу выбора темы нашего исследования «Система профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры».
Объект исследования: учебный процесс по физической культуре на старшей ступени общеобразовательной школы
Предмет исследования: система профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры
Цель исследования: разработать, теоретически и экспериментально обосновать систему профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что система профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры может быть высокоэффективной, если будет представлять собой органическое единство структуры, содержания, средств и методов, обеспечивающих реализацию целевых установок профильного обучения, и позволяющих формировать высокий уровень личностной физической культуры учащихся
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании решались следующие основные задачи:
Изучить состояние проблемы внедрения профильной подготовки старшеклассников в практику обучения на старшей ступени общего среднего образования
Теоретически обосновать систему профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры
Экспериментально обосновать эффективность системы профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры, включающую целевые установки, программно-нормативную, содержательную, организационно-методическую составляющие
Разработать и применить специализированное содержание «Портфолио», отражающее специфику профильной подготовки с физкультурной направленностью
Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
- теоретический анализ и обобщение научно-методической
литературы, фактических источников, документов,
регистрационные исследования,
поисковые исследования,
психолого-педагогические и социологические методы,
педагогический эксперимент,
педагогические контрольные испытания,
статистические методы обработки материалов исследования Методологическую основу исследования составляют
современные научные представления о всеобщей связи явлений и процессов окружающего мира, творческой и деятельной сущности человека, познающего и преобразовывающего мир и самого себя, о сущности физической культуры как социального явления и ее важнейшей роли в формировании развитой личности
Интерпретация результатов теоретического и
экспериментального исследований осуществлялась на основе положений теории деятельности (Б Г Ананьев, Л С Выготский, П Я Гальперин, А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн, В Д Шадриков), теории системо- и филогенеза, физиологии активности (НА Бернштейн, П К. Анохин)
В качестве теоретических основ исследования были использованы теория личностно-ориентированного образования (И С Якиманская, Е В Бондаревская, Н Е Щуркова), основные положения теории и методики физической культуры, сформулированные в трудах классиков отечественной системы физического воспитания (П Ф Лесгафт, В.В Гориневский, Г А Дюперрон, АД Новиков, Г В Харабуга, ЛП Матвеев), самоопределения личности в сфере физической культуры (ИМ Быховская, Л И Лубышева, Н X Хакунов, С Н Бегидова, М Я. Виленский, В А Пономарчук), теоретические подходы, взгляды, закономерности процессов физкультурного образования и формирования физической культуры личности и общества, сформулированные в работах ведущих ученых в области физической культуры (В К Бальсевич, М Я Виленский, Л П Матвеев, В И Столяров, Н Н Визитей, Н X Хакунов, Г Г Наталов, ЛИ Лубышева), теории физического воспитания (АД Новиков, Б А Ашмарин, Л.П Матвеев, В К. Бальсевич, А П Матвеев, К Д Чермит и др), концепции непрерывного физкультурного образования (Ю Д Железняк, О В Купцов, Е П Каргаполов, В В. Кузин, В И Маслов, В Н Курысь)
Комплексное использование представленных выше теоретических и методологических основ способствовало определению эффективных путей реализации задач исследования
Достоверность и надежность полученных результатов и
выводов обеспечивается: методологической обоснованностью
исходных теоретических положений, адекватностью
использованных методов исследования его целям, задачам, предмету и гипотезе, положительными результатами педагогического эксперимента; использованием репрезентативного объема выборки, оптимальным сочетанием методов количественного и качественного анализа, грамотным использованием методов математической статистики при обработке и анализе полученных в исследовании экспериментальных данных
Научная новизна исследования заключается в следующем
- создана эффективно функционирующая система профильной подготовки к деятельности в области физической культуры, включающая в себя теоретические, мотивационные, рефлексивный, деятельностный, личностно-ориентированный компоненты, структурно дифференцированные, и отражающие взаимосвязь
целевых установок, программно-нормативной, методологической, методической и процессуальной основ
разработана комплексная программа профильной подготовки старшеклассников, включающая фундаментальный теоретический курс (основы теории и методики физического воспитания), практико-методические занятия; элективные курсы различной направленности, исследовательскую работу учащихся, а также активную практическую деятельность в процессе организации и участия в общешкольных оздоровительных, физкультурно-массовых и спортивных мероприятиях,
разработана система организации профильного обучения с физкультурной направленностью, обеспечивающая равные возмоэюности в реализации физкультурно-спортивных интересов и склонностей, создающая условия для успешной социализации в обществе средствами физической культуры не только физически одаренных детей, но и ослабленных, и по этой причине особенно нуждающихся в овладении таким уровнем компетентности в сфере физической культуры, который мог бы позволить им самим со знанием дела управлять своим физическим состоянием,
- разработана и внедрена в процесс профильной подготовки методика «портфолио», отражающая индивидуальные достижения каждого учащегося в физкультурно-спортивной деятельности, позволяющая выстраивать для каждого занимающегося индивидуальную траекторию профильного образования в области физической культуры, более успешно формировать умение учиться, правильно ставить цели, планировать и организовывать свою самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность.
