Введение к работе
Актуальность. Одной из актуальных идач специальной.школа является совершенствование педагогического процесса о целью павболое эффективной коррекции имевшихся у детей отклонений в развитии речи и познавательной деятельности, обеспечивающей условия для соцлаль-ной адаптации аномальних детей.
Одним из важнейших условк! школьной адаптации является успешное овладение счетом и счетными операциями. Трудности усвоения счетных операций отмечаются у различных категорий детей: у детей о нарушением слуха и зрения, с ДЩІ, задержкой психического развития (С.Л.Гирина, Ю.Г.Демьянов, Л.А.Данилова, М.В.Ипполитова, И.А.Мпха-ленкова, Т.В.Розанова и др.). Вопрос об особенностях овладения счетными операциями у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТИР) практически не изучен, имеются лишь упоминания о трудностях усвоения математики школьников с речевой патологией.
Проблема дискалькуляй и их коррекции у школьников с ТНР представляет собой сложную, актуальную, теоретически и практически значимую проблему. Сложность этой проблемы определяется рядом факторов: неоднородностью учащихся школн для детей с Tiff, влиянием нарушений речи на развитие познавательной деятельности и процесс овладения школьными знаниями; полиморфным сочетанием речевой и неречевой симптоматики, непзученностыо многих вопросов, определяющих решение данной проблемы.
Формирование речи и других психических процессов тесно связано медцу собой. Невербальные психические процессы являются базой для развития речи, в то же время речь развивает, совершенствует, перестраивает многие неречевые психические функции (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, А.А.Люблинская, Ж.Пиаже и др.).
У детей с ТНР имеет место сложное сочетание нарушений речи и познавательной деятельности (Р.А.Белова-Давид, И.Т.Власенко, В.К. Воробьева, Л.А.Данилова, В.А.Ковшиков, Р.Е.Левина, Е.М.Мастюкова, С.С.Мнухин, В.К.Орфинская, Е.Ф.Соботович, Н.Н.Трауготт, Н.М.Уман-ская, Г.ВЛирютна, С.Н.Шаховская и др.). С одной стороны, это связано с замедлением темпа психического развития и избирательной недостаточностью отдельных психических функций вследствие органического поражения мозга при ТНР (детская афазия, адалия, дизартрия). С другой стороны, тяяедые нарушения речи отрицательно сказываются на развитии познавательной деятельности, вызывая вторичное недораз-
витие интеллекта.
Учитывая сложность нарушений речи и познавательной деятельности у школьников с ТІІР, важность успешного овладения счетными операциями для псего школьного обучения, а также неразработанность вопроса о механизмах и коррекции дискалькудпй у отой категории детей, следует считать данную проблему актуальной.
Основной целью исследования являлось определение и обоснование системы коррекции дискалькудий у школьников с ТИР.
Для достижения указанной цели в исследовании были доставлены следующие задачи:
-
анализ литературных данных по проблеме дискалькудий;
-
разработка научно обоснованной методики констатирующего эксперимента;
-
выявление симптоматики, механизмов дискалькудий, определение структуры данного нарушения у исследуемой категории детей;
-
сравнение состояния ряда психических функций у учеников массовой школы и школьников с ОНР, страдающих дискадькулией;
'5) выделение наиболее значимых симптомов для дифференциально! диагностики дискалькудий;
-
разработка принципов, направлений и содержания методики коррекции дискалькудий у младших школьников с ТНР на основе механизмов и структуры данного наргпения;
-
определение эффективности разработанной методики коррекци дискалькудий у исследуемой категории детей.
Объект исследования - дискалькулия у учащихся младших кііассо: школы для детей с'тяжелыми нарушениями речи.
Протает исследования - механизмы и структура нарушения счетных операций у школьников с речевой патологией.
Проблема исследования - оптимальные пути и средства коррекцд дискалькудий у детей с ТНР.
Гипотеза. Учитывая то, что у детей с ТНР имеются системные расстройства устной и письменной речи, а также недоразвитие позна вательной деятельности, можно предполагать, что у них не сформиро ванн неречевые и речевые предпосылки овладения счотнкига операциями. В связи с этим коррекция дискалькулий должна быть направлена на формирование как речевых, так и неречевых функций, обусдовлива ющих процесс усвоения счетных операций и их обозначений в устной и письменной.речи.
В процессе исследования применялись следующие методы: эмпирические (наблюдение, констатирующий психоло/о-педагогическлй эксперимент, обучающий эксперимент); психолого-диагностические (тести, беседа); биографические (анализ данных анамнеза); организационные (сравнительный, цонгитудинальный); интерпретационные; матоматико--статистическиэ (определение корреляции по методике Роагэоп, использование критерий Стьгадёнта).
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:
впервые определены распространенность, симптоматика и механизмы дискалькулий у(младших)школьников с ГОР; — выявлен полиморфный характер нарушений счетных операций у школьников с ОТЕР;
ш исследовании определен комплекс речевых и,неречевых факторов, обусловливающих дискалькулий'у детей с речевой патологией;/
(обнаружены и/обоснованы корреляции меаду симптоматикой дис-кадькудии,'с одной стороны/ и уровнем несформированности неречевых и речових психических функций - с другой;.
установлена связь меаду расстройствами чтения, письма и дис-
калькулиой; \ '
(на осново эксперпментальп 'о иселедованияіразработанн и обоснованы/направления, содержание и пути коррекции дискалькулий у младших школьников с ТИР, экспериментально доказана эффективность ~-разработанной'системы коррвкции]нарушенай счетных операций у данной категория детей; ,'
результаты исследований позволяют расширить и углубить науч
ные представления о сущности и механизмах дискалькулий, определить
характер влияния нарушений речи на овладение счетными операциями,
на познавательную деятельность ребенка, уточнить структуру дефэкта
у детей с ТНР, а также выявить закономерности и условия коррекции
дискалькулий.
Практическая значимость и реализация результатов исследования состоят в том, что/разработанная методика преодоления дискалькулий будет/ способствовать совершенствованип коррекционно-педаготчзчеокой работы в школе для детей с ШР,(позволит/более эффективно воздействовать на познавательную деятельность детей, на яроцаес/овлдда-ния школьной программой./в работе намечены пути совершенствования коррекционной" работы"с детьми, имеющими ОНР, представлены конкрот-
еыо рекомендации, которые могут быть использована как на уроках математики, так и в процессе логопедической работы, что будет обеспечивать созданио более оптимапьшіх условий для обучения школьников с ТІІР. Разработанная методика исследования дискалькулий у школьников о 'ШР используется как методическое пособие в учебном процесса отделения логопедии.
Апробация результатов- исследования осуществлялась в ходе обучающего эксперимента на корракционншс занятиях с детьми в специальной школе it 5 для детай с тяквлнмп нарушениями речи Санкт-Петербурга. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедри догопедш РГЕ7 гол.А.И.Герцена (1989-1992), докладывались на Герценовских чтениях (1^90, 1992), Всесоюзной конференции молодых ученых (1989), на научно-практической конференции Ленинградской ассоциации логопатодогов (19Э1).
.Публикации. Материалы диссертации отражены в двух публикациях.
Структура и объем. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литература и приложения. Основной текст изложен на 189 страницах машинописи. Работа иллюстрирована 33 таблицами и одним рисун!;о.м. Список литературы включает 217 наименований, из юн 3-ї па иностранных языках.
