Введение к работе
Актуальность темы. Основной задачей вспомогательной школы является совершенствование процесса обучения и воспитания о целью всестороннего развития личности умственно отсталого ребенка и успешной его адаптации в окружающей среде.
В специальной педагогике в последнее время проблеме социальной и трудовой адаптации умственно отсталого подростка удаляется значительное внимание. Предложенное исследование проведено в русле указанной актуальной проблемы і! направлено на поиск путей оказания наиболее эффективной помощи детям с олигофренией.
Необходимым условием подготовки ученика к самостоятельной казна слукит система работы, организуемая во вспомогательной школа. Педагогаческая практика и специальные исследования дают основание говорить о том, что главным звеньями этой системы являются занятия по социально-бытовой ориентировке в 5-9 классах, воспитательная работа, проводимая на всех годах пребывания ребенка в школе и социально-битовая направленность уроков общеобразовательного цикла и труда.
Подготовка умственно отсталого ребенка к социально-бытовой ориентировке начинается с его поступления в школу, однако проводится она нерегулярно а нецеленанравленно.
Особенно нуждаются в специальной работе в этом направлении дети-сироты и дети, лишенные попечения родителей, которые живут в детских домах и интернатах в условиях искусственной изоляции от окружающей среды, что сказывается на их психофизическом развитии, осложняет процессы кизнонного самоопределения.
В связи с этим остро встает вопроо о необходимости введения в 4 класое пропедевтического этапа, коррекционная направленность которого обеспечит формирование у школьников жизненно вакннх практических знаний и умений и подготовит их к усвоению куроа СБО. Актуальной является такке разработка содержания, путей я методов специальной воспитательной работы, проводимой о детьми во внеурочное время.
Объект исследования - процесо формирования элементарных социально-бытовых знаний и умений у учанахся младших классов вспомогательной школы.
Предмет исследования - система работы по формированию социально-бытовых знаний и умений у детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей.
Гипотеза исследования. Предполагается, что трудности в выполнении элементарных социально-бытовых дел и низкий уровень осведомленности в этих вопросах могут быть вызваны не только особенностями психофизического развития детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей, ыо и отсутствием системы работы в этом направлении, а также недостаточным вниманием педагогов к ооциально-бытовой деятельности воспитанников.
С помощью систош внеурочных воспитательных мероприятий у датей-сирот - учащихся младших классов - мокно сформировать определенные знания и умения социально-бытового характора и подготовить их к усвоению курса по СБО в старших классах.
Цель исследования: разработка содержания и система педагогических мероприятий, направленных на формирование у младших школьников знаний и умений социально-бытового характера и повы-шеняе их готовности к усвоению курса по социально-бытовой ориентировке в старших класоах.
Задачи исследования:
-
Изучить состояние знаний и умений четвероклассников, относящиеся к социально-бытовой сфере.
-
Проанализировать отношение педагогов к необходимости организации работы, связанной с социально-битовой ориентировкой в младших клаосах вспомогательных школ.
-
Определить формы и содержание работы с воспитаннпками-оиротама по расширению знаний об окружающей виз ни и формированию умений выполнять простейшие бытовые задания во внеурочное время.
-
Выявить продчпкеняе учащихся в овладении соответствующими знаниями и умениями.
Методы исследования: анализ психолого-педагогичеокой литературы; изучение опыта работы учителей и воспитателей младших класоов вспомогательной школы, анкетирование; проведение конста-тярушщего эксперимента в четвертих классах вопоыогательшх школ о целью выявления знаний и умений учяшпмл в ооішальпо-бнтовой
сфере; проведение сформирующего эксперимента в младших классах, анализ я обобщение полученных данных.
Организация исследования. Исследование проводилось в два этапа. Констатирующий этап эксперимента осуществлялся во вспомогательной школе-интернате для детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей , J5 67 г.Москвы, вспомогательной школе-интернате й I и общеобразовательной школо й 7 г.Шяуляй Литовской Республики.
В эксперименте участвовало 60 учащихся четвертых классов о диагнозом "олигофрения в степени дебильности", из них 30 человек - дети-сироты и дети, лишенные попечения родителей, а такяе 30 нормально развивающихся школьников такого ке возраста.
Обучающий этап эксперимента осуществлялся во вспомогательных школах-интернатах В 98 и 103 г.Москвы в 4 классах (30 учащихся) в течение всего учебного года.
Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что впервые получены данные, характеризующие особенности социально-бытовой деятельности у умственно отсталых учащихоя четвертых классов, воспитываюп'дхся в разных условиях (дети, имеющие родителей, и дети-сироты и дети, лишенные попечения родителей); определены содержание и формы внеклассной работы по социально-бытобой ориентировке в четвертых классах вспомогательной школы; доказано положительное влияние разработанной системы на формирование у детей-сирот жизненно ванных практических знаний и умений.
Практическая значимость исследования определяется тем, что на основе обучающего эксперимента апробированы содержание и методы воспитания, позволяющие выработать у умственно отсталых детей - учащихся четвертых классов вспомогательной школы - достаточно прочные практические знания и умения, подготавливающие их к усвоению курса по социально-бытовой ориентировке в старших классах. Разработанные методические рекомендации будут способствовать совершенствованию воспитательной работы во вспомогательной школе. Полученный материал можег быть использован при чтения лекций по социально-бытовой ориентировке на дефектологических факультетах, а также на курсах усовершенствования учителей.
Апробация работы. Результаты исследования докладывались на
курсах повышения квалификации учителей и воспитателей вспомогательных школ России, на заседаниях лаборатории обучения и воспитания детей во вспомогательных школах.
Публикация результатов исследования - основное содеркание диссертации отражено в двух печатных работах, указанных в конце автореферата.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и 6-ти таблиц.
Похожие диссертации на Формирование социально-бытовых знаний и умений у умственно отсталых детей-сирот во внеурочное время