Теоретическая значимость работы заключается в усовершенствовании разделов теории и методики школьной физической культуры, путем разработки, теоретического и экспериментального обоснования оригинальной системы профильного обучения с физкультурной направленностью, обеспечивающей реализацию одного из важнейших принципов профильного обучения — доступность для всех желающих, теоретическом и экспериментальном обосновании ее высокой эффективности
Практическое значение работы заключается в разработке и экспериментальном обосновании высокой эффективности унифицированной системы профильной подготовки учащихся 10-
11 классов с физкультурной направленностью, обеспечивающей необходимые условия для широкого и успешного внедрения этого профиля в практику организации учебно-воспитательной деятельности на старшей ступени системы общего среднего образования Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы создают предпосылки для научного и учебно-методического обеспечения процесса его внедрения
Теоретический и фактический материал диссертации может
быть использован в системе повышения квалификации учителей
школ, при разработке учебных пособий, методических
рекомендаций по внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений профильной подготовки с физкультурной направленностью На защиту выносятся:
Система профильной подготовки старшеклассников, обеспечивающая равные возможности в реализации физкультурно-спортивных интересов и склонностей для всех учащихся, возможность эффективного использования средств физической культуры для успешной социализации в обществе
Система профильной подготовки старшеклассников к
деятельности в области физической культуры должна основываться
на учете целевых установок, особенностей организационной
структуры, содержательной, программно-нормативной,
методической основ, а также предполагать реализацию теоретического, мотивационного, рефлексивного, деятельностного, личностно-ориентированного компонентного состава
Система профильной подготовки, включающая в себя взаимодействующие подсистемы содержательного, программно-нормативного, методического, процессуального характера, позволяет эффективно реализовать задачи формирования базовой физической культуры личности и профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры
Использование в процессе прохождения профильной
подготовки специализированное содержание «Портфолио»,
отражающее специфику профильной подготовки с физкультурной направленностью, позволяет целенаправленно выстраивать личностно ориентированную образовательную траекторию занимающихся
Апробация результатов исследования и их внедрение в
практику проводились в процессе активного участия соискателя в работе научно-практических конференций, международного, всероссийского и регионального уровней, проводимых в гг Ставрополе, Карачаевске, Краснодаре и др
Результаты исследования использованы в практике организации профильного обучения с физкультурной направленностью в ряде общеобразовательных учреждений Ставропольского края, что подтверждается актами о внедрении результатов научных исследований в практику
Материалы исследования явились основой для открытия в журнале «Физическая культура в школе» специальной рубрики, посвященной обсуждению проблемы внедрения в общеобразовательных школах России профильной подготовки с физкультурной направленностью Материалы исследования используются в процессе методической учебы и повышения квалификации учителей гг Невинномысска и Ставрополя
