Содержание к диссертации
Глава 1. Зарождение профессионально-технического образования Забайкалья в дореволюционный период и развитие в советское время. (1724-1928 гг.)
1. Профессионально-технические учебные заведения Забайкалья в
дореволюционный период с.29 - 57
2. Основные типы учебных заведений в период становления и разви
тия советской системы профессионально-технического образования в Забай
калье (1920-1928 гг.) с,58-84
Глава 2. Развитие государственных трудовых резервов Забайкалья накануне и в годы Великой Отечественной войны и послевоенные годы (1929-1958 гг.).
1. Подготовка квалифицированных рабочих кадров в Забайкалье в 30-
хгг с.85-111
2. Государственные трудовые резервы Забайкалья в годы Великой
Отечественной войны (1941 -1945 гг.) с.112 -144
3. Перестройка и совершенствование системы учебных заведений
трудовых резервов Забайкалья в период восстановления и дальнейшего раз
вития народного хозяйства (1945-1958 гг.) с. 145 -173
Заключение с. 174 - 177
Список сокращений. с. 178-180
Библиографический список диссертации с. 181 - 205
Приложения
Введение к работе
В настоящее время в условиях глубокого социально-экономического реформирования нашего общества происходит структурная перестройка экономики, а это в свою очередь вызывает необходимость перестройки системы подготовки профессионально-технических кадров.
Кризисное состояние экономики России середины 90-х гг. XX в. заметно ухудшило положение в системе профессионального обучения, поэтому в декабре 1996 г. на Коллегию Министерства общего и профессионального образования была вынесена детально разработанная Концепция реформирования начального профессионального образования, направленная на качественную подготовку работников квалифицированного труда с обеспечением права на общедоступность и бесплатность профтехобразования.
Несмотря на огромные трудности, связанные с резким экономическим спадом, ликвидацией социального института базовых предприятий, хозяйственно-промышленным развалом, несостоятельностью заказчиков и потребителей выпускников системы, нехваткой финансирования, система живет и функционирует, т.е. резкого сокращения учебных заведений и контингента учащихся не произошло. Если в 1990 г. в стране было 4 328 учебных заведений с 1 867 тыс. учащихся1, то в 1997 г. в России действовало 4 166 учреждений начального профобразования с контингентом обучающихся 1,7 млн . Сокращение произошло всего на 0,89%.
В Забайкалье за годы реформ также удалось сохранить систему начального профессионального образования. В 1999 г. в Бурятии, например, действовало 43 учреждения, в которых обучалось ежегодно до 17,2 тыс. человек3, в Читинской области - 31 учебное заведение с 12 986 учащимися4. Система ПТО Бурятии пользуется большим авторитетом в России, отличается наиболее налаженной и развитой структурой. На базе нескольких училищ и лицеев созданы федеральные экспериментальные площадки.
Народное хозяйство Российской Федерации. 1992. Стат.ежегодник. -М., 1992,- С.125. " «Профессионал», 1-2, 1997. Новый отсчет времени. -С. 13, 3 Образование и культура в Республике Бурятия, Стат.сб. № 05-02-11. - Улан-Удэ. 2004. - С.65. 4 Читинская область в цифрах: Стат, ежегодник. - Чита. 2000. -С. 114.
Впервые за последнее десятилетие 90-х гг. востребованность выпускников профтехучилищ и лицеев составила свыше 60 %'. Начинают восстанавливаться нарушенные прежде связи с промышленными предприятиями, практикуется подготовка специалистов по заявкам работодателей, чего не существовало уже несколько лет. Учреждения ПТО имеют возможность удовлетворять практически все заявки, поскольку в Забайкалье, как ни в каком другом регионе России, сохранено обучение по основным базовым специальностям. И как следствие возникла необходимость всестороннего изучения проблематики профессионально-технического образования, обобщения опыта работы данной системы с учетом нового приращения знаний.
Дальнейшее реформирование общества, поиск наиболее оптимальных путей его развития, достижения науки, усложнение процессов производства в соответствии с инновационными технологиями требуют совершенствования подготовки квалифицированных рабочих кадров для всех отраслей народного хозяйства. По существу это стало велением времени и неотъемлемым условием существования данной системы.
Рыночные отношения хозяйствования ставят новые проблемы перед системой профессионально-технического образования как в Российской Федерации, так и в Забайкалье: повышение качества подготовки квалифицированных рабочих кадров, осуществление переподготовки безработных, повьпление квалификации работников, занятых в производственных и непроизводственных сферах и т.п. Все это может стать одной из мер, направленных на стабилизацию экономики в исследуемом регионе.
Для дальнейшего развития профтехобразования становится важным осмысление и обобщение положительного опыта подготовки квалифицированных рабочих для народного хозяйства через систему профессионально-технического образования, накопленного в Забайкалье за исследуемый период, и это имеет не только практическое, но и научное значение. ' Молодежь Бурятии, 2000. -18 окт.
Таким образом, актуальность темы диссертации обусловлена глубокими социально-экономическими реформами в стране, связанными с переходом к рыночным механизмам хозяйствования, а также необходимостью переосмысления опыта, накопленного в области профессионально-технического образования как в масштабе страны в целом, так и в рамках исследуемого региона.
Степень изученности проблемы
Похожие диссертации на Становление и развитие системы профессионально-технического образования в Забайкалье : 1724-1958 гг.
